“雙減”背景下初中班主任管理有效性的提升策略

劉敬

摘要：隨著我國雙減政策的推行，初中班主任的管理策略正在受到越來越多的教師的重視，但如何有效的管理學(xué)生是大部分班主任所頭疼的一個問題，即此筆者結(jié)合自身實踐經(jīng)驗提出以下幾點看法，嘗試著通過合理化的教學(xué)方法來提高班級管理的有效性，并通過樹立榜樣健全班級管理體系，以及注重學(xué)生個性上的延伸來明確學(xué)生的發(fā)展趨勢，促進學(xué)生綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：雙減;初中班主任;管理策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

正文：初中生正處在一個承上啟下的階段，在這個階段之中，他們有著少年獨有的彷徨，也在慢慢的朝著成熟穩(wěn)重的方向發(fā)展，這也導(dǎo)致他們不知道前路在何方可能會走向一些錯誤的道路，這種情況之下班主任的作用就會充分的發(fā)揮出來，班主任需要引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，努力成為學(xué)生的指路明燈，當(dāng)然班主任也需要完善課堂之中的賞罰制度，通過多樣化的教育管理策略來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、運用合理化的教學(xué)方式，提高班級管理有效性

班主任需要輔助學(xué)生理解知識點，也需要注重學(xué)生心理健康成長，在這種情況之下班主任就必須找到合理化的教學(xué)方式，來對學(xué)生進行一個正向的引導(dǎo)，提高班級管理的有效性，教師可以嘗試著以學(xué)生的思維進行相關(guān)的思考，嘗試著融入到學(xué)生的團體之中，和學(xué)生成為朋友，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，會選擇向班主任傾訴，這是成功的第1步，而在這種情況之下，學(xué)生會慢慢的對班主任建立信任，會顯著提高班級管理的有效性。

班主任的教學(xué)管理需要盡可能的合理化，而一個班級中學(xué)生眾多，教師所選擇的教學(xué)方式需要符合大部分學(xué)生的想法，但也會有少數(shù)學(xué)生感覺不舒服。針對這種情況，班主任可以嘗試著用整體的管理方式影響大部分學(xué)生，針對少數(shù)的學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。比如，班主任在管理班級的過程中肯定會遇到學(xué)生之間起爭執(zhí)的情況，而在這種狀態(tài)下，無論雙方誰對誰錯，班主任都應(yīng)該給予處罰，也需要通過引導(dǎo)和溝通幫助兩人解決矛盾，因為一個班級中的學(xué)生抬頭不見低頭見，如果根本矛盾沒有解決，后續(xù)可能會產(chǎn)生更大的矛盾，教師需要盡可能的避免這種情況。

二、結(jié)合榜樣作用，為學(xué)生提供良好的示范和實踐

榜樣對班主任的管理工作有著非常大的提升，但教師需要提供良好的示范和實踐，因為初中生正處在一個迷茫期，他并不知道什么事情是正確的，什么事情是錯誤的，即便他有了一定的認知，也會因為一些誘惑而無法堅守自己的心靈，因此教師需要將自身打造成一個明確的學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生能夠敬佩自己，也讓學(xué)生能夠服從班主任的管理。

每個學(xué)生都有自己獨立的人格，這導(dǎo)致他們喜歡的事情并不會相同，但朝著更好的方向發(fā)展是每個人無法拒絕的。針對這種情況，教師可以嘗試著在班級中樹立榜樣。例如，班級中存在運動能力強的學(xué)生a和學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生b，學(xué)習(xí)是學(xué)生必須要做的事情，但大部分學(xué)生都不喜歡運動，教師就可以借助榜樣作用對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生a去動員其余的學(xué)生，同時，教師也需要參與到運動中，以身作則，讓學(xué)生能夠知道該如何做。而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升并不能采用強制性的措施，因為初中生正處在叛逆期，他們會拒絕自己不喜歡的事情，面對壓力時也只會反彈。因此，教師需要和學(xué)生b一起，通過循序漸進的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、健全班級管理體系，完善課堂當(dāng)中的賞罰制度

教師也需要嘗試著健全班級及管理體系，做到賞罰分明。首先學(xué)生在成長的過程中難免會遇到各種各樣的問題，這些問題可能會導(dǎo)致學(xué)生犯下一些錯誤，而教師在面對這些錯誤時需要有一個明確的賞罰制度，無論學(xué)生是因為什么，又或者是什么人教師都需要以已經(jīng)制定下來的體系去進行獎勵或者懲罰。這樣才能夠讓其他學(xué)生服從管理，也會提高班主任管理工作的有效性。

班級中學(xué)生眾多，發(fā)生的瑣事也是非常多的。這種情況下，教師需要打造一個健全的班級管理體系，并通過完善、清晰的賞罰制度來管理班級。例如，班主任在管理班級的過程中很容易遇到學(xué)生之間發(fā)生爭執(zhí)的事情，兩人因為一點小事情吵架，比如，學(xué)生b不小心碰掉了學(xué)生a的東西，但學(xué)生a的態(tài)度很差，學(xué)生心有不滿，便吵起來了。這種情況下，學(xué)生a和學(xué)生b都存在著一定的問題，班主任也很難做出正確的判斷，因為雙方都存在一定的錯誤。班主任需要將雙方的錯誤歸咎到雙方身上，并引導(dǎo)兩人和好，這是解決問題的關(guān)鍵。賞與罰都是非常重要的，只有做到公平公正，賞罰分明，班級管理才會變得更加輕松。

四、注重學(xué)生個性上的延伸，明確學(xué)生的發(fā)展趨向

班主任在管理班級的過程中需要注重學(xué)生個性上的延伸，并且清楚的知道每一個學(xué)生的發(fā)展趨勢，因為每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，他在成長的過程中會遇到各種各樣的事情，這些事件會造就出一個又一個的獨立的人格。教師需要以學(xué)生的個性為基礎(chǔ)進行相關(guān)的延伸，讓學(xué)生明確的知道自己的優(yōu)點和缺點，也需要讓學(xué)生能夠有一個自己喜歡的事情，并為之不斷努力。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的基本任務(wù)，但在學(xué)習(xí)之外的事情是學(xué)生自己可以選擇的，且每個學(xué)生都會有自己喜歡的事情，比如有的學(xué)生喜歡運動，比如有的學(xué)生喜歡音樂。班主任在管理班級的時候需要注意這一點，讓學(xué)生的個性能夠得到發(fā)揮。因為人是一種容易疲勞的動物，如果長時間的做自己不喜歡的事情，人的興趣和耐心會不斷的被消磨，但隨著時間的推移，不喜歡的事物帶給學(xué)生的壓力也會慢慢的影響學(xué)生的心理。比如，班主任在管理班級時很容易遇到一些喜歡看小說的學(xué)生，在正常的思維中，看小說會被歸咎為不務(wù)正業(yè)，但班主任需要有一個更為廣闊的視野，讓學(xué)生在課余時間看小說，并讓學(xué)生嘗試著進行寫作，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

總而言之，隨著我國雙減政策的不斷推行，班主任的管理政策也需要做出相應(yīng)的改變，教師需要以雙減政策為基礎(chǔ)進行相關(guān)的管理，促進學(xué)生綜合能力的提升的同時，也嘗試著幫助學(xué)生形成良好的精神品質(zhì)，這是班主任應(yīng)該要做的事情，也是必須要做的事情，而且對于大部分學(xué)生來說，他們正處在成長的黃金時期，如果在這個階段之中，學(xué)生養(yǎng)成了一些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其后續(xù)的成長有著非常大的影響。

參考文獻

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