初中地理地圖教學(xué)的策略探索

李潔珍

◆摘? 要：地圖是地理教學(xué)的重要素材之一，初中地理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的初級階段，在該階段的教學(xué)過程中，教師不僅要重視對學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的教學(xué)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生使用地圖來學(xué)習(xí)地理知識(shí)，懂得在地理學(xué)習(xí)過程中識(shí)圖、辨圖和畫圖，靈活地將地圖應(yīng)用在課內(nèi)和課外。地圖應(yīng)用在地理學(xué)科教學(xué)中不僅可以系統(tǒng)地整合地理知識(shí)，同時(shí)還可以直觀化幫助學(xué)生理解疑難概念和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

◆關(guān)鍵詞：初中;地理教學(xué);地圖

新時(shí)代初中地理教學(xué)提出了核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的教學(xué)理念，要求教師著眼于學(xué)生未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，結(jié)合初中地理學(xué)科知識(shí)和方法展開有效教學(xué)研究。初中地理核心素養(yǎng)包括：人地觀念、地理科學(xué)思維、地理問題探究等素養(yǎng)，告訴教師初中地理教學(xué)不能光顧著抓學(xué)生背誦和做題，應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的理解能力、思維能力和探究能力，比如，讓學(xué)生思考人類活動(dòng)和地理環(huán)境有著怎樣的聯(lián)系？氣候的特點(diǎn)和變化與地理位置有著怎樣的關(guān)系？怎樣促進(jìn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展？這些問題都是將地理科學(xué)知識(shí)與地理現(xiàn)象整合起來，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解釋現(xiàn)象和規(guī)律的能力，從而促進(jìn)學(xué)生多動(dòng)腦多動(dòng)手。

一、圖文并茂構(gòu)建并強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

初中地理這門學(xué)科概念性知識(shí)較多，學(xué)生常常以背誦為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是背誦學(xué)習(xí)的效果并不是非常理想。這是因?yàn)樵趯W(xué)生的腦海里知識(shí)并沒有形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，依然是碎片化、零散的知識(shí)，所以即使學(xué)生記住了知識(shí)依然很容易發(fā)生遺忘現(xiàn)象。結(jié)合布魯姆知識(shí)表征教學(xué)理論，我們知道幫助學(xué)生在腦海里形成概念圖式有利于學(xué)生化解新舊知識(shí)之間的矛盾和沖突。地圖作為地理知識(shí)的重要表征方式，教師要發(fā)揮地圖輔助教學(xué)的功能，將地圖作為學(xué)生對概念表征的圖式，將多個(gè)地圖串聯(lián)起來，利用圖文并茂的形式引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建并強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

例如在講授湘教版初中地理七年級上冊：《世界的海陸分布》這節(jié)課是，學(xué)生需要掌握世界上有哪幾大洋、哪幾大洲，各大洋和各大洲分別叫什么，有什么特點(diǎn)，以及什么是島嶼、半島和海峽。本節(jié)的概念知識(shí)非常多，對于剛接觸地理知識(shí)學(xué)習(xí)的七年級學(xué)生來說在記憶上有一定困難，如果學(xué)生不能記住概念，將會(huì)打擊學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)積極性。教師可以嘗試著利用不同的地圖，從宏觀到微觀，層層推進(jìn)的形式來表征概念，并引導(dǎo)學(xué)生思考和想象，將繁瑣的概念串聯(lián)成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在上一節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)知道了地球?qū)嶋H上是一個(gè)水球，由陸地和海洋組成，所以教師可以先向?qū)W生展示世界地圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到海洋的面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于陸地的面積，并且地球上陸地的面積并不是均勻分布的。帶著這個(gè)問題，教師在地圖上畫出幾條線，讓學(xué)生觀察陸地被分為幾個(gè)部分，學(xué)生回答七個(gè)部分。伴隨著陸地的劃分海洋也可以被分為四個(gè)部分，因此教師可以將七大洲和四大洋的概念向?qū)W生講授，并讓學(xué)生判斷是北半球陸地面積廣，還是南半球陸地面積廣。隨后教師分別展示七大洲的地圖，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各大洲的全稱、位置和特點(diǎn)，以及展示各大洋的地圖，讓學(xué)生感受廣闊的海洋。很快眼睛靈敏的學(xué)生發(fā)現(xiàn)海洋中也有一小塊陸地，教師告訴學(xué)生這些分別是島嶼和半島，并結(jié)合南海海洋地圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國南海有多少島嶼，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國除了有960萬公里的陸地面積之外還有300多萬公里的海洋面積，增強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)海主權(quán)意識(shí)。針對各大洲的特點(diǎn)教師同樣可以利用不同的地圖展示出來，一步步構(gòu)建對知識(shí)的理解。

二、辨析地圖培養(yǎng)地理思維

地理這門學(xué)科并不是純記憶性的文科，也要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，地理現(xiàn)象和規(guī)律思考問題，利用地理科學(xué)知識(shí)解釋地理現(xiàn)象和規(guī)律，理解知識(shí)形成的過程。因?yàn)槌踔猩醮谓佑|地理學(xué)科，不理解地理這門學(xué)科的特點(diǎn)，自然也就不懂得如何去適應(yīng)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生適應(yīng)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，從被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思考和探究式的學(xué)習(xí)模式，教師必須結(jié)合實(shí)際，整合多種教學(xué)資源和素材發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢和特點(diǎn)觸發(fā)學(xué)生思維。通過對初中生的了解，教師知道初中生比較喜歡直觀化生動(dòng)化的圖像和視頻，而地理地圖正好可以滿足學(xué)生的需求，還可以動(dòng)態(tài)化直觀地呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，因此通過辨析地圖策略培養(yǎng)學(xué)生地理思維，是值得重視的教學(xué)策略。

例如，在講授湘教版初中地理八年級上冊《中國的地形》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課重點(diǎn)要求學(xué)生理解中國的地形特點(diǎn)、三階梯地形概念、各階梯有什么特征、山脈是如何構(gòu)成我國的地形的骨架、有哪些山脈等等。這些概念非常宏觀，超出了學(xué)生視野的范疇，所以對學(xué)生來說非常難理解。在教學(xué)過程中教師可以呈現(xiàn)不同類型的我國的地形地圖來幫助學(xué)生理解。首先顯示中國的地形地圖的全貌，以3D電子地圖為類型進(jìn)行展示。學(xué)生可以看到我國西部地區(qū)如新疆、西藏、甘肅等地的地形偏高，中部地區(qū)如安徽、湖北等地的地形略低一些，東部地區(qū)如浙江和福建等地的地形最低，最后就進(jìn)入了海平面，這是三階梯地形的全貌圖，以3D的形式展示這幅地形地圖很直觀地幫助學(xué)生理解了概念。對于不同的階梯有哪些平原、山脈和盆地，教師可以利用更細(xì)化的地形地圖展示，比如，展示四川盆地、塔里木盆地的地形圖，來指導(dǎo)學(xué)生分析辨別不同地形的特點(diǎn)，從而達(dá)到理解概念培養(yǎng)地理思維的目標(biāo)。

地圖作為初中地理教學(xué)重要素材，教師必須在教學(xué)過程中對其合理應(yīng)用，在全面認(rèn)識(shí)并理解地圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有效地將地圖應(yīng)用在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分析地圖，領(lǐng)會(huì)地圖中的知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際來認(rèn)識(shí)地圖，以自主繪制地圖，都體現(xiàn)了地圖在初中地理教學(xué)中的策略，合理開發(fā)應(yīng)用地圖資源是教學(xué)的關(guān)鍵。

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