探究性學習在高中地理教學中的應(yīng)用

黃增剛

摘要：在我國新課程標準改革逐步落實的影響下，高中地理課程教學要結(jié)合素質(zhì)教育相關(guān)要求展開教學工作，探究性學習活動的開展能夠有效培養(yǎng)高中生的地理學習能力。本文闡述了探究性學習的教育價值，在此基礎(chǔ)上提出了探究性學習的應(yīng)用措施，旨在促進高中地理課程改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：探究性學習;高中教育;地理教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

探究性學習主要是在高中地理教學活動中組織學生自主學習和思考相關(guān)內(nèi)容，并掌握地理教學中的重難點。這種學習方式表現(xiàn)出明顯的自主性和有效性，有利于提升高中生的地理學習效率。基于此，本文針對如何在高中地理教學中科學應(yīng)用探究性學習做出以下探討。

1在高中地理教學中應(yīng)用探究性學習的重要性

1.1有利于激發(fā)高中生地理學習興趣

地理課程作為高中教育中的重要課程，探究性學習能夠在教學活動中引導高中生對知識點進行自主探究，進而激發(fā)了高中生在地理課堂的學習興趣。在傳統(tǒng)的教學活動中，大多數(shù)老師通常采用直接講解的方式開展地理教學活動，這種教學方式不僅會影響高中生地理學習習慣培養(yǎng)，還難以加強師生之間的互動交流，導致高中生在地理學習中缺乏積極性。在新時期教學理念的指導下，老師在高中地理教學中開展探究式學習活動，引導高中生根據(jù)地理知識點進行自主討論和獨立思考，促使高中生主動參與地理教學活動，并深入挖掘相關(guān)理論知識，激發(fā)高中生對地理知識點的學習欲和探索欲。

1.2有利于培養(yǎng)高中生地理學習能力

高中地理與現(xiàn)實生活具有較強的關(guān)聯(lián)性，老師在教學活動中組織高中生開展探究性學習活動，能夠引導高中生根據(jù)理論知識探索現(xiàn)實生活中的實踐經(jīng)驗，在豐富高中地理教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了高中生的地理學習能力。探究式學習能夠?qū)⒏咧械乩碚n程中的理論內(nèi)容與時間內(nèi)容相結(jié)合，促使高中生根據(jù)自身掌握的地理知識點解決現(xiàn)實生活中常見的問題。通過科學開展探究性學習活動，能夠增強高中地理學科在日常生活中的實用性，并在高中生自主探究的過程中達到預期的高中地理教學目標，增強高中生在地理學習中的綜合實踐能力，同時還能夠幫助高中生積累生活經(jīng)驗。

2在高中地理教學中應(yīng)用探究性學習的措施

2.1創(chuàng)設(shè)探究性學習環(huán)境

地理知識點的學習不僅需要高中生自身學習能力和老師科學指導，還需要創(chuàng)設(shè)探究性學習環(huán)境來提升高中生的學習熱情，豐富高中地理課堂的教學內(nèi)容，從而促進高中地理課程的發(fā)展和改革。老師在開展探究性學習活動時，要充分發(fā)揮新時期信息技術(shù)的優(yōu)勢，根據(jù)地理教學內(nèi)容拓展相關(guān)知識點，并在整合知識點的過程中創(chuàng)設(shè)探究性的學習環(huán)境，促使高中生在地理課堂中進行自主探究。例如，在學習《巖石圈物質(zhì)循環(huán)》這一課時，部分高中生不能直觀理解巖石圈物質(zhì)的循環(huán)狀態(tài)和循環(huán)過程，所以老師要借助信息技術(shù)播放巖石圈物質(zhì)循環(huán)的視頻，幫助高中生初步了解本節(jié)課的重難點，接著老師對不同類型巖石的轉(zhuǎn)化過程和巖漿轉(zhuǎn)化過程進行講解，最后引導高中生根據(jù)自己的理解繪制巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖，促使高中生在自主探究中養(yǎng)成良好的地理學習習慣。

2.2開展小組合作探究教學

為了提高高中地理課堂教學的有效性，老師就要開展小組合作探究教學活動，根據(jù)高中生的綜合能力和思維水平劃分不同的學習小組，在高中生相互交流、相互合作的過程中掌握地理重難點。小組合作探究教學不僅能夠幫助高中生更加全面地理解問題和分析問題，還能夠在小組成員共同探究的過程中營造良好的學習習慣，提升高中生在探究式學習中的參與熱情和學習動力。例如，在學習《交通運輸與區(qū)域發(fā)展》這一課時，老師要明確本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標，圍繞交通運輸方式對區(qū)域發(fā)展的影響展開教學，目的是為了幫助高中生理解交通運輸和區(qū)域發(fā)展之間的關(guān)系，接著老師在教學目標的指導下劃分不同的學習小組，引導高中生針對“不同運輸方式對區(qū)域發(fā)展的影響分別是什么？”“城市內(nèi)部交通布局的特征和作用是什么？”等問題進行討論，在培養(yǎng)高中生合作意識的同時還能夠提升其學習效率。

2.3利用探究問題引導

在高中地理的教學活動中，老師要根據(jù)教學內(nèi)容和高中生學習狀況設(shè)計科學的探究性問題，以此來引導高中生對地理知識點進行思考和分析，從而培養(yǎng)高中生在地理課堂中的探究能力和實踐能力。老師要在高中地理課堂中鼓勵高中生提出問題，并勇于質(zhì)疑教學內(nèi)容，培養(yǎng)高中生在地理課堂中的自主探究能力和獨立思考能力。例如，在學習《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)布局》這一課時，老師要鼓勵高中生在實際教學中根據(jù)自身認知和生活經(jīng)驗提出問題，并引導高中生根據(jù)所提出的問題進行分析思考，促使高中生在地理課堂中展開探究性學習，同時，老師還可以提出“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與其布局的關(guān)系是什么？”、“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響有哪些？”等問題，引導高中生根據(jù)老師所提出的問題自主分析和獨立思考，從而加深高中生對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素知識點和農(nóng)業(yè)布局知識點的印象。

3結(jié)束語

在高中地理學科的教學活動中，要組織高中生開展探究性學習活動，促使高中生主動參與到地理教學活動和實踐活動中，從而培養(yǎng)高中生的自主學習能力和實踐探究能力。通過創(chuàng)設(shè)探究性學習環(huán)境、開展小組合作探究教學、利用探究問題引導，能夠根據(jù)高中生的地理學習狀況優(yōu)化教學內(nèi)容，并在應(yīng)用不同教學手段的過程中增強高中生的學習思維和探究能力，有利于促進高中地理課程的發(fā)展和改革。

參考文獻

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