情境教學法在高中英語教學中的運用

祖人丹

◆摘? 要：英語是世界通用語言，學習者眾多，在全球的交流交往中發(fā)揮著重要的作用。同時，教育界對英語教學也非常重視。在英語教學中，提高學生英語水平的方法有很多，其中情境教學法非常適合高中階段的學生，情境教學法可以促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，激發(fā)學生學習的情感和興趣，使學英語變得生動有趣，從而更好地提高學生聽說讀寫看等多方面的能力。本文介紹了情境教學法的含義、在當前高中英語教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀以及情境教學法的積極作用和應(yīng)用方式。

◆關(guān)鍵詞：情境教學法;高中英語;教學方法

一、情境教學法的含義

所謂情境教學法指的是教師有意識地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動形象具體的場景，以引起學生的一定態(tài)度體驗和情感，從而幫助學生理解教材，拉近學生與教材內(nèi)容之間的距離，并使得學生全面健康發(fā)展的一種教學方法，具有直觀性、形象性、暗示性、啟迪性的特征。情境教學法有效應(yīng)用于課堂之中，實施的主要過程都是由具體而形象的教學情境去幫助學生理解掌握學科知識內(nèi)容的教學過程，這種教學方法對培養(yǎng)學生真摯的情感，開啟和培養(yǎng)學生豐富思維理念，引發(fā)學生適宜恰當?shù)乃季S想象，以及在學生大腦智力的有效開發(fā)等有非常理想的效果。

二、情境教學法在高中英語教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國的高中英語教學中仍然還是存在填鴨式的傳統(tǒng)英語教學方法，這種教學方法是以教師為主體，以課本為主要依托，學生在這樣的教學方法中只能聽教師講，被動地接受教師的教學思想和教學思路，使得英語教學出現(xiàn)了非常大的弊端。而情境教學法作為新課程改革的優(yōu)秀成果，近年來在我國的英語教學中得到了廣泛的的應(yīng)用。但是就現(xiàn)階段實際應(yīng)用的情況來講，其還處于探索的階段。在實際教學中只有一部分的英語教師可以根據(jù)實際的課堂教學內(nèi)容來為學生設(shè)計相關(guān)的教學方案和教學手段，并利用現(xiàn)代化的科學技術(shù)和信息技術(shù)，為學生創(chuàng)造并模擬一個英語的交流環(huán)境和語境。并且，由于應(yīng)試考試、學習時間、教師能力等的限制，情境教學法并沒有得到很好地運用。

三、情境教學法在高中英語教學中的積極作用

（一）突出學生主體地位，激發(fā)學生學習的興趣，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展

教師在實際的英語備課環(huán)節(jié)中，根據(jù)相關(guān)的教學內(nèi)容，充分結(jié)合學生的實際學習情況，為學生設(shè)計符合身心發(fā)展的教學語境，并引導(dǎo)學生設(shè)身處地的理解英語教學內(nèi)容中實際運用的情境。學生在這樣的教學方法中作為學習的主體，可以充分發(fā)揮其在學習上的主觀能動性，養(yǎng)成一個英語學習的自覺性和自主性。在情境教學中，學生成為了學習的主導(dǎo)，這樣的教學方式不僅有效提升了學生的學習興趣和參與興趣，而且可以培養(yǎng)學生的邏輯能力、批判新思維和創(chuàng)造性品質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學生英語語感，提高學生的語言能力

英語的學習應(yīng)該是靈活的，類似于我們平時的對話，這就要求學生要對英語的學習有語感。而情境教學最主要的作用就是通過設(shè)置相關(guān)的教學情境，為學生設(shè)置一個符合教學內(nèi)容的語境，以加深學生對英語知識的理解，提高學生的語言能力。

四、高中英語教學中情境教學法的應(yīng)用方式

（一）創(chuàng)設(shè)合理的問題情境

合理且有效的問題情境，可以充分激發(fā)學生的英語思維，并調(diào)動學生學習的積極性。所以從某種程度上來說，教學過程就是一個不斷提出問題、深入分析問題、并有效解決問題的過程。這里的問題情境，可以是日常的對話、短文、小說、 故事、寓言、新聞甚至電視、電影等的改編，內(nèi)容積極向上，根據(jù)學生的學習情況和學情特點，選擇適合的情境材料，材料可以由學生網(wǎng)上搜索自主選擇，也可以由教師幫忙提供，題材、容量、難易程度可以根據(jù)學生的人數(shù)、能力及性格特點 來定。高中階段的學生已經(jīng)有了比較豐富的詞匯基礎(chǔ)，所以教師可以讓學生在實際教學中自己掌握學習的主動權(quán)。尤其是在進行英語閱讀教學中，教師可以采用多樣化的方式為學生創(chuàng)設(shè)教材中的教學情境，并引導(dǎo)學生進行自主式的提問和自主式的回答。以此來充分激發(fā)學生對于相關(guān)英語內(nèi)容的學習欲望，并讓學生通過自主式的閱讀，對教學內(nèi)容和文章產(chǎn)生一個全面的認知與理解。在學生的實際閱讀過程中，教師也要有意識的將聽說讀寫等訓(xùn)練有效的融入其中，以此來促進學生全方面能力的提升。例如在學習人教版英語《Friendship》這一教學內(nèi)容的時候，教師就可以讓學生介紹自己的好朋友以及自己和朋友之間的問題、故事等等。教師可以向?qū)W生提問“what qualities should a good friend have？”，當學生對這些的問題都有了答案之后，教師就可以結(jié)合 Reading 這一教學環(huán)節(jié)， 將新詞、課文和學生的聽說讀寫等能力結(jié)合起來，學生就會發(fā)現(xiàn)其實這些教學內(nèi)容常便于理解的，由此，學生也會對英語教學產(chǎn)生非常親切的感覺，覺得英語并不是想象中也一樣難，學生對于英語的閱讀興趣也會因此得到得到提升。在現(xiàn)行的高中英語教材中，教師可以利用問題教學的情境教學法，充分引導(dǎo)和激發(fā)學生的英語思維，幫助學生養(yǎng)成一個多方面思考問題的習慣，并教會學生利用對比或者聯(lián)想等學習方法激發(fā)學生的發(fā)散性思維，讓學生能夠?qū)τ⒄Z有一個更加系統(tǒng)和深入的理解與掌握。

（二）利用多媒體進行情境創(chuàng)設(shè)

教師為學生創(chuàng)設(shè)響應(yīng)的問題情境可以讓學生對教材上的相關(guān)知識有更深層次的了解，也可以讓學生更加深入的了解現(xiàn)實中的生活。教師可以在為學生創(chuàng)設(shè)問題情境的基礎(chǔ)上，利用多媒體輔助教學的方式為學生營造一個不受時間限制也 不受空間限制的教學情境，讓原本靜態(tài)的英語知識變?yōu)閯討B(tài)的視頻教學形式，并利用音頻、視頻充分激發(fā)學生學習英語的興趣，將原本對于學生來講抽象的知識用更加直觀的形式展現(xiàn)在學生的面前，從而有效引導(dǎo)學生對英語本質(zhì)加以深度的挖掘，并自主探尋英語知識內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)英語知識的諸多特點。學生在這樣的學習過程中，不僅可以通過對相關(guān)知識的感性認知來獲得學習經(jīng)驗，也可以有效提升自身在學習上的整合能力，并鞏固相關(guān)英語知識，在有效運用英語知識方面也會的達到大幅度的提升，這同時也是新課程改革和情境教學法的最終目的。

（三）深入探究，拓展訓(xùn)練

情境教學法運用到實際的教學中，是要教師為學生創(chuàng)設(shè)出一個適合教材學習的教學情境，并通過與學生的共同探究去學習教材上的相關(guān)知識。但是教材中的知識再豐富，相對于生活來講也是非常有限的，教師不應(yīng)該將教學活動禁錮在教材的相關(guān)知識中，應(yīng)該讓學生去了解更加廣泛的內(nèi)容。高中階段的學生在英語學習需要多做練習題這一說法是正確的，但是怎樣做練習題、做什么類型的練習題，是需要一定方法的。這就需要教師在充分了解學生學習基礎(chǔ)前提下，為學生傳授 也一定的做題技巧，讓學生將這些技巧活學活用到課后練習上，并引導(dǎo)學生對相關(guān)題目進行深層次的探究和拓展性的訓(xùn)練，以此來有效鞏固學生的英語學習能力和相關(guān)知識體系，促進學生學習能力的發(fā)展。

（四）組織多形式的英語活動，幫助學生樹立學習英語的信心

在高中英語教學中，教師應(yīng)該充分利用師者的教學智慧，使得學生的英語課堂學習的內(nèi)容及方式更加豐富，激勵學生以較大的熱情投入活動中，感受活動的豐富和有趣，以此來提高學生英語的應(yīng)用能力及水平，充分激發(fā)高中生學好英語的堅定信心。例如，我們英語教師可以充分利用課前的幾分鐘時間組織學生進行講述英語故事活動，通過講述英語故事來有效提高學生的口語表達效果和訓(xùn)練學生的聽力能力。另外，教師還可以為學生組織看圖說話等游戲。通過組織學生參與多形式的英語活動，可給予學生輕松愉悅的學習情境，讓學生能夠在這種輕松的環(huán)境中汲取豐富的英語知識和能力，從而使學生樹立起學好英語的堅定信心。

（五）科學地利用直觀教具、培養(yǎng)學生的英語思維能力

科學地利用直觀教具是培養(yǎng)學生英語思維能力的重要方法，更是促進情境 教學法在高中英語教學中合理應(yīng)用的有效方法。直觀教具能夠幫助學生迅速地 建立起單詞、短語等與漢語含義之間的直接聯(lián)系，從而不僅能夠有效提高學生的英語學習效率，還能夠幫助學生建立英語思維，從而為以后的英語高效學習打下堅實的基礎(chǔ)。與語言相比，直觀教具具有更形象、更直觀的優(yōu)點，因此能夠受到學生的歡迎。同時，直觀教育能夠激發(fā)學生的興趣，從而提升學生的學習主動性。例如，將單詞與游戲、實物及視頻等進行巧妙地結(jié)合，從而降低單詞的學習難度，培養(yǎng)學生對于單詞的學習興趣，從而幫助學生高效地學習單詞，培養(yǎng)學生的英語學科能力。

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