構建小學美術高效課堂的策略淺析

楊紫涵

◆摘? 要：小學美術教學是小學階段實施素質教育的重要途徑之一，通過培養(yǎng)學生的美術技能與審美能力增強學生的藝術涵養(yǎng)與美術素養(yǎng)。在小學美術課堂中，教師的教學模式、學生的學習態(tài)度都會影響到美術課堂的教學質量。因此小學美術教師需要在實際教學中貫徹落實素質教育的教學理念，積極探索以學生為核心的高效美術課堂的構建策略，不斷改進小學美術課堂的各個環(huán)節(jié)，以豐富的教學措施與教學內(nèi)容推動小學美術教學快速發(fā)展。

◆關鍵詞：小學美術;高效課堂;構建策略

提升小學美術課堂的高效性是小學美術教師現(xiàn)階段的重點工作內(nèi)容，需要教師積極探索創(chuàng)新途徑。在素質教育的背景下，小學美術教師突破了傳統(tǒng)的教學思想，不再將美術知識與美術技能的傳授作為重點教學工作，而是將傳授學生美術知識、培養(yǎng)學生美術技能、提升學生藝術涵養(yǎng)三者結合在一起，致力于提升學生的綜合美術素養(yǎng)。在實際的美術教學過程中，教師以學生的興趣點為基礎，巧妙地設計各類新穎的教學形式，增強學生的課堂參與度。

1小學美術教學中存在的問題

就調(diào)查來看，現(xiàn)階段的小學美術課堂的教學效率遠遠不能滿足學生的需求，在教學內(nèi)容、教學策略等方面都存在著嚴重不足。一、重視程度不夠。由于應試教育的影響，以往的美術學科處于教學的邊緣地帶，不管是學校還是教師都忽略了美術學科的重要性，這就導致美術教師自身對教學活動便不夠重視，在教學設計上不夠嚴謹，缺乏趣味性和多樣性，無法達到培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)的核心要求。二、教學內(nèi)容單一。由于美術學科不受重視，小學美術課堂往往是根據(jù)教材來實施教學，并把教材作為開展教學活動的唯一資源。再加上，在小學美術教學過程中，教師更偏向于傳授美術知識與美術技能，忽略了對學生進行審美能力的培養(yǎng)，這就導致學生的美術素養(yǎng)無法得到提升。三、教學方法缺乏新意。在開展美術教學活動時，許多教師都是采用口授美術知識、筆授美術技能的形式進行教學活動，學生通常情況下都是在被動地模仿，嚴重降低了學生的學習積極性。

2素質教育背景下構建小學美術高效課堂的有效措施

2.1拓展課堂教學內(nèi)容，提高學生審美水平

在教育改革的推動下，小學美術教材已經(jīng)進行了更新升級，增添了許多圖片類的教學資源，但教材內(nèi)容有限，很難滿足小學生對美術知識的強烈探索欲。如果小學美術教師一味地根據(jù)教材來開展教學活動，會嚴重降低學生學習美術技能的興趣，從而影響到小學美術課堂的教學效果。由于小學生對外部世界的探索欲濃烈，因此小學美術教師應當要以課文為基礎拓展教學內(nèi)容，深入了解學生的美術需求，搜集豐富的美術教學素材，從而充實小學美術課堂的教學內(nèi)容，讓學生能夠接觸到更多的美術資源，提升學生的美術學習效率。

2.2豐富課堂教學方法，激發(fā)學生美術熱情

教學方法是課堂教學的重要組成部分，在小學美術教學過程中，教師如果沒有應用合適的教學方法，將會影響對課堂教學效果產(chǎn)生不良的影響。因此教師在確定了教學目標與教學內(nèi)容后，一定要采用適當?shù)慕虒W方法。從以往的教學情況來看，單一固化的傳統(tǒng)教學模式會使課堂氛圍變得枯燥，嚴重降低了學生的美術興趣，還忽視了培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，導致美術課堂的教學效果欠佳。因此，小學美術教師需要積極探索新型的教學方式，應用豐富的教學方法，打造出具有趣味性的高效美術課堂。小學美術教師可以采用媒體教學法，通過多媒體設備來進行教學活動，將美術課堂以更直觀生動的形式展現(xiàn)出來，從而完全激發(fā)小學生的美術學習興趣。一方面，小學美術教師可以利用多媒體來開展美術基礎知識與技能的教學，將書本上枯燥的理論知識以視頻和動畫的形式展現(xiàn)，讓小學生能夠更加容易理解這些抽象的美術知識，進而幫助學生形成美術知識的框架體系。另一方面，小學美術教師需要關注學生審美能力與藝術涵養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以利用多媒體來創(chuàng)設出良好的美術教學情境，讓學生能夠在課堂上欣賞到名家經(jīng)典畫作，讓學生在欣賞經(jīng)典畫作的過程中感受到美的沖擊，教師還要引導學生深刻體會畫作中所包含的內(nèi)在美，從而促使學生生成審美意識。

2.3因材施教，尊重基本教學規(guī)律與學生個體差異

由于學生的美術天賦不同，學生的美術學習能力存在個體差異性，再加上班級中的學生存在不同的興趣偏向，這些都要求小學美術教師在教學過程中要因材施教，深入了解不同學生的學習需求，從而針對不同的學生實行不同的教學策略。在教學過程中，教師必須要尊重客觀的教學規(guī)律，要保證全體學生都能在美術課堂中能有所收獲，不能為了保證教學的高效性而實行一刀切的教學方法，放棄基礎較差的學生的的學習需求。首先，小學美術教師積極了解學生的基本學習情況與美術水平，對班級中每一位學生的美術技能水平、基礎知識掌握情況等內(nèi)容進行詳細的調(diào)查，并根據(jù)學生的學習水平對學生進行學習層析的分類，為后續(xù)的分層教學實施打好基礎。其次，教師要根據(jù)學生的美術學習能力與學習需求，合理地設計教學任務。對于美術技能水平較低的學生，教師可以設計一些基礎性的學習任務，讓學生先打好美術基礎。對于美術技能水平較高的學生，教師可以設計一些具有拓展性和延伸性的學習任務，讓學生在完成任務的過程中提升美術能力。通過合理的設置教學任務，發(fā)揮出不同學生的學習能動性，滿足不同學生的基本學習需要，從而促進小學美術課堂教學質量的大幅度提升。

3結束語

綜上所述，積極地構建小學美術高效課堂是為了幫助學生實現(xiàn)美術基礎知識、美術技能水平以及美術素養(yǎng)等方面的綜合提升，是貫徹落實素質教育的重要舉措。因而小學美術教師要擺正認知，重視教學內(nèi)容、教學方法的設計與創(chuàng)新，在教學中做到因材施教，從而全面提升小學美術課堂的教學效率。

參考文獻

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