小學(xué)語文隨文練筆教學(xué)實踐微探

高娟

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中最重要的是讓學(xué)生積累閱讀的素材，并可以提升學(xué)生的隨文練筆。什么是隨文練筆呢？隨文練筆就是讓學(xué)生在課堂上閱讀和寫作同步，達(dá)到兩全其美的效果。在語文課堂上，隨文練筆可以活躍課堂氣氛，可以提升學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。但是實行隨文練筆這種教學(xué)方法，老師還是要掌握技巧，在課堂上合理地運(yùn)用隨文練筆，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨文練筆;教學(xué)實踐;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨文練筆是伴隨著語文教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種“短平快”的寫作訓(xùn)練。因為隨文練筆選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近生活實際，緊隨語文教學(xué)，而且形式多樣，因而在課堂中是頗受師生歡迎的一項習(xí)作訓(xùn)練。但在實際教學(xué)中，隨文練筆設(shè)計的隨意性，練筆的時機(jī)、方法、難易度把握不當(dāng)?shù)龋鶎?dǎo)致訓(xùn)練低效甚至無效。如何實施有效的隨文練筆策略，是我們當(dāng)前值得思考和探討的問題。

一、隨文練筆在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）滿足學(xué)生的心理需求

小學(xué)階段是學(xué)生心理成長發(fā)育的重要時期，在該階段學(xué)生對自己日常所見所聞都會產(chǎn)生一些想法，從而衍生出一系列的情感，并且渴望將這些情感表達(dá)出來。而隨文練筆滿足了學(xué)生這一心理需求，為學(xué)生提供了表達(dá)情感的平臺。教師在閱讀教學(xué)中也會有意識地挑選一些詞句優(yōu)美的段落，或者是框架結(jié)構(gòu)完整的段落作為范文讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生可以借用這些框架將自己情感融入其中，幫助學(xué)生尋找到情感表達(dá)的平臺。

（二）激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

小學(xué)生的生活多姿多彩，他們每天都有許多思想需要表達(dá)，但筆者在教學(xué)實踐中經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生在與其他學(xué)生交流的時候滔滔不絕，教師一要求寫作，則變得無話可說。因此在隨文練筆教學(xué)中，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時觀察其情感變化，抓住學(xué)生情感表達(dá)欲望最強(qiáng)烈的時機(jī)以開展寫作訓(xùn)練，及時引導(dǎo)學(xué)生用文字語言表達(dá)出自己內(nèi)心的情感，抓住每一次習(xí)作訓(xùn)練的最佳時機(jī)。

二、小學(xué)語文隨文練筆教學(xué)實踐

（一）明確隨文練筆目標(biāo)，提升訓(xùn)練針對性

在小學(xué)語文課上，小學(xué)語文老師應(yīng)該在上課之前對本節(jié)課學(xué)為練筆的具體目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，從而使得學(xué)生能夠按照具體目標(biāo)進(jìn)行實習(xí)，在較短時間內(nèi)提高小生詢問練筆能力，從而促使學(xué)生全面健康發(fā)展，例如小學(xué)語文老師在上課之后可以要求學(xué)生對課文中所講的重要知識點內(nèi)容，從不同角度出發(fā)進(jìn)行總結(jié)和差數(shù)，從而使得學(xué)生提出自己獨特的看法，從而不斷提高小學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力。同時在小學(xué)語文課上，小學(xué)語文老師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力和分析能力的培養(yǎng)，只有這樣才能夠促使小學(xué)生在后期做題和考試中提出自己獨特的看法，不是因為按照老師講解的固有模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能有效發(fā)揮隨文練筆的重要作用。總而言之，在小學(xué)語文課教學(xué)時，小學(xué)語文老師想要真正發(fā)揮首問電筆的積極功能，應(yīng)該在上課之前設(shè)置相應(yīng)目標(biāo)，防止學(xué)生在課堂上出現(xiàn)隨意或者胡亂練筆的情況，這樣不能有效提高小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效率，咋會對課堂時間造成盲目浪費(fèi)。

（二）教師深鉆隨文練筆基本形式，采用靈活的教育方式傳授給學(xué)生們

我們在做任何一件事情之前，需要對這件事情有一個大致的把握和了解，光靠自己的信心是不夠的，對語小學(xué)語文教師來說也是如此，在教學(xué)生們隨文練筆的時候，要對隨文練筆有一個一定的了解，對它有一定的了解之后可以制定隨文練筆教學(xué)計劃，把隨文練筆應(yīng)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，才能有效提高學(xué)生們的語文能力。小學(xué)語文教師在用這個到自己的教學(xué)計劃之前，要了解到學(xué)生是否對這方面有所興趣，可以先設(shè)立一個緩沖時間，在這個緩沖時間內(nèi)教師可以實行隨文練筆計劃，觀察學(xué)生們對它的意見，可以將隨文練筆計劃分布給收集小組，小組可以在班級里聽取學(xué)生的意見，老師在聽取后學(xué)生們的意見適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的隨文練筆教學(xué)計劃，這個緩沖時間對學(xué)生們來說是十分重要的。由于很多老師和學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式，一時間內(nèi)很難以接受隨文練筆在語文教學(xué)中的運(yùn)用，同時老師也要也要向?qū)W生們講解隨文練筆基本形式和常用方法，比如隨文練筆的基本格式，常用語句和詞語等等。

（三）在文本空白處補(bǔ)寫

教材當(dāng)中選用的語言是擁有很高審美功能的表現(xiàn)性語言，這種語言形式的特色與優(yōu)勢就是擁有諸多空白和不明確點，也就是善于給文章留白，留下想象和思考的空間，讓人產(chǎn)生意猶未盡之感。實際上就是文本創(chuàng)作者在書寫文章時，利用情節(jié)上留出空缺的方式讓廣大讀者各得其樂。假如可以把留白部分進(jìn)行有效利用，激勵學(xué)生積極想象和補(bǔ)充的話，那么學(xué)生肯定可以在這樣的隨文練筆當(dāng)中收獲累累碩果。對此，教師可以積極安排在文本空白之處補(bǔ)寫的隨文練筆訓(xùn)練，教師不要對學(xué)生進(jìn)行過多限制，而是要給予學(xué)生一定的創(chuàng)作特權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生感受創(chuàng)作文章的樂趣，并且對于學(xué)生自己用心創(chuàng)造的內(nèi)容進(jìn)行贊揚(yáng)與鼓勵，拉近師生距離，讓學(xué)生利用好教材當(dāng)中的這些空白之處，拓展學(xué)生的想象空間，全面鍛煉和發(fā)展學(xué)生寫作能力，讓學(xué)生對閱讀文本產(chǎn)生更加深刻的理解。

（四）充分發(fā)揮自媒體平臺的作用

自媒體已經(jīng)充分融入到人們的日常生活當(dāng)中，教師需要對了解網(wǎng)絡(luò)自媒體平臺對于寫作教學(xué)產(chǎn)生的積極作用，盡量減少負(fù)面影響，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自媒體平臺中獲取寫作知識，將為寫作能力提升。例如在自媒體平臺中進(jìn)行隨文練筆訓(xùn)練，微博、微信公眾號當(dāng)中會有許多實時信息與美文，可以讓學(xué)生通過關(guān)注、評論等方式與作者進(jìn)行交流。教師還可鼓勵學(xué)生在假期中使用自媒體平臺進(jìn)行隨文練筆，記錄生活的趣事，讓學(xué)生將感情進(jìn)行表達(dá)。教師還可使用學(xué)生常用的自媒體平臺，發(fā)布隨文練筆題目，讓學(xué)生根據(jù)題目在評論區(qū)作答，讓學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)、評論，教師需要給出評價標(biāo)準(zhǔn)，還需要注意對評價語言與尺度進(jìn)行把握。

結(jié)語：

在實施小學(xué)語文隨文練筆教學(xué)的過程中，教師要在深度教學(xué)理念的指導(dǎo)下，設(shè)定基礎(chǔ)知識與自主學(xué)習(xí)結(jié)合的目標(biāo)，并采用多樣的策略培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、思維能力和讀寫能力，使學(xué)生獲得有效發(fā)展，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

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