小學(xué)中低年級(jí)英語(yǔ)“自主學(xué)習(xí)”習(xí)慣的培養(yǎng)策略

夏文婷

摘要：自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練在小學(xué)中低年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是非常必要的。老師需要增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控和學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自主學(xué)習(xí)能力作為構(gòu)成核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是當(dāng)今時(shí)代對(duì)學(xué)校教育人才培養(yǎng)實(shí)踐的必然要求。在小學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐中，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促使學(xué)生自覺的、主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間，不僅可以提升英語(yǔ)成績(jī)，而且能夠?qū)崿F(xiàn)思維與品行的發(fā)展。老師在小學(xué)中低年級(jí)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中扮演著角色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控與指導(dǎo)，關(guān)注良好習(xí)慣的培養(yǎng)，終將使學(xué)生獲得最大的益處。

一、創(chuàng)設(shè)有利情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)意識(shí)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提。很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，習(xí)慣于坐等老師的講解，排斥獨(dú)立思考與自主探討。這是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的最大障礙。老師需要針對(duì)中低年級(jí)小學(xué)生思想意識(shí)的現(xiàn)狀，利用外界環(huán)境和內(nèi)在心境對(duì)學(xué)生意識(shí)的喚醒與影響，借助多種可行的、便捷的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，引發(fā)自主學(xué)習(xí)的行為。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)3B的Unit 6 What time is it？時(shí)，對(duì)于“詢問(wèn)時(shí)間”這個(gè)話題，老師為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將提前準(zhǔn)備好的各種鐘表帶到了教室，“What are these？”老師提問(wèn)，引起學(xué)生注意，“What do we do by using them？”學(xué)生們認(rèn)識(shí)各類鐘表，“計(jì)時(shí)，描述時(shí)間。”“OK.What time is it？”老師又問(wèn)，“Can you tell me？”學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自覺學(xué)習(xí)，“It’s ten o’clock.”“It’s half past twelve.”增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

意識(shí)決定行為。充分發(fā)揮有利的課堂學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的影響，奠定學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。老師針對(duì)中低年級(jí)小學(xué)生的思維方式，利用視頻、音像等直觀資源，刺激學(xué)生大腦，喚醒自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為良好習(xí)慣的形成奠基。

二、引導(dǎo)具體過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)技巧

英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利完成，需要學(xué)生掌握必備的自主學(xué)習(xí)技巧。而這一點(diǎn)對(duì)于中低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)技巧的訓(xùn)練與運(yùn)用，只有在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。老師在中低年級(jí)小學(xué)生開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有意識(shí)的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析、合作探究等能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)行為。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)2A的Unit 1 She’s my aunt時(shí)，對(duì)于本單元“介紹家庭成員”的簡(jiǎn)單句型，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。“Look at this picture.”老師說(shuō)著呈現(xiàn)了一張照片，“This is my family.”學(xué)生們注意力被吸引?！癏ow do i introduce my family members to you？”學(xué)生說(shuō)，“介紹人物關(guān)系、職業(yè)等?！薄癎reat.You can look up for the words on dictionaries or internet.”老師給出提示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧與途徑。

過(guò)程影響結(jié)果。實(shí)用性強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)技巧是學(xué)生形成英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的必備條件。老師依據(jù)中低年級(jí)小學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力水平，參照學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，促使學(xué)生熟練掌握、自覺應(yīng)用。

三、關(guān)注綜合素質(zhì)，評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)效果的客觀評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋，對(duì)于學(xué)生彌補(bǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足，改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，具有不可估量的影響。而學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是自主學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的目的導(dǎo)向。老師通過(guò)對(duì)中低年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的密切觀察，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的精準(zhǔn)判斷，引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的評(píng)價(jià)，采取鼓勵(lì)方式，注重發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化愉快的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)3A的Unit 8 Happy new year時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)可以簡(jiǎn)單的介紹中國(guó)新年，“Happy new year.The new year is coming.My parents usually give me presents...”老師組織課堂評(píng)價(jià)，“What do you think of the introduction of Wei Hua？”學(xué)生們各抒己見，“The voice sounds sweet.”“We can share the wishes of the new year.”“We should do something to repay the parents.”學(xué)生們從各個(gè)角度給出建議，改進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果中的不足，提升綜合素質(zhì)。

依托自主學(xué)習(xí)效果的正面評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)行為，可以優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。老師組織學(xué)生評(píng)價(jià)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的正面引導(dǎo)，加速學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

總之，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展和全面成長(zhǎng)，依托小學(xué)中低段的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，采取切實(shí)可行的措施，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是大有裨益的。而良好習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非短時(shí)間可以收到成效，這就需要老師遵循中低段小學(xué)生的思維認(rèn)知規(guī)律，按照學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的策略和可行的方法，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控和學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)，喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使自主學(xué)習(xí)習(xí)慣扎根于學(xué)生的日常行為，助力學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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