高中階段信息技術課中的生命教育研究

付千偉?閆華東?孫娟

摘要：新一輪的課程改革更加注重以人為本的教育理念，高中信息技術學科不論是課程目標、課程內(nèi)容、課程實施，還是課程評價，都充分賦予了生命教育必要的人文關懷。作為高中信息技術教師，需充分發(fā)揮信息技術學科的優(yōu)勢，喚醒學生對生命的關懷與尊重，引領學生以健康、積極的心態(tài)直面人生，擁有尊重生命、珍愛生命、欣賞生命的意識，幫助學生建立起對生命價值觀，讓學生知曉如何尊重生命、珍愛生命、欣賞生命，提升學生的生命審美境界。本文基于筆者教學經(jīng)驗，就高中階段信息技術課中的生命教育提出自己幾點看法，以供參考。

關鍵詞：高中信息技術;生命教育;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在探索高中信息技術課堂教學內(nèi)容與教學模式的建構過程中，教師需更加注重呈現(xiàn)生命化傾向，以便有效關注學生的情感世界，生成、建構生命意義，為學生創(chuàng)造一個和諧寬松、健康民主的生命成長空間，使得學生擁有自己價值判斷的能力，體驗到生而為人的快樂與意義，并讓學生在信息技術學習過程中努力實現(xiàn)自己的生命價值，以真正踐行以人為本的教育理念。那么，具體該如何在高中信息技術教學中實施生命教育呢？

一、發(fā)掘信息技術優(yōu)勢，引學生感受生命價值

從最根本意義上來講，生命教育是一種全人教育，它涵蓋了人的生命的諸多方面，既涉及到了人的生存、生活與成長，還涉及到了人的發(fā)展、本性與價值。高中信息技術教學中實施生命教育，需達到生命教育的核心目標，即幫助學生通過生命管理成就他們“自己”，讓學生真正成為他們自己，實現(xiàn)“我之為我”的生命價值，使得學生煥發(fā)出他們自己獨有的魅力，為自己、為社會做出良好的貢獻，實現(xiàn)他們的個人生命的價值。

《上海市中小學生命教育指導綱要》中明確強調：“開展生命教育是社會環(huán)境發(fā)展變化的迫切要求”。因此，高中信息技術教師應當善于運用自己的教學智慧，發(fā)掘信息技術優(yōu)勢，借助多樣化教學手段，滲透生命教育，探討生命教育在高中信息技術教育中滲透的方式、方法和策略，讓學生自覺關注自己及他人生命，引領他們感受生命價值，感悟生命的意義，使得學生的精神世界能如同物質世界一樣豐富，擁有健康、完善的性格和健全的人格，不會因一是的困頓而輕易放棄生命，也不會因他人的過失而懷恨在心，更甚至做出危害他人生命的不良舉動，構建以生命關懷為核心的信息技術教育理念，使得生命教育真正成為高中學校文化中重要的組成部分，便于教師為構建關懷生命的校園文化獻出自己的一份力。

二、重視課堂教學實踐，令生感悟生命教育價值

1.重視案例應用，滲透生命教育

任何一名教育者想要發(fā)展學生的個體生命，幫助他們實現(xiàn)追求生命永恒意義，不斷超越生命，就必然需要讓學生接受啟迪教育才能成為真正意義上的“人”。筆者作為一名高中信息技術教育工作者，不僅重視信息知識與技術的傳播，重視學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，還重視學生的生命教育，關注學生的個人情感教育，因此，在信息技術課堂之上，借助相應的案例，一方面剖析相應概念，另一方面能夠加強學生對生命的認知，感受生命的珍貴與美好。

比如，在教學“信息及其特征”一課中，為讓學生掌握信息的一般特征（傳遞性、依附性、共享性、價值相對性、時效性、真?zhèn)涡裕瑵B透生命教育，筆者在剖析“信息時效性”過程中列舉了“南京大屠殺（1937.12.1為南京大屠殺死難者國家公祭日）”“汶川地震（2008.5.12）”這兩個案例，讓學生深刻體會信息時效性的重要性，掌握時效性特征的兩種內(nèi)涵，一為長期有效，二為短期有效，同時讓學生能夠再一次回顧這兩個案例，使得學生對生命有更深的認知，強烈認識到信息技術的強大、國家的強大對人們的生產(chǎn)、生活有著極其重要的影響，同時激發(fā)學生擁有從事高科技領域研究的意識，為祖國的富強獻出他們的一份力?？梢哉f，這兩個案例的巧妙引用，實現(xiàn)了信息知識傳播與生命教育滲透的雙贏。

2.課堂創(chuàng)新實踐，詮釋生命價值觀

信息技術知識的獲得不僅是想要讓學生學習到更多知識，為他們的生活服務，還在于讓學生能夠利用信息技術知識解決所遇到的現(xiàn)實問題，使得信息技術知識的實踐性提高。因此，在高中信息技術教學過程中，教師需重視信息技術課堂創(chuàng)新實踐活動的開展，讓學生有平臺應用信息技術知識，鼓勵其在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐，在實踐中獲得讓學生實現(xiàn)自我價值、提升學生生命質量的機會。

比如，在“認識人工智能”教學過程中，筆者利用多媒體展現(xiàn)了多種危險職業(yè)（消防員、“工地水鬼”、煤礦工人等）或需要高技術的職業(yè)（醫(yī)生、程序員等），讓學生從中認識人工智能技術以及發(fā)展人工智能的重要性，如高空著火、化工廠著火等可利用人工智能機器人、人工智能飛行器等進行滅火，防止“8.12天津濱海新區(qū)爆炸事故”的再次發(fā)生，讓更多生命繼續(xù)煥發(fā)光彩;利用水下智能探測器，代替“水鬼”撈鉆頭，而非讓工人拿命掙錢;現(xiàn)在的醫(yī)學科技已經(jīng)實現(xiàn)了遠程手術，治病救人，未來人工智能化需要在醫(yī)學中繼續(xù)“開花”，使得更多生命得以拯救等等。

總之，信息技術課程中蘊含了豐富的生命教育內(nèi)容，生命教育在高中信息技術中的滲透還需廣大教育者繼續(xù)探究，作為高中信息技術教育者，應當善于把握教材特點與內(nèi)容，挖掘其中教育元素，將知識與生命教育完美的結合在一起，不斷增強學生的生命意識，拓展信息技術教學內(nèi)容與內(nèi)涵，讓信息技術學科真正成為生命教育的宣傳平臺。

參考文獻

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[2] 利用信息技術對中小學生進行生命教育探微[J]. 石敏.中小學電教（教學）.2021（04）

文末標注：本文系長春市教育學會“十三五”科研規(guī)劃課題《農(nóng)村中學生生命教育實踐策略的研究》（編號CJKG20200561）的研究成果之一。