基于核心素養(yǎng)下提升學生地理圖表解讀能力的探索

吳躍敏

◆摘? 要：地理讀圖能力是衡量學生能力的一項重要指標，也是歷年來高考命題的重點。如何探索和總結出一套能有效提高學生讀圖能力的方法，是提高地理課堂教學效率的重要環(huán)節(jié)。

◆關鍵詞：析圖;轉換;繪圖

縱觀近年來的高考地理試題，命題始終離不開對地理圖表信息的考查。試題多以圖表為切入點，考查地理事物的時、空分布特征、演變規(guī)律、地理要素之間的內在聯系及成因分析等內容，重點考查學生對地圖的識別、分析、歸納和探究地理問題的能力。圖像形式多樣，且立意新穎。因此加強學生對圖表的識別、析圖訓練已成為提高學習成績的關鍵環(huán)節(jié)。然而現在的許多學生，一遇到讀圖題就產生恐懼心理，找不到析圖切入點，答題時束手無策，無從入手。要么對地圖的地理空間位置不能準確的定位，要么圖中隱含的信息不能充分的挖掘和提取。結果是組織出來的答案，要么答非所問、要么要點丟三漏四。因“識圖能力低”致使學習效果不理想，許多學生對地理學科產生了厭學情緒，因此如何培養(yǎng)學生的讀圖、析圖技能已是擺在我們廣大地理教師面前的一大課題，筆者在多年的教學研究中結合自身的教學實踐，摸索出旨在提高學生地理圖表解讀能力的一套思路，以供地理同仁參考。

一、培養(yǎng)學生的讀圖、用圖習慣

教師在課堂上要指導學生經?？磮D、析圖，盡可能使教材中的知識點落實在圖中，做到以圖憶文，強化學生地理事物的空間分布意識。然后要充分利用課本地圖、配套地圖冊、課件等去分析和探究地理問題，在此基礎上歸納、概括，得出結論，以培養(yǎng)學生良好讀圖的習慣。此外還要強調學生課外必須有意識地經常閱讀地圖、使用地圖，構建好自己的“心理地圖”。

二、掌握各類圖表的判讀方法和技巧

地理圖表種類繁多，不同類型的圖表讀圖方法千差萬別，學生要讀懂它，除了要有一定的讀圖功底外，還須強化對各類圖表讀圖方法的訓練。以等值線圖為例：常見的等值線有等溫線、等高線、等壓線、等降水量、等地租線、等太陽高度線等。以等值線圖的分布為背景，并以此設計一系列的地理問題，這是歷年來地理高考命題的重點。因此教學中教師要教會學生各類圖表的判讀方法和技巧。這樣通過讀圖技巧的傳授，學生析圖時就能做到又快又準，提高讀圖效率。

三、挖掘隱含信息，并注重聯系拓展

教學過程中，指導學生邊看圖邊動腦筋思考，圖表中反映的是什么地理事象，隱藏著什么地理原理或規(guī)律。學會從中抓住問題的重點，挖掘出隱含的信息，組織提煉出答案要點?？磮D時還要結合文字材料找出題干中的“中心詞或限定詞”，從中提取有用信息，依據圖表回答相關問題。 例如：H地為我國西南地區(qū)著名的工業(yè)城市，從氣候條件分析該地河谷地區(qū)可種植優(yōu)質熱帶水果的有利因素。

<C：＼Users＼Administrator＼Desktop＼速讀22年1上＼速讀22年1上＼【292P】速讀22年1上【1230改定排版包】＼Image＼image1.jpeg>

首先從設問的問題中找出中心詞、限定詞，該地河谷、熱帶水果為中心詞，有利、氣候條件為限定詞。根據文字信息和圖中提供的緯度、海拔可知該地為云貴高原地區(qū)，結合種植熱帶水果的有利氣候條件，只需從光、熱、水等對作物生長有利的要素加以分析。因該地海拔高、緯度低，光照充足，晝夜溫差大、年均溫高、年降水量較充足，河谷地區(qū)海拔低，受冬季風影響小，熱量充足。這樣隱含的信息挖掘出來后，答案的組織就順理成章，水到渠成了。

四、重視圖文、圖圖轉換

地理圖表與文字、數據信息相比具有形象直觀的優(yōu)點，被廣泛應用在各種地理素材中，教學中要注重圖文的轉換，尤其是一些令學生感到煩燥無味的知識點，應靈活地重視圖像信息和文字、數據信息間的雙向轉換，在此基礎上進行判斷、推理，可以提升學生的圖表解題能力。同樣圖圖之間的類型轉換，它可以把平面圖轉換為剖面圖或立體圖、整體圖轉換成局部圖、表格轉換成曲線圖或柱狀圖等，通過圖形轉換，圖層疊加等方式提高學生解決問題能力，在教學中也必須加以采用。

五、學會繪圖制表，提高地理實踐力

學生動手臨摹、繪制地理圖表，既是讀圖能力考核的重要環(huán)節(jié)，又能使學生對地理事物的分布特征加深印象，牢牢記住。繪圖指導過程可以讓學生從易到難，從簡單到復雜，像行政區(qū)界輪廓圖、示意圖等較為簡單，可讓學生自行繪制。較為復雜的地圖可讓學生用先摹后臨的方法逐步熟悉，然后再把重要地理事物如河湖、山脈、交通線、植被，旅游景點等地理要素填繪制在到圖中，以強化學生空間思維。 平時還要加大學生對地理填充圖的訓練力度，加強檢查，使地圖植根于學生腦海中，培養(yǎng)學生準確快速地獲取和調用地理信息能力，也提高學生的地理實踐力。

參考文獻

[1]李其良，朱捷.試論地理圖像對地理復習教學的助推作用.

[2]楊衛(wèi)琴.淺談地理圖像的教學效應.

[3]葉回玉.中學地理圖像“ 自主—探究式學習”教學策略的實驗研究報告.