初中高效生物課堂教學(xué)策略的探究

張敏

摘要：初中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，生物作為一門有關(guān)于人類生活和科學(xué)知識(shí)，具有豐富實(shí)踐意義的自然學(xué)科，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，實(shí)行高效課堂的教育理念，構(gòu)建高效生物課堂成為當(dāng)下教學(xué)的主要趨勢(shì)，生物教師要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新與探索，基于現(xiàn)階段初中生物課堂教學(xué)存在的問題，提出構(gòu)建高效生物課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中、高效課堂、生物教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：初中生物作為基礎(chǔ)教育階段一門非常重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的發(fā)展以及探究創(chuàng)新能力有著重要的影響，高效的生物教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立正確的人文自然觀念和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展有著重要的作用。對(duì)此，教師要結(jié)合當(dāng)下教育大綱，對(duì)學(xué)生的教學(xué)做出具體的要求，實(shí)行素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，不斷的優(yōu)化和完善教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。

一、初中生物課堂教學(xué)存在的問題

首先是初中生物課堂教學(xué)的形式單一。學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)認(rèn)識(shí)淺顯，初中生物對(duì)于生物知識(shí)的教學(xué)并不深入，這就需要教師注重為學(xué)生打好生物基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握創(chuàng)新探究方法，但在傳統(tǒng)生物教學(xué)中，生物知識(shí)包括一些晦澀難懂的內(nèi)容，這些內(nèi)容僅僅依靠教師口頭講授學(xué)生難以深入系統(tǒng)地了解，因此對(duì)于很多生物一知半解，難以形成自己的生物體系。另外還存在教學(xué)枯燥、難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。生物學(xué)科包含很多方面的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生來說本身是很有吸引力的，但是在課堂上，枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生難以專注自己的注意力，學(xué)習(xí)是以興趣為基礎(chǔ)的，學(xué)生沒有興趣很容易產(chǎn)生退縮的想法，教師受應(yīng)試教育的影響，更多的是為了完成教學(xué)進(jìn)度而進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)過程缺少樂趣，學(xué)生機(jī)械地被迫接受知識(shí)，課堂教學(xué)效率低下。

二、初中高效生物課堂教學(xué)策略的探究

1、借助信息技術(shù)，豐富教學(xué)形式

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其在教育方面的應(yīng)用也越來越廣，教師應(yīng)當(dāng)重視多媒體教學(xué)在課堂上的重要應(yīng)用，不斷的掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)形式。在生物課堂上應(yīng)用信息技術(shù)可以將抽象的知識(shí)變得更加形象和直觀，改變以往學(xué)生只能從書本的圖片和文字中了解生物知識(shí)，加入視頻等動(dòng)態(tài)效果將生物的變化過程更加形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解掌握，學(xué)生全面地了解到事物變換的全部過程，也能更加深刻的記憶生物知識(shí)，如多媒體技術(shù)和希沃白板都是當(dāng)下課堂上應(yīng)用比較廣泛的設(shè)備。[1]

例如，在學(xué)習(xí)《尿液的形成和排出》時(shí)，對(duì)于人體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生是沒有深入地了解過的，因此對(duì)于這部分知識(shí)就會(huì)感到陌生、難以理解。要想實(shí)現(xiàn)生物課堂的高效進(jìn)行，我利用多媒體向?qū)W生展示人體內(nèi)部尿液的形成和排出的總過程，當(dāng)教師點(diǎn)擊器官時(shí)就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的解釋。學(xué)生可以看到動(dòng)態(tài)的尿液形成和流出過程，通過這種方式，學(xué)生不會(huì)感覺枯燥乏味，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極，課堂效率提升。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

知識(shí)來源于生活，也是應(yīng)用于生活的，生物是一門與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，學(xué)習(xí)生物知識(shí)也是為了更多地了解生活知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象，解決生物問題。在進(jìn)行高效課堂的創(chuàng)建過程當(dāng)中，教師要注意將生活實(shí)際與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)際的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中，教師也可以通過生活中的現(xiàn)象為學(xué)生引入新課，結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生進(jìn)行反思，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用生物知識(shí)解決生活中的問題，學(xué)生就更能感受到生物的重要性，從而重視生物學(xué)習(xí)。[2]

例如，在進(jìn)行《花的結(jié)構(gòu)和類型》學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。我會(huì)利用學(xué)生平時(shí)生活中比較常見的花作為課堂引入，讓學(xué)生觀察一下家中花的結(jié)構(gòu)，花冠、花蕊是什么樣子的，同時(shí)總結(jié)自己遇到過的花的類型，在總結(jié)觀察的過程當(dāng)中學(xué)生就會(huì)逐漸找到不同類型花的差異之處，這一觀察也能引發(fā)學(xué)生的思考，然后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考雌雄同株和雌雄異株的花結(jié)構(gòu)的不同。通過生活化教學(xué)，將生活中常見的現(xiàn)象引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

3、注重實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用

構(gòu)建高校生物課堂中最大的阻礙就是教師沒有充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往將自己作為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被迫地跟著教師的思路走，在這個(gè)過程中學(xué)生的積極性就會(huì)降低，對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至產(chǎn)生了對(duì)生物學(xué)習(xí)的排斥感，這是不利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)的，因此教師要注重轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。同時(shí)生物作為一門自然學(xué)科需要很多的實(shí)際操作來證明觀點(diǎn)，因此在課堂教學(xué)中教師要注意結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，開展實(shí)踐探究活動(dòng)，提高學(xué)生的生物探究能力。[3]

例如，對(duì)于《生物與環(huán)境的相互作用》這一節(jié)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，結(jié)合自己課下搜集的資料和課上所學(xué)知識(shí)對(duì)保護(hù)環(huán)境提出自己的意見，學(xué)生們紛紛踴躍發(fā)言，同時(shí)，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生到森林、小河等地進(jìn)行觀察和探訪，學(xué)生可以了解到更多有關(guān)環(huán)境方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。

結(jié)束語：綜上所述，要想從根本上提高初中生物課堂的教學(xué)效率就要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，加快教學(xué)模式改革的速度，充分利用信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的生物探究能力，實(shí)現(xiàn)高效生物課堂的創(chuàng)建。

參考文獻(xiàn)

[1]令劍.基于高效課堂的初中生物教學(xué)策略[J].考試與評(píng)價(jià).2021（02）：44.

[2]趙利剛.初中生物高效課堂教學(xué)策略[J].試題與研究.2020（16）：97.

[3]于明.構(gòu)建高效初中生物課堂的教學(xué)策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿）.2019（10）：175.