試論小學音樂生活化教學現狀與策略

費曉偉

摘要：隨著新課改教學方案的實施與推廣，現階段音樂課程在學科體系當中的重要性越來越高。在這種情況下，如何開展高質量的小學音樂教學是音樂教師在實際教學過程中所必須面對的一個問題，而生活化教學是指在教學過程中融入生活元素并運用于音樂教學當中，提升音樂教學的趣味性和豐富度，從而達到優(yōu)化小學音樂課堂教學的目的，促使學生在音樂學習過程中獲得更加豐富的生活體驗。本文以小學音樂課堂教學英語為研究目標，探討生活化教學模式在小學音樂課堂教學當中的應用方法，為推動下一階段生活化教學發(fā)展起到一定的推進作用。

關鍵詞：小學音樂;生活化;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

小學英語課堂作為小學初始階段培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)和審美能力的重要課程，能夠幫助學生在音樂鑒賞過程中進一步強化其鑒賞能力，提升學生的音樂綜合素養(yǎng)。由于傳統(tǒng)教學方法已經很難滿足當前小學音樂課堂教學的需求，所以，基于生活化教學理念所提出的生活教學模式作為當前小學音樂課程開展過程中的重要教學方法，能夠在很大程度上提升小學音樂課堂教學的有效性，加強學生對音樂知識的理解能力培養(yǎng)，推動生活化元素音樂教學發(fā)展。

一、生活化教學內容及其重要性

生活化教學作為一種基于全新教學理念所提出的教學方法，其主要目的是融入生活元素并開展相應的教學工作，能夠讓學生在更進一步貼切生活的情況下，提升學習的質量和效率，保障教師的教學。使學生將所學習到的知識應用于生活當中并進一步加強對該科目的認知，從而實現學生綜合素養(yǎng)強化，綜合能力培養(yǎng)的目的。

其次，通過在小學音樂教學過程中融入生活化教學，可以讓學生在音樂知識學習過程中感受生活當中所聽到的一些音樂內容，并以此為基準，進一步加強對音樂知識的理解和運用。使學生通過對生活當中所聽到的各種音樂元素進行分析及鑒賞，實現學生藝術情操的陶冶以及藝術鑒賞能力的培養(yǎng)，為下階段學生在音樂領域的發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、小學因為生活化教學現狀

（一）教師對生活化教學缺乏正確的理解和認識

在小學音樂教學過程中，很多從事音樂教學的老師是年紀較為年長的老教師，雖然擁有一定的教學經驗，但是，對于新型的教學理念和概念認知不清楚，可能會導致錯誤理解，從而造成生活化教學觀念判斷失誤。如果在小學音樂教學過程中融入了錯誤的生活元素，甚至導致學生音樂藝術鑒賞能力培養(yǎng)有效性下降，影響學生的音樂發(fā)展。

造成這種情況出現的主要原因是從事音樂教師崗位的老教師受傳統(tǒng)觀念的限制，對新的教育理念理解并不深入，認知也比較缺乏，使得小學音樂課堂教學過于專業(yè)化。致使當前小學生在音樂課堂學習過程中難以適應，降低學生的學習興趣，減少學生學習積極性，導致學生將小學音樂課堂教學視為負擔。

（二）音樂教師教學缺乏與生活實踐聯系

雖然現階段國家級教育機構倡導教育生活化元素融入，但是在當前小學音樂生活化教學過程中，很多教師錯誤的理解為生活化內容引入小學音樂教學——認為只要在教學環(huán)節(jié)當中融入一些生活化元素，就能夠實現生活化教學。但這種錯誤的思想，會導致整體教學理念發(fā)生偏差，降低音樂教學的質量和效果。

其次，因為教師對生活化教學接觸時間較短，導致生活化教學內容與教學實踐難以聯系，出現生活化元素與音樂課堂教學內容無法匹配的狀況，致使整個融合過程顯得非常的生硬。

三、小學音樂生活化教學措施分析

（一）使用趣味性的教學方法引導學生進行學習

興趣作為最好的教師，在實際教學過程中，能夠讓學生以興趣為導向，自主的加入到相關學科的知識學習當中，提高教師教學的有效性和質量，滿足學生的學習需求。

在小學音樂課堂教學過程中，教師可以利用游戲為教學主題。在教學過程中，通過開展音樂游戲吸引學生的注意力，使學生借助游戲途徑感受到音樂學學習的魅力，確保學生在游戲的帶領下，進一步掌握音樂的節(jié)奏，轉變原有的學習認知使枯燥的教學內容變得更具趣味性，激發(fā)學生學習的積極性和興趣。讓學生在下一階段的音樂學習過程中，能夠通過游戲化的音樂表演以及音樂游戲，感悟音樂節(jié)奏，了解音樂所要表達的思想情感，從而完成游戲任務，提升學習的有效性，為推動下一階段學生在音樂領域的發(fā)展起到一定的作用。

（二）創(chuàng)建音樂生活情景

由于音樂來自于生活，所以整體上來講，音樂和生活存在很強的聯系——可以通過創(chuàng)建音樂生活情景的方式，引導學生進入音樂課堂的學習當中，激發(fā)學生學習的積極性，提高學生學習有效性。

教師可以在音樂學習過程中結合生活化元素為學生提供生活化的音樂學習情景，調動學生學習積極性。以教材為教學載體，結合生活當中音樂場景的有效創(chuàng)建，使學生按照自身的需求選擇適當的音樂進行學習，不僅可以激發(fā)學生的學習動力，同時也可以讓學生感受到音樂學習的快樂，從而為推動下一階段音樂學習奠定堅實的基礎，保障小學音樂課堂教學的有效性，促使學生通過課程感知以及課程教學互動的方式學習到更多的音樂內容

四、結束語

綜上所述，為保障小學音樂生活化教學有效性進一步體現，教師需要在了解生活化教學內容的基礎上，總結當前生活化音樂教學問題并提出相應的解決方式解決問題，為推動小學音樂發(fā)展做出一定的貢獻。

參考文獻

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