初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略芻議

李精忠

摘要：隨著新課改的實施，傳統(tǒng)的教學(xué)理念被替代，而在全新教學(xué)理念的不斷加深，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為了初中歷史課程的主要教學(xué)內(nèi)容，讓歷史課程的核心素養(yǎng)充分加強學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強學(xué)生在歷史學(xué)科上的學(xué)習(xí)能力，讓教學(xué)的質(zhì)量得到有效的保證。而且，在核心素養(yǎng)的作用下，學(xué)生能夠更好的感受歷史中的各種文化，增強其對歷史的認知能力，極大的增強了教學(xué)的效果。本文便圍繞初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略來談一談。

關(guān)鍵字：初中歷史;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，初中歷史的教學(xué)內(nèi)容主要在圍繞教材、學(xué)生的心理特點與認知程度、考試要求來進行，這使得學(xué)生對初中階段歷史知識的掌握十分有限，且認知嚴重不足。而隨著核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，其自身的核心素養(yǎng)會得到良好的培養(yǎng)，極大的提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時的效率，且能夠讓學(xué)生對歷史事件具有客觀的評價，極大的增強了學(xué)生對所學(xué)歷史知識的掌握，讓學(xué)生的價值觀、思想模式及心理素質(zhì)得到了充分的提高。

一、結(jié)合歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念

正確的時空觀念能夠讓學(xué)生明辨是非，根據(jù)事物的起源來判定歷史意義，增強學(xué)生的思維能力，也能夠讓學(xué)生在分析歷史事件時充分的明晰其中的時空聯(lián)系。但部分教師在教學(xué)時過于傳統(tǒng)，針對教學(xué)中的內(nèi)容來進行“一板一眼”的教學(xué)，這不僅會讓學(xué)生快速的失去興趣，還會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，對歷史事件的認知出現(xiàn)錯誤。為此，初中歷史教師在教學(xué)時，應(yīng)充分利用教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠明晰時間和空間的聯(lián)系，增強學(xué)生的時空觀念。

例如：教師在實施《三國鼎立》教學(xué)時，為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，增強教學(xué)的質(zhì)量，教師充分發(fā)揮自身的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來講述歷史故事，讓學(xué)生能夠從故事中進行拓展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。如：教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講述魏、蜀、吳之間的紛爭及各種故事，讓學(xué)生對歷史故事進行分析，去發(fā)現(xiàn)其中關(guān)鍵的歷史事件及原因，促使學(xué)生在分析的過程中逐漸形成時空觀念。在歷史故事的幫助下，學(xué)生能夠更好的理解與分析歷史事件，促使其明晰其中的時空關(guān)系[1]。

二、展開合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證

證據(jù)是證實事件的有利條件，在歷史事件的推理與分析中，史料是不可缺少的條件之一，具有極為重要的作用，不僅能夠有效讓學(xué)生針對某一項歷史事件進行分析，還能讓其通過史料實證來聯(lián)系與之相關(guān)的內(nèi)容，從多方面驗證歷史事件，極大增強歷史事件的真實性。為此，初中歷史教師在教學(xué)時，應(yīng)充分的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對收集與其歷史事件相關(guān)的史料，并提出自己對歷史的認識[2]。

例如：教師在實施《鴉片戰(zhàn)爭》的教學(xué)時，為了有效增強學(xué)生對歷史的認識，增強對史料實證的運用，教師組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，利用合作學(xué)習(xí)的探究來發(fā)揮史料實證的作用，提高學(xué)生對歷史的認識。如：教師讓學(xué)生以四人一個小組，并為不同的小組布置不同的可以，如鴉片戰(zhàn)爭中具有重要影響的人物或鴉片戰(zhàn)爭的影響等內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己收集或教學(xué)內(nèi)容中的史料來進行分析。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

一個國家的強大是建立在團結(jié)、自信等基礎(chǔ)上，良好的家國清華能夠有效的增強人們的凝聚力，讓國家的更富后活力及動力，有效的推動國家的發(fā)展與壯大。但由于生活的富足，人們的思想意識開始出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，這讓人們的家國情懷開始逐漸的淡化，難以具有強大的凝聚力。為此，初中歷史教師在教學(xué)時，要充分的利用歷史知識與事件來展開教學(xué)，讓學(xué)生知道今天的生活來之不易。

例如：教師在實施《難忘九一八》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的產(chǎn)生家國情懷，增強凝聚力，教師采用信息技術(shù)來展開教學(xué)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，充分的了解歷史內(nèi)容及事件。如：教師利用信息技術(shù)對一些紀錄片和影視內(nèi)容進行截取與合成，為學(xué)生通過較為直觀、真實的歷史內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分的認識到我國人們所遭受過的苦難。在信息技術(shù)的幫助下，能夠快速幫助學(xué)生形成良好的家國情懷[3]。

結(jié)語：綜上所述，歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一朝一夕便可以形成的，初中歷史教師在教學(xué)時，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對其進行積極的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中逐漸形成良好的核心素養(yǎng)。初中歷史作為歷史學(xué)科的基礎(chǔ)階段，具有極大的教學(xué)意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)不僅能夠有效的提高當下教學(xué)的質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中具有極為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，為其未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，拓展其發(fā)展的空間。

參考文獻

[1]沖建民.初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略芻議[J].學(xué)周刊，2022（01）：90-91.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.043.

[2]張惠英.核心素養(yǎng)背景下初中歷史課堂教學(xué)效率提升路徑——以《美國的獨立》為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（34）：68-69.

[3]李娜.核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下初中歷史課堂有效提問的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（11）：177-178.