核心素養(yǎng)下小學(xué)英語詞匯教學(xué)模式研究

唐曉琳

◆摘? 要：小學(xué)生在小學(xué)階段初次接觸到英語的學(xué)習(xí)，由于中美兩國的文化背景不同等原因，給小學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來了困難。在英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的詞匯量是決定學(xué)生英語成績的重要因素。在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)過程中，雖然需要學(xué)生掌握的的單詞數(shù)量不多而且相對簡單，但是小學(xué)英語詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。小學(xué)的英語教師需要采用多種不同的教學(xué)模式幫助學(xué)生理解并記住英語單詞，讓小學(xué)生可以在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中記住英語單詞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，幫助小學(xué)生學(xué)好英語。本文就核心素養(yǎng)下小學(xué)英語詞匯教學(xué)模式展開討論。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;詞匯

在教育改革不斷深入的大背景下，小學(xué)的英語教育越來越重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)階段的英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，還要在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。教師在上課的時候要采取不同的教學(xué)模式，利用多種多樣的教學(xué)模式幫助學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時的注意力，同時提升對于英語學(xué)習(xí)的理解。對不同的教學(xué)模式進(jìn)行有效的合理的利用，可以提高學(xué)生英語的核心素養(yǎng)。

一、英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)在的小學(xué)英語詞匯教學(xué)的課堂里，老師的教學(xué)模式過于單一，缺少創(chuàng)新。時代在不斷的發(fā)展，小學(xué)生面對的誘惑也更多了，再有部分的小學(xué)生由于家庭等原因，對老師的要求不能理解，同時也不服從教師的管理。作為一名小學(xué)的英語教師要注意自己的詞匯教學(xué)方法，不能讓學(xué)去死記硬背這些單詞，要通過一定的教學(xué)方法幫住學(xué)生快速有效地記憶英語單詞。在一些英語詞匯教學(xué)的課堂上依然存在著罰寫的現(xiàn)象。老師會讓一些沒有掌握好詞匯的學(xué)生，大量的抄寫單詞，希望通過這種方式幫助學(xué)生掌握英語單詞。這樣的做法會占用學(xué)生大量的時間，而且對與單詞的學(xué)習(xí)沒有很大幫助，是一種事倍功半的做法。同時，也有一些教師在上詞匯課的時候，沒有明確的規(guī)劃，對于課堂的掌控不是很好，課堂上的學(xué)生難以融入到課堂里，容易出現(xiàn)走神、犯困的現(xiàn)象。在這樣的課堂里學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)英語詞匯的動力，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不牢，難以在英語的學(xué)習(xí)中取得良好的成績。對于這些英語詞匯的教學(xué)情況，有效的詞匯教學(xué)模式可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。讓學(xué)生在課堂中有更高的參與度，并且可以在輕松愉悅的感受中學(xué)習(xí)知識，為以后英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、有效的小學(xué)英語詞匯教學(xué)模式

1.多媒體技術(shù)下的詞匯教學(xué)模式

近年來多媒體技術(shù)快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+的模式也在許多領(lǐng)域有所應(yīng)用。在小學(xué)的課堂中，多媒體技術(shù)也已經(jīng)進(jìn)入到了課堂之中，老師要有效地應(yīng)用教室里的多媒體技術(shù)，在英語的詞匯教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)可以把英語的詞匯知識直觀地展示給學(xué)生。利用多媒體的詞匯教學(xué)模式可也幫助學(xué)生把注意力放在課堂的知識點上，多媒體技術(shù)把知識通過多種的方式展示出來，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對單詞的印象，提高學(xué)生記憶單詞的速度，節(jié)約學(xué)生寶貴的時間。利用多媒體技術(shù)在課堂上應(yīng)用，老師可以把知識更有條理地展示在學(xué)生面前。讓學(xué)生可以更容易記住英語單詞，提高學(xué)生記憶英語單詞的能力與速度，可以有效地提高學(xué)生的英語成績。

例如在外研版新標(biāo)準(zhǔn)（三年起）英語教材四年級上冊Module2? Unit 1 《She's reading a book.》一節(jié)的教學(xué)過程中就可以充分地利用多媒體教學(xué)的模式。老師在上課之前要準(zhǔn)備好多媒體課件和一些動畫視頻在上課的時候展示用。在剛剛上課的時候要帶學(xué)生復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。借助多媒體技術(shù)把上一節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識展示出來，讓學(xué)生讀一讀單詞與短語，然后老師要講解一下上一節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識點。然后就可以進(jìn)入到本節(jié)課的內(nèi)容了。老師就要先與學(xué)生進(jìn)行聊天，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后就要把學(xué)生引導(dǎo)到課本里，讓學(xué)生閱讀課文了解課文的主要內(nèi)容。然后就要利用多媒體技術(shù)把課本上的圖片通過動畫的形式播放出來。小學(xué)生喜歡看動畫片，利用這種動畫的形式幫助學(xué)生提高注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。在播放一遍或者兩遍之后，就可以讓學(xué)生跟讀課文，增加學(xué)生的英語語感。在學(xué)生跟讀幾遍之后，就要讓學(xué)生來練習(xí)課文中的句子，并且在小組內(nèi)進(jìn)行對話練習(xí)，相互檢查。然后老師就要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在這個過程中也可以利用多媒體技術(shù)。利用多媒體技術(shù)隨機(jī)的放一些圖片，讓學(xué)生用英語解釋一下圖片的內(nèi)容，用這種方式利用多媒體技術(shù)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。就像這樣的多媒體詞匯教學(xué)模式可以充分的利用教室里的資源，讓學(xué)生積極的加入到課堂的活動中，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素，提高學(xué)習(xí)成績。

2.利用游戲的形式進(jìn)行詞匯教學(xué)

在素質(zhì)教育不斷深化的今天，在英語課堂中高效的詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中非常重要的一部分，想要讓學(xué)生高效地記住單詞不能依靠讓學(xué)生死記硬背的方法，老師要積極的尋找符合實際情況的詞匯教學(xué)模式。小學(xué)生正處于貪玩的時候，在很多的時候?qū)W生上課注意力不夠集中。如果教師可以在課堂上通過游戲的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)，就可以充分的發(fā)揮出學(xué)生的動力。作為一名小學(xué)的英語教師就要適當(dāng)?shù)夭捎糜螒虻姆绞綆椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，利用這種模式進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的能力，可以幫助學(xué)生快速地掌握單詞。

例如在進(jìn)行外研版新標(biāo)準(zhǔn)（三年起）英語教材四年級上冊Module7? Unit 1 《I helped Mom.》一節(jié)的教學(xué)過程中，就可以設(shè)計一些游戲環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，記憶單詞。在課堂的教學(xué)活動中，教師首先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，然后利用對話的形式進(jìn)入到本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)。教師可以先利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生對課本的內(nèi)容有一定的了解，同時學(xué)習(xí)到一定的知識基礎(chǔ)。當(dāng)大部分學(xué)生都有了一定的知識基礎(chǔ)之后，老師就可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行一些游戲。讓學(xué)生在游戲中繼續(xù)加深對單詞的記憶，對知識的理解。老師可以先組織一個“你畫我猜”的游戲。利用多媒體技術(shù)在黑板上播放本節(jié)課的英語單詞，叫一個或者多個學(xué)生背對黑板站著，然后讓一名其他的學(xué)生面對黑板看到單詞，并且用自己的肢體語言將這個單詞表演出來。在表演的同時，要讓背對黑板的學(xué)生猜這個單詞。在進(jìn)行這個游戲的時候要注意對時間的把控，讓每個同學(xué)都進(jìn)行限時的游戲。老師可以對猜對的學(xué)生進(jìn)行一定的獎勵。這樣以來，利用這種游戲的教學(xué)模式就可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對單詞的記憶。在這樣游戲教學(xué)模式中，學(xué)生想要在游戲中有更好的表現(xiàn)，就需要對知識的掌握更加的熟練，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。這樣的游戲教學(xué)模式不僅可以幫助學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的動力，還可以幫助學(xué)生建立起英語學(xué)習(xí)的信心，提高英語的核心素養(yǎng)。教師利用這種有效的詞匯教學(xué)模式就可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)成績。

3.利用故事教學(xué)模式進(jìn)行詞匯教學(xué)

小學(xué)生是一般都是愛聽故事的，故事教學(xué)模式就是利用小學(xué)生的這一心理進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，不但可以提高學(xué)生的課堂注意力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，甚至可能讓學(xué)生了解到中美的文化差異。老師在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生的鼓勵，讓學(xué)生覺得自己很優(yōu)秀。利用自己的英語知識和身邊的一些工具自己編寫有趣的故事。長期處于這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的英語知識會不斷的積累，還會在講故事的時候提高英語的表達(dá)能力。在這樣的英語教學(xué)模式中，在一定的程度上提高了學(xué)生的課堂參與度，把學(xué)生放在了課堂的主體地位上，可以有效的幫助學(xué)生融入課堂，提高英語的學(xué)習(xí)成績。

例如在外研版新標(biāo)準(zhǔn)（三年起）英語教材四年級上冊Module3? Unit 1 《What are they doing？》一節(jié)的教學(xué)活動中，就可以利用故事的教學(xué)模式進(jìn)行單詞以及知識的教學(xué)。因為這節(jié)課要講解的內(nèi)容和上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，所以要對以前學(xué)習(xí)到的知識有一定的熟悉程度，同時在這節(jié)課上課的時候也要對上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個比較詳細(xì)的復(fù)習(xí)，具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)形式就要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對知識的掌握程度來確定。在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)的時候，可以由一張圖片進(jìn)行引入，老師通過對話的形式幫助學(xué)生了解到這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，在這個時間里學(xué)生要在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)到本節(jié)課的知識。然后老師在對知識進(jìn)行系統(tǒng)的講解。在這之后，學(xué)生有了一定的知識基礎(chǔ)，老師就可以將一些與課堂有關(guān)的小故事，或者是改編一些經(jīng)典的童話故事，同時把本節(jié)課的學(xué)習(xí)到的單詞句式融入到故事里。讓學(xué)生可以在聽故事的同時，鞏固學(xué)習(xí)到的知識，加深單詞的記憶。老師把故事的結(jié)尾可以設(shè)置成開放式的結(jié)尾，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力結(jié)合這節(jié)課學(xué)習(xí)到的英語知識，補(bǔ)全故事的結(jié)尾。然后教師要挑選出優(yōu)秀的結(jié)尾在班級內(nèi)展示，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，建立起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。利用這樣的故事教學(xué)模式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，可以讓學(xué)生把單詞記得更加牢固。

三、應(yīng)用不同的教學(xué)模式因該注意的問題

作為一名小學(xué)的英語教師，需要應(yīng)用不同的教學(xué)模式幫助學(xué)生快速有效地記住單詞。但是在應(yīng)用這些教學(xué)模式的時候有一些需要注意的問題。首先就要注意教學(xué)模式的靈活性。在應(yīng)用一些教學(xué)模式的時候要根據(jù)自己的課堂情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不能墨守陳規(guī)。在教學(xué)的過程中要時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與對知識的掌握情況，老師要及時的對教學(xué)計劃做出調(diào)整。其次老師要時刻關(guān)注課堂的學(xué)習(xí)氛圍。課堂的學(xué)習(xí)氛圍和教師的講課方式、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、課堂紀(jì)律以及天氣等眾多因素有關(guān)，甚至和上課的時間有關(guān)。老師要是時刻注意課堂的氛圍，把握課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏，通過不同的方式調(diào)節(jié)課堂氛圍，才能幫助學(xué)生進(jìn)行有效的英語詞匯學(xué)習(xí)。最后就是要注意對課堂紀(jì)律的管理。課堂紀(jì)律對于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率有很大的影響，新課改提出要讓學(xué)生成為課堂的主體，要讓學(xué)生充分的參與到課堂活動中，但是由于小學(xué)生自主管理的能力較差，學(xué)習(xí)的意識較弱，這就要求老師在組織課堂活動的時候，要注意到對課堂紀(jì)律的管理，不能讓一兩個不守紀(jì)律的學(xué)生，破壞課堂的學(xué)習(xí)氛圍。還有就是課后作業(yè)問題，英語詞匯的課后作業(yè)可以是多種形式的，不能僅僅是抄寫單詞這種枯燥的課后作業(yè)。老師要根據(jù)課上的具體教學(xué)模式，留相應(yīng)模式的課后作業(yè)。比如是故事性的教學(xué)模式，就要留一些編故事的課后作業(yè)。課后作業(yè)留過之后就一定要評，老師還要適當(dāng)挑選出一些優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行表揚(yáng)，對于一些不太好的課后作業(yè)也要鼓勵，對小學(xué)生要以鼓勵為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，在小學(xué)英語的詞匯課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求了，老師要幫助學(xué)生快速高效地記憶英語單詞，就要采取不同的，能夠適應(yīng)新教學(xué)要求的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生能夠在詞匯的學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)成績。

本論文是大連市教育科學(xué)規(guī)劃立項課題“核心素養(yǎng)下小學(xué)英語詞匯教學(xué)模式研究”，課題批準(zhǔn)號“ND2021080”的研究成果。

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