高中地理教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略分析

王大秀

摘要：地理是高中階段重要的學(xué)科，而且作為高考必考科目，如何提升該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量一直都是教師竭力探索的問(wèn)題。在此過(guò)程中，高中地理教學(xué)質(zhì)量得到了一定的提升，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了地理知識(shí)。同時(shí)，在先進(jìn)教學(xué)理念下，高中地理的教學(xué)活動(dòng)也凸顯出諸多不足，需要教師在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行革新，進(jìn)一步提升高中學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。為此，本文就高中地理教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單地分析，以期對(duì)當(dāng)下的高中地理教學(xué)產(chǎn)生積極的影響作用。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在社會(huì)不斷發(fā)展變化的過(guò)程中，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)難以滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得教學(xué)活動(dòng)與時(shí)代產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，為了更好地使高中地理教學(xué)保持與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)性，教師需要積極地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，不斷地嘗試新的教學(xué)方式。在此過(guò)程中，高中地理教師需要對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀有所了解，才能在此基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)方式，制定符合當(dāng)代高中生的學(xué)習(xí)方式，這樣才能有效地提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。因此，探究當(dāng)下高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀和優(yōu)化策略，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、現(xiàn)階段高中地理教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

高中階段的教學(xué)活動(dòng)至關(guān)重要，作為其中之一的地理學(xué)科，也占有重要的一席之地。然而，高中地理教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，使得該科目的教學(xué)質(zhì)量和水平難以得到進(jìn)一步的提升，對(duì)培養(yǎng)高中生地理學(xué)科素養(yǎng)造成不利影響。

首先，部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在偏差。在他們看來(lái)，高中地理在高考的中所占的分?jǐn)?shù)并不多，而且學(xué)校安排的課時(shí)也比較有限，導(dǎo)致他們認(rèn)為高中地理知識(shí)比較簡(jiǎn)單，而且對(duì)其自身沒(méi)有應(yīng)用價(jià)值。這樣的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情并不高，使得新教學(xué)理念在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，難以進(jìn)一步深入。同時(shí)，在周而復(fù)始的教學(xué)方式下，高中生很容易對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理，在思維上逐漸變得疲憊，造成學(xué)習(xí)方式生硬，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。

其次，高中地理知識(shí)綜合性比較強(qiáng)，所涉及的內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，并且學(xué)生在應(yīng)用地理知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，需要進(jìn)行多角度的探索。但就目前高中生對(duì)地理知識(shí)的掌握情況來(lái)看，大部分學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)的重要性，即便有學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，其構(gòu)建能力也存在不足。同時(shí)，高中生對(duì)地理知識(shí)的解讀普遍存在單一、固化的問(wèn)題，導(dǎo)致在解答問(wèn)題的過(guò)程中沒(méi)有經(jīng)過(guò)邏輯分析，給出的答案范圍受到限制。

最后，現(xiàn)階段的高中生缺乏探索地理知識(shí)的自主意識(shí)。造成這一問(wèn)題的原因，主要是先階段教學(xué)中，教師在課堂上過(guò)多的做講解，使得學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而且當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)，教師通常會(huì)直接給出解答思路。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，很難激發(fā)學(xué)生自主探索地理知識(shí)的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上過(guò)于依賴教師。

二、優(yōu)化高中地理教學(xué)的策略

探究高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，就是為了讓我們更好的對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化。為此，筆者提出幾點(diǎn)優(yōu)化策略，作為提升地理教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，將對(duì)教學(xué)效果的提升有一定的促進(jìn)作用。

（一）改變學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，還原地理學(xué)科的地位

高中地理課程的設(shè)置有其存在的科學(xué)性，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展、學(xué)習(xí)能力的提升都有積極的影響作用。其作為高考科目，對(duì)學(xué)生最終成績(jī)也有一定的影響。因此，高中教師需要讓學(xué)生意識(shí)到高中地理學(xué)科的重要性。此外，為了避免學(xué)生過(guò)于追求考試成績(jī)，而不得不學(xué)習(xí)地理知識(shí)，教師可以采用一定的教育方式，讓他們從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的意義所在。地理教師可以在教學(xué)初期，將地理知識(shí)中豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。比如在課堂上，借助多媒體將地理所設(shè)計(jì)的地勢(shì)、地貌、熱帶森林等，這些美麗的地理環(huán)境展示給學(xué)生。此外，地理中還包括一些實(shí)用性的知識(shí)，比如北斗七星能夠?yàn)槿藗冎敢较颉⑼翆幽軌蚩吹降厍虻陌l(fā)展變化等。通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生看到地理知識(shí)的豐富性，承載著地球的發(fā)展史，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理是與我們的生活息息相關(guān)的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體性，形成靈活的地理思維

高中學(xué)校應(yīng)該注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)教師積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，讓有責(zé)任心、教學(xué)能力強(qiáng)的教師教導(dǎo)學(xué)生，借此保證教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的地理知識(shí)。這樣，才能保證教師在教學(xué)活動(dòng)中，積極地相應(yīng)先進(jìn)教學(xué)理念，將學(xué)生放在課堂的主體位置，自己負(fù)責(zé)教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上感受探究知識(shí)的成就感。

以學(xué)習(xí)《地球上的水》為例，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)安排時(shí)，可以讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容，其中的“水循環(huán)”是較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容。因此，教師可以讓學(xué)生自己講解這部分內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生學(xué)者老師的樣子，對(duì)水的循環(huán)進(jìn)行講解的過(guò)程中，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)充滿自信。而且，學(xué)生能夠?qū)⑵渲v解出來(lái)，說(shuō)明自身已經(jīng)建立了完整的知識(shí)體系。因此，使用該教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的意識(shí)，也能夠幫助他們對(duì)地理知識(shí)體系進(jìn)行初步地構(gòu)建。

（三）完善地理教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力有一定的差異。教師在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，需要注重調(diào)整自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，這樣才能保證新教學(xué)方式的落實(shí)，使教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效提升。比如，針對(duì)部分在學(xué)習(xí)地理知識(shí)上缺乏興趣和自信的學(xué)生，教師可以給予他們充分的尊重和理解，通過(guò)調(diào)整平時(shí)言語(yǔ)上的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生正確的肯定和鼓勵(lì)。比如，高中階段教師都鼓勵(lì)學(xué)生使用“錯(cuò)題本”。當(dāng)?shù)乩沓煽?jī)不理想的學(xué)生或?qū)W(xué)習(xí)地理知識(shí)沒(méi)興趣的學(xué)生，開(kāi)始使用錯(cuò)題本對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納時(shí)，教師可以給予一定的肯定，讓學(xué)生看到自己在地理學(xué)科上已經(jīng)有了進(jìn)步，提升他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的信心。

參考文獻(xiàn)

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