新媒體在大學生思想政治教育中的應用方法

汪洋

◆摘? 要：伴隨著我國高等教育事業(yè)的改革和發(fā)展，現(xiàn)階段我國高校在育人工作中越來越關注對大學生的思想政治教育，加上高速發(fā)展的新媒體技術，將其科學合理地使用在高校思想政治教育活動中，對傳統(tǒng)的教育模式進行了全方位的改革和創(chuàng)新，促使大學生對思政課程的學習積極性以及主觀能動性變得更強，進一步豐富了思政教育的教學途徑。為了進一步深入探索新媒體在思政教育中的有效應用，文章將對現(xiàn)階段高校思政教育中存在的問題展開相應的探討和分析，并提出對應的解決策略，以共同參考。

◆關鍵詞：新媒體;大學教學;思想政治;思想教育

在網(wǎng)絡技術高速發(fā)展的社會背景下，我國高校大學生現(xiàn)階段的生活模式、行為模式以及學習方式都出現(xiàn)了顛覆性的改變，在思想以及邏輯思維上也出現(xiàn)了明顯的轉變。因此，這些互聯(lián)網(wǎng)時代在帶來時代發(fā)展機遇的同時，也對高校的思想政治教育工作帶來了全新的沖擊和挑戰(zhàn)，因此高校的思政教育人員需要掌握住時代的發(fā)展優(yōu)勢，科學合理地使用新媒體技術，促使高校思政教育課堂的教育形式更加豐富多樣。綜合多媒體在信息傳播上的價值和優(yōu)勢，對傳統(tǒng)的思政教育方法進行進一步的革新，以幫助我國當代高校大學生建立正確的價值觀念，成為一個德智體美勞全面發(fā)展的良好青年。

1新媒體應用于高校思想政治教育的優(yōu)勢分析

1.1信息量大，應用方便快捷

各種社交平臺、短視頻平臺如微博、QQ、微信、抖音等高速發(fā)展，在信息傳播上較為廣泛，同時在信息的發(fā)布渠道上也較為豐富多樣，促使我國現(xiàn)階段的新媒體領域能夠為群體提供更加龐大的信息量，應用方式也較為簡單便捷，也能夠迎合二十一世紀信息時代大學生在學習、娛樂、生活上的碎片化需求，符合大學生現(xiàn)階段獵奇、追求刺激的心理特征和快節(jié)奏的生活模式。新媒體時代的高速發(fā)展，從信息內(nèi)容的傳播渠道來看，可以通過各種影像資料以及個人言論等對信息展開傳播，而從信息的傳播形式來看，通過短視頻、圖片、音頻等可以對信息進行傳播，在傳播內(nèi)容和傳播形式上較為豐富多樣，促使新媒體能夠為大學生提供的學習資源和娛樂信息量也比較多元化，為高校的思政教育工作在教學資源以及教學內(nèi)容上提供了更加廣闊的教育基礎。在傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡終端設備中，其設備較為龐大，無法外出攜帶，信息發(fā)布人員也無法隨時隨地對信息進行發(fā)布，但是在新媒體時代，各種移動互聯(lián)網(wǎng)技術的高速發(fā)展，打破了時間和空間的局限性，例如比較典型的手機和其中存在的各種軟件，設備體積較小，信息傳播人員可以隨身攜帶，因此可以不限時間、不限地點的對信息進行傳播或接收信息，這些新媒體自帶的交互性特征，促使信息傳播變得更加快速和便捷。

1.2信息傳播的時效性強

傳統(tǒng)的思政教育課堂都是教師和學生之間的面對面教學，也就是將課堂作為主要的教學陣地，但是在新媒體時代，各種手機媒體和網(wǎng)絡媒體高速發(fā)展，其自身使用較為靈活，使用起來也較為便捷，已經(jīng)逐漸演化為一種高校知識教育的全新載體。這一教育載體在運用過程中更加的便捷，在信息和知識的傳遞上，也不再局限于傳統(tǒng)的面對面，而是可以通過虛擬網(wǎng)絡技術和互聯(lián)網(wǎng)技術在網(wǎng)絡空間中進行傳播。新媒體時代的高校思想教育工作，不應該被限制在時間和空間的局限性上，而是應該能使用新媒體的人都可以隨時隨地對信息進行傳播和對信息進行接收，信息發(fā)布者可以在第一時間將教育資源傳遞給學生，學生也可以及時和教師進行互動，實現(xiàn)了信息資源的動態(tài)化傳播，信息也可以實現(xiàn)實時更新，整體的教學資源傳播內(nèi)容實效性變得更強。

2新媒體給大學生思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)

2.1大學生個體的主體性正在逐步凸顯

新媒體時代的來臨，促使信息生產(chǎn)、信息傳遞、信息接收方式出現(xiàn)了創(chuàng)新性的轉變，與此同時信息傳播者和信息接受者在互動交流上也出現(xiàn)了非常大的變化，在整個過程中，傳統(tǒng)學生單線性和被動的信息結合模式將會被革新，對各種信息和言論有了自己的見解，不再會盲目跟隨他人的意見。依照新媒體時代高校大學生在信息接收上的豐富多樣性特征，思政教育工作的主陣地將不再簡單的局限在課堂教學上，也不再簡單地停留在高校校園生活中。

2.2思想政治教育工作者的“權威性”受到威脅

新媒體技術的高速發(fā)展，促使知識的邊界感越發(fā)模糊，傳統(tǒng)文化在育人工作中也不再處于“壟斷”狀態(tài)。網(wǎng)絡空間中信息資源的豐富化，促使現(xiàn)代文化向著更加多元化的方向進行發(fā)展，這樣的發(fā)展形勢也為大學生發(fā)表自己的想法提供了渠道和平臺 ，傳統(tǒng)思政教育工作者的權威性和地位受到了沖擊和影響，大學生可以在網(wǎng)絡空間中獲得更加豐富多樣的學習資源，簡單來說，就是教師可以和學生同步獲得同樣的信息資源，甚至因為學生對網(wǎng)絡的熟悉性，獲取到的信息資源更多。加上每位大學生擁有其發(fā)表言論的自由權利，導致思政教育工作的權威性和公信力被學生所質(zhì)疑，在某種程度上開始出現(xiàn)思政教育師生之間的信任危機。與此同時，網(wǎng)絡虛擬空間中信息質(zhì)量參差不齊，對大學生的價值取向等也會造成負面影響。

2.3政治概念不清，民族意識淡化

現(xiàn)階段全球已經(jīng)正式邁入到了信息化時代，不同國家擁有著不同類型的傳統(tǒng)文化、宗教信仰和思想意識等等，在國家越來越開放的社會背景下，致使我國大學生的思想觀念受到了不同程度的沖擊和挑戰(zhàn)，西方文化的不斷滲透，各種自由主義使得大學生的民族意識越來越薄弱，對于還沒有建立完整的人生價值觀念的大學生來說，形成了在思想上的嚴重沖擊，個別大學生崇洋媚外，對我國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了抵觸和排斥情緒。

3新媒體在大學生思想政治教育中的應用方法

3.1樹立運用新媒體技術開展大學生思想政治教育工作的新觀念

高校的思政教育工作者應該跟進時代的發(fā)展趨勢，掌握新媒體時代的強大優(yōu)勢，學會合理使用新媒體，逐步構建出思政融合新媒體的全新教育觀念，將自身建設為一個對話型和知識引導型的教師。通過新媒體技術的交互性特征以及群體皆可參與特征，促使學生能夠逐步實現(xiàn)有效的自我管理和主動學習，一改以往說教式和滿堂灌的教學形式，展現(xiàn)出新媒體技術的優(yōu)勢和價值，加強對新媒體潛移默化育人的作用利用，實現(xiàn)顯性教育和隱性教育兩者之間的深度融合，促使思想政治教育工作逐步實現(xiàn)由腦入心，最終外化到大學生的行為活動中，將當代大學生視為思政教育課堂的主體，將單向性教學轉化為師生之間的雙向互動，促使教育活動成為師生之間平等的信息交流，通過課堂中教師和學生的平等對話，建立出師生、生生之間教學機制，積極鼓勵和引導大學生參與到其中，營造更加和諧輕松的學習氛圍，形成良性穩(wěn)定的師生關系。

3.2積極開展校園網(wǎng)絡輿情工作

在新媒體環(huán)境之下，高校的思政教育工作應該將文化建設融入其中，通過新媒體技術展開校園網(wǎng)絡輿情工作，促使高校思政教育工作的前瞻性和主導性變得更強。首先需要建立出集趣味性、服務性以及思想政治教育性于一體的高校思政教育網(wǎng)站，全面展現(xiàn)出基于新媒體展開思政教育工作在信息傳播上的積極效應，掌握信息傳播的主導權，促使高校的思政教育工作和校園文化建設工作的權威性及公信力更強。通過科學合理的校園文化網(wǎng)站建設，對其中的育人內(nèi)容進行動態(tài)化的更新，促使主流信息無孔不入，在潛移默化中為大學生的思想糾偏，將傳統(tǒng)的二維平面教育轉化為真正的三維立體式教育，促使高校的思政教育變得更加生動和活潑。其次是需要對高校的輿情信息進行及時收集，進一步強化校園網(wǎng)絡輿情監(jiān)管水平，為大學生做好正向積極的引導，深入關注當代大學生比較常使用的線上交流平臺，針對抖音、微博、qq等相關的網(wǎng)絡平臺展開動態(tài)化的實時監(jiān)測，進一步強化大學生輿情信息搜集水平，拓寬信息的搜集渠道，在第一時間挖掘這些平臺中有關時事政治、熱點事件和社會新聞中有價值的信息，及時剔除其中存在的垃圾信息，對不良信息進行糾正，可在其中跟帖或加以正確解讀，通過正向積極事件以及典型事件的傳播，將其中的精彩健康評論進行放大，對高校網(wǎng)絡環(huán)境進行進一步的凈化，促使高校能夠逐漸形成正確積極向上的校園文化。最后就是需要在網(wǎng)絡空間中培養(yǎng)其中的意見領袖，進一步強化意見領袖的權威性和引導能力，通過意見領袖的引導，將網(wǎng)絡中的正面思想和聲音進行擴大，讓正面言論占據(jù)網(wǎng)絡世界的主導地位，促使其正面控制力變得更強。

3.3提高師生媒介素養(yǎng)，增強思想政治教育的滲透力

所謂的媒介素養(yǎng)主要是指在面臨各種信息資源時，自身應該具備的辨別水平、判斷能力以及理解能力等等。在新媒體時代全面來臨之時，各種信息如潮水般融入高校，資訊質(zhì)量參差不齊，高校在思政教育工作的開展過程中，應該積極為大學生普及各種媒介知識，提升他們的媒介素養(yǎng)，使得他們在面臨各種信息數(shù)據(jù)時具備基礎的判斷能力。通過對大學生的媒介教育，一是可以使得大學生能夠從多個維度去對信息進行辨別，促使他們的信息真?zhèn)伪鎰e水平全面加強，二是能夠提高大學生對各種不良信息的免疫水平，如暴力信息、涉黃涉毒信息、低俗垃圾信息等等，通過科學合理的媒介教育，能夠在大學生在網(wǎng)絡世界中遵紀守法，正確地使用新媒體技術，同通過新媒體技術來對自我進行更新和完善。

3.4合理劃分職責，對高校網(wǎng)絡思想政治教育進行完善

積極構建由院校宣傳部以及組織部等主體構成的校園思政教育聯(lián)動機制，在高校的思政教育工作中實現(xiàn)和新媒體技術的有機融合，建立更加完善的管理機制，針對黨委宣傳部以及學生工作部和校園新媒體技術中心，將其職責和權限進行清晰的定位，將育人責任落實到個人，在院校多多方組織的協(xié)調(diào)和配合之下，促使四思想政治教育工作逐漸實現(xiàn)新媒體化，綜合當代大學生的日常生活，建立出更加完善的網(wǎng)絡教育體系。

3.5構建新媒體思想政治教育效果評價體系

為了進一步強化高校思政教育工作和新媒體之間的融合效果，展現(xiàn)出新媒體技術在推動思政教育提質(zhì)增效上的價值和優(yōu)勢，使得高校思政教育工作者能夠盡快轉變傳統(tǒng)滯后的育人思想，高校有必要建立基于新媒體的思政教育評價機制，同時組建專門的領導小組，其主要的工作職責為對高校的新媒體思政教育工作進行管理和引導，針對整個校園內(nèi)的思政工作進行全方位的監(jiān)督和管控，同時建立和職稱以及晉升相關的評價機制。

4結語

綜上所述，新媒體時代的來臨雖然為高校的思政教育提供了便捷，但是也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和壓力不容忽視，需要高校思政教育工作者正式這些問題，對傳統(tǒng)的教育模式進行改革，真正地做到因時而進，掌握新媒體的價值和優(yōu)勢，促使思政教育工作提質(zhì)增效。

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