論小學高年級數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

黃娜英

摘要：通過實踐教學發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學學習對學生至關(guān)重要，也能為學生更好地學習其他學科奠定基礎(chǔ)。為此，教師更要在數(shù)學學習過程中注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是新時期教學中對教師提出的新的教學任務(wù)，值得教師深入研究。之所以在小學數(shù)學教學中融入核心素養(yǎng)，是為了學生將來能與社會的發(fā)展相適應(yīng)，使學生不僅具有高超的技能，還能擁有良好的品格，在社會中能立于不敗之地。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高年級;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學高年級數(shù)學核心素養(yǎng)主要包括數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力與模型思想等多個維度。在小學高年級數(shù)學教學中，教師需從素質(zhì)教育視角出發(fā)，講授基本理論知識的同時滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，認可與尊重學生的主體地位，并結(jié)合數(shù)學知識的特殊性精心制訂教學規(guī)劃，推動他們?nèi)姘l(fā)展和健康成長，為后續(xù)學習奠定堅實基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)良好的學習習慣

影響學習質(zhì)量和學習效率的因素包括智力因素和非智力因素，對于大多數(shù)人來說，智力因素都相差無幾，真正起決定作用的通常是非智力因素，而非智力因素中學習習慣尤為重要。在小學這一基礎(chǔ)學習時期，老師要讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，掌握正確的學習方法至關(guān)重要。養(yǎng)成習慣是一個長期的過程，在平時的教學過程當中，老師要有耐心循序漸進的讓學生去改變自己不好的行為。小學生由于剛剛進入到學習狀態(tài)，數(shù)學又作為一門難度比較高的學科，學生在學習中難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，所以老師要重視學生在學習中出現(xiàn)的問題，與其花精力讓學生去死記硬背理論知識，不如注重去培養(yǎng)學生的學習習慣。首先對于小學生來說，上課專心聽講是必須要養(yǎng)成的學習習慣，認真聽講不是一味的被動接收老師的教學，而是要從聽看想做四個方面來完成在課堂當中的積極學習。學生的眼睛要跟著老師轉(zhuǎn)，看老師的黑板板書和演示，學生的耳朵要隨時注意去聽老師講的內(nèi)容以及同學在課堂上的互動，學生的大腦要跟著老師的思維去走，思考課堂中的內(nèi)容，提出自己的問題，學生的手要保持記筆記的習慣，自己動手操作學習材料。老師自身也要用趣味的教學語言來抓住學生的注意力，時刻關(guān)注學生在課堂當中的狀態(tài)，通過有效的問題和學生之間形成良好的互動。第四，作業(yè)是課堂教學的延伸，通過作業(yè)學生能夠完成對課堂所學知識的復習和鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在學習上的漏洞做好新舊知識的銜接工作，老師要端正學生的作業(yè)完成態(tài)度保持字跡工整書寫規(guī)范。老師要意識到學習習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，要堅持不懈的將學習習慣的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程當中。

二、精心布置探究任務(wù)，發(fā)展學生推理能力

在小學高年級數(shù)學教學過程中，要想有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，僅僅依靠教師口頭上的理論講授是遠遠不足的，關(guān)鍵在于他們的自主學習情況，開發(fā)其學習潛能，深入探究數(shù)學原理、概念、公式或定理的奧秘。這就要求小學高年級數(shù)學教師在日常教學中，應(yīng)該結(jié)合課程標準、教學目標精心布置一些探究性任務(wù)，必要時可通過問題來引領(lǐng)，組織學生以小組為單位共同學習，使其先獨立思考，再合作交流，發(fā)展邏輯推理能力，親身經(jīng)歷知識的形成過程，充分發(fā)揮出集體的力量，達到集思廣益的效果。比如，在學習“梯形的面積”過程中，教師先帶領(lǐng)學生回顧平行四邊形與三角形面積的計算方法，使其分享推導過程，激活他們的學習經(jīng)驗，然后轉(zhuǎn)折：大家都是把它們轉(zhuǎn)化成學過的圖形來研究面積，這說明轉(zhuǎn)化思想很重要，今天繼續(xù)借助于這一方法研究梯形的面積。接著，教師指導學生利用手中的梯形卡片進行實踐探究，列出學習提綱：運用轉(zhuǎn)化思想把梯形轉(zhuǎn)化成學過的圖形;結(jié)合學過的方法推導梯形面積的計算方法;小組交流、反饋結(jié)果，使其深入探究梯形面積的計算方法。

三、借助問題導入，有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在新課改的要求下，我們還要培養(yǎng)學生的綜合能力，進而讓學生的數(shù)學素養(yǎng)得到提升。這不僅是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與自主探索能力的必由之路。數(shù)學這一學科內(nèi)容包羅萬象，因此，在教學中教師需要深入挖掘?qū)W生的數(shù)學思維，提升學生的創(chuàng)新意識。因此，數(shù)學教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，改變教學模式，用新穎靈活的教學方式提高學生的課堂參與度，從而讓課堂互動性得到提升。教師可以采用問題導入法，通過精心設(shè)計的問題培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生充分發(fā)散思維，大家集思廣益，從多個角度思考數(shù)學問題，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。例如，教師在講解“幾何圖形的面積”這一內(nèi)容時，可以以這樣一道例題引發(fā)學生的思考：“有一條長314米的籬笆，要將籬笆圍成菜地，那么圍成什么形狀的面積是最大的？這個最大面積是多少？”學生通過充分發(fā)散思維、積極主動地深入探索，結(jié)合自己所學內(nèi)容，最終得出結(jié)論。在這一實踐教學中，教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計合理的提問環(huán)節(jié)，引發(fā)學生主動思考。此外，教師還可結(jié)合一些生活元素設(shè)計一些開放型問題，鍛煉學生的想象能力，同時讓學生敢于表達自己的觀點，教師要給予一定的鼓勵，進而提升學生的思維能力。

結(jié)束語

小學數(shù)學課堂教學中，教師引導學生掌握數(shù)學基本知識及深度學習方法，在舒適的課堂環(huán)境下，加深學生對課程內(nèi)容的理解，并積極利用自身思維能力進行思考，掌握課程重點及解題策略。小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)應(yīng)當從創(chuàng)新課堂環(huán)境及教學方法等角度入手，凸顯核心素養(yǎng)的價值及內(nèi)涵，為社會輸送高素質(zhì)的復合型人才。

參考文獻

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