重視教學(xué)反思 促進專業(yè)成長

余賢金

◆摘? 要：《基礎(chǔ)教育改革綱要》提出了新一輪課改的六項目標(biāo)，在關(guān)于評價改革中，尤其強調(diào)教師對自已教學(xué)行為的分析與反思，教師應(yīng)基于新課改理念，要反思自已的教學(xué)實踐，在反思中變革，在反思中提高，在反思中促進專業(yè)成長。

◆關(guān)鍵詞：反思;專業(yè)成長

美國著名的心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。我國古代最早的教育著作《學(xué)記》也提出了“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也?！倍紡娬{(diào)了反思的重要性。本人長期擔(dān)任一線教育教學(xué)工作，現(xiàn)就教學(xué)反思談?wù)剛€人體會。

一、教學(xué)反思的重要作用

教學(xué)反思是指教師為了更好地提升教學(xué)水平，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動以及支持這些活動的觀念、設(shè)想、案例，進行積極、持續(xù)、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考。在這個過程中，教師不僅能夠發(fā)現(xiàn)所遇到的教學(xué)問題，而且也能夠不斷歸納、總結(jié)經(jīng)驗，提升教學(xué)素養(yǎng)。這是一個能動的、審慎的認知加工過程，它有利于促進教師的自我教育，是教師進步的階梯，也是教師進步的重要途徑。通過教學(xué)反思能夠不斷地提高教師自我的教學(xué)能力，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，完善教師的知識結(jié)構(gòu)。

那在具體的教學(xué)過程中我們該如何來進行教學(xué)反思呢？

二、教學(xué)反思的內(nèi)容及方法

教師對教學(xué)活動的反思沒有一個固定的模式，因為反思本身就具有不確定性和情境性，反思只能根據(jù)實際情況而適時展開。教師不僅要反思教學(xué)方法的成敗得失，更要反思在教學(xué)過程中是否在道德、情感態(tài)度方面的教育上做成功。一次成功的課堂教學(xué)不僅要做到知識傳授到位，還要注重教師自身的情感與態(tài)度，使教師透露出本身對于所教知識的喜愛和對教學(xué)過程的熱忱以及正確的價值觀，這樣才能使學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀得到正確的指引和提升，才能符合新課程改革的要求。

教師不僅要做好課堂內(nèi)反思，也要做課堂外反思。課堂外反思包含對課后作業(yè)、學(xué)生考試成績所透露出來的學(xué)習(xí)效果的反思，反思時不能僅僅關(guān)注教學(xué)、學(xué)生的平時表現(xiàn)。還要聯(lián)系學(xué)生的心理狀況、家庭因素的影響。作出評價時應(yīng)考慮到各種背景因素，如學(xué)生的特征、所學(xué)科目的特點以及社會因素。

當(dāng)然，教學(xué)的具體的情境是復(fù)雜的，反思的內(nèi)容與方法也是多種多樣的，有時候僅僅靠一個人的力量是無法將所有的資料收集齊全。另外，人由于本身的自我保護性和知識經(jīng)驗局限性，本人較難進行準(zhǔn)確而深刻的自我反思，甚至難以發(fā)現(xiàn)自已所存在的問題。教師要提高教學(xué)反思的水平，還應(yīng)該借助于他人的幫助，聽取其他教師的意見，接受專家的指導(dǎo)，不斷學(xué)習(xí)新的、更先進的理論和方式來提高自己的反思能力。其次，教師也可以利用各種現(xiàn)代化的科技手段，如通過視頻記錄等記錄課堂教學(xué)過程，通過視頻回放的方法來再現(xiàn)，并觀察學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)過程和教學(xué)行為，從而為自已的教學(xué)反思提供較好的參考。

教師教學(xué)反思的過程，是不斷探討、解決與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)工具和自身方面有關(guān)的問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性，不斷提高教學(xué)水平和教科研能力，以促進教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實際問題，不斷追求教學(xué)實踐合理性、全面發(fā)展的過程。

三、教學(xué)反思的撰寫

1.寫成功之處

將教學(xué)過中實現(xiàn)預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)、引起教學(xué)共鳴效應(yīng)的某些做法：課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與使用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳略得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供今后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。如預(yù)先設(shè)想到的新穎的情境引入法，留有懸念的結(jié)束語，對偶發(fā)事件處理的巧妙或者是對教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新等。如要在上《生命可以永恒嗎？》這一課，我在導(dǎo)課時用到了《西游記》剪輯的小視頻，然后問學(xué)生：“為什么這些妖怪想吃唐僧肉阿？”，自然而然的引入新課，既有傳統(tǒng)文化的熏陶，又能激發(fā)起學(xué)生的興趣。

2.寫不足之處

課堂教學(xué)過程復(fù)雜多變，難免有疏漏失誤之處，板書的設(shè)計是否合理，有邏輯，有沒有注意對知識進行升華，形成學(xué)生的核心素養(yǎng)。對知識點進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，為及時改進課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。如在上《遵守規(guī)則》這一課，我的板書設(shè)計就比較傳統(tǒng)，中規(guī)中矩，沒有注意升華。其次在課堂教學(xué)中，由于時間關(guān)系，可能對合作學(xué)習(xí)的實效性過于倉促，對學(xué)生正面、激勵的評價可能還不夠多，對學(xué)生提的問題的解決還不夠及時，探究性學(xué)習(xí)不夠到位等問題，對這些可能，要作出深刻地剖析，為今后的改進教學(xué)做充分準(zhǔn)備。

3.寫教學(xué)機智

課堂教學(xué)過程中，隨著課堂教學(xué)活動的展開，老師和學(xué)生的思維發(fā)展及情感交流融合往往會產(chǎn)生因偶發(fā)事件而引起的瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突發(fā)產(chǎn)生的，若不及時利用課后反思去歸納總結(jié)，便可能會因時間的變遷而遺忘，那會令人遺憾不已。如在講“誠信的重要性”教學(xué)時，我就聯(lián)系學(xué)生實際談中學(xué)生考試誠信的問題。正當(dāng)我講到作弊的危害時，有個調(diào)皮的學(xué)生就說了一句：“老師，你有作弊過嗎？”一句話讓全班學(xué)生的目光一下子齊刷刷地集中到我身上，現(xiàn)場的氣氛異常緊張，我先愣了一下，然后笑著對學(xué)生說：“你們想聽真話嗎？”下面學(xué)生異中同聲地說：“想”。緊張的氣氛一下緩和下來，“那年我剛上初一，參加英語期中考試，平時我的英語成績只有60分左右，為了考得更好點，我就把手伸進了抽屜，當(dāng)聽到窗口傳來“個別同學(xué)不要把手伸進抽屜”的警告聲時，頓時，我的臉火辣辣的，恨不得找個地縫鉆進去。那是我有生以來最難忘的一件事，至今我還非常感謝我的那位老師的及時警告！”這時班上響起了掌聲。這次真實的學(xué)生時期的經(jīng)歷并沒有降低我在學(xué)生中的威信，反而讓他們感受到我的坦誠，拉近了師生間的距離。

4.寫學(xué)生智慧

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的智慧是無限的，而且學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，總會有“創(chuàng)新的火花在閃爍”，教師要充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，不要打擊學(xué)生的積極性，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學(xué)的養(yǎng)份。如在講“自由是相對的，是要受到約束的”，我以風(fēng)箏作比喻，見箏起飛離不開手中的線，體現(xiàn)自由總是要受到一定的約束。但有一個同學(xué)跟我說“老師，風(fēng)箏斷線了，給它裝個動力，它也能起飛?！边@樣的答案太突然了，也出乎我的意料之外，我想都沒有想過這個問題。是啊，給風(fēng)箏裝上動力確實也能給風(fēng)箏帶來新的不一樣的變化。

5.寫再教設(shè)想

課堂教學(xué)完成后，要能夠沉下心來反思，那些教學(xué)規(guī)律運用是否得當(dāng);教法上是否有了創(chuàng)新;知識要點上有沒有突破，突破上有沒有新的方法;組織教學(xué)方面是否得當(dāng)，有沒有更好的組織方式;解題的思路有無突破;訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸納和整理，思考一下如果再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫“再教設(shè)想”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自已的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

四、教學(xué)反思中應(yīng)注意的問題

1.以課改精神為指導(dǎo)。教師要認真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及課改精神，要將自已的教學(xué)過程與這些指導(dǎo)精神相結(jié)合，明確教學(xué)活動的方向，突破傳統(tǒng)思想、傳統(tǒng)模式對自已的束縛。

2.重視理論提升，反思中，教師要結(jié)合具體的問題進行分析，在分析的基礎(chǔ)上進行提煉，要形成自已的理論體系，形成自已的教育風(fēng)格。

3.以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要突出學(xué)生的主體地位，反思中要重點關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，反思不能大而全，不能僅僅從教學(xué)規(guī)律性、課改精神大處著眼，也注重從學(xué)生的實際情況出發(fā)，如導(dǎo)課方式對學(xué)生積極性的影響、學(xué)生課堂反應(yīng)情況、教學(xué)機智、學(xué)生的創(chuàng)新等等入手。

總之，自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗，不斷地剖析自已在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點，細致、冷靜地加以推敲，在反思中，去粗存精，去偽存真，原有的經(jīng)驗得到提煉、得到升華和積累，從而有效地發(fā)揮反思的作用，不斷更新教師的教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式、方法，使教師的專業(yè)技能不斷提高，促進教師的專業(yè)成長。

參考文獻

[1]李軍.初中新課程教學(xué)反思[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（17）.

[2]趙志雙.新課程背景下的初中教學(xué)反思[J].考試周刊，2011（11）.