小學(xué)語文教學(xué)評價落實立德樹人根本任務(wù)的對策

方芮

摘要：立德樹人是小學(xué)階段教育教學(xué)改革的根本任務(wù)。而教學(xué)評價是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，會對小學(xué)語文整體教學(xué)起到激勵、導(dǎo)向的作用。因此，小學(xué)語文教師要對教學(xué)評價環(huán)節(jié)保持高度重視，通過生活經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗的累積，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生必備的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，使立德樹人的教學(xué)目標(biāo)真正落到實處。下文筆者主要就如何在小學(xué)語文教學(xué)評價環(huán)節(jié)落實立德樹人根本任務(wù)展開探討，以期為其他小學(xué)語文教學(xué)工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)語文;教學(xué)評價;對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)語文是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)性課程之一，會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生十分重要的影響，所以為了更好地落實立德樹人的根本目標(biāo)，小學(xué)語文教師必須深入挖掘小學(xué)語文課程中的德育教育資源，并充分利用小學(xué)語文課程的感染和熏陶作用，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，利用教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想的啟迪和教育，不斷加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的德育功能。此外，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)語文要加強(qiáng)形成性教學(xué)評價，并倡導(dǎo)采用成長紀(jì)錄的方法，對能夠體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料進(jìn)行收集和整理。

立德樹人的關(guān)鍵在于立德，所以小學(xué)語文教師要堅決秉持“德育為先”的教學(xué)觀念，通過引導(dǎo)、激勵、感化的方式，使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生想要改變的欲望，并真正落實到實際行動中去。而這就需要小學(xué)語文教師牢牢把握教學(xué)評價的“立德”價值指向，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的善惡美丑、是非對錯的評判標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中要尤為注重對學(xué)生進(jìn)行“愛、詩、情、創(chuàng)”四意的評價導(dǎo)向;立德樹人的目的在于樹人，而樹人主要是指培養(yǎng)有文化、有修養(yǎng)的人，使學(xué)生能夠具備一定的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，以及良好的表達(dá)能力及語言運(yùn)用能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)評價是課堂教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它的有效與否，不僅會關(guān)乎到課堂教學(xué)的效果，而且還會對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)的積極性產(chǎn)生影響。而小學(xué)語文教學(xué)是落實立德樹人的重要途徑，所以小學(xué)語文教師在教學(xué)目標(biāo)的確立上必須注重學(xué)科教學(xué)功能立德樹人功效的發(fā)揮。此外，根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科三維改革目標(biāo)，尤其是核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，小學(xué)語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和人文精神為重點，加強(qiáng)對學(xué)生語文知識和語文能力的提高，提升教學(xué)評價與指導(dǎo)。因此，小學(xué)語文教師在閱讀和寫作的教學(xué)過程中，必須將提升學(xué)生整體語文素質(zhì)作為最重要的教學(xué)目標(biāo)。

二、采用激勵的評價策略

“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一個需要點燃的火種”古羅馬教育學(xué)家普羅塔克的這句名言充分的揭示了表揚(yáng)和鼓勵對教育的重要作用。但是教師對學(xué)生的評價必須來源于真情實感，所以教師需要用敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上稍縱即逝的“閃光點”，并及時對其進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，從而使評價能夠?qū)W(xué)生起到最大的激勵作用。在教學(xué)過程中教師一個贊許的眼神、一個肯定的動作、一個淡淡的微笑對于學(xué)生而言都是莫大的鼓勵，會使學(xué)生產(chǎn)生無比的喜悅。例如，小學(xué)語文教師在對“b、p、f”三個聲母進(jìn)行教學(xué)時，可以以提問的方式加強(qiáng)學(xué)生的記憶，如“同學(xué)們，發(fā)動你們的腦筋思考一下，怎樣才可以又快又好的記住這三個聲母的寫法呢？”。通過片刻思考之后，學(xué)生陸續(xù)起身發(fā)表自己的觀點，如有的學(xué)生會說：“p就是b旋轉(zhuǎn)一百八十度得來的”，這時小學(xué)語文教師要適時對其進(jìn)行鼓勵，如“你真是太厲害了，居然會想到用數(shù)學(xué)旋轉(zhuǎn)的知識進(jìn)行記憶字母”;有的同學(xué)會說：“b像我們數(shù)學(xué)學(xué)到d，只是位置向反，這時小學(xué)語文教師可以這樣對其評價， “你真棒，居然想到了用舊知識來記憶新知識”;還有的同學(xué)會說：“b的形狀像哨子，p的形狀像勺子，f的形狀像拐杖”，這時小學(xué)語文教師可以這樣評價“你真了不起，居然想到了用字母形狀進(jìn)行記憶”等，通過這種激勵的評價，能夠使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中，都保持積極興奮的狀態(tài)，而這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升是大有裨益的。

三、評價內(nèi)容多元化

人類社會是豐富多元的，而正是這種豐富多元才使得我國的生活變得豐富多彩，所以在小學(xué)語文教學(xué)中也要注重多元化發(fā)展。雖然如今的教學(xué)模式會在一定程度上阻礙學(xué)生的個性化發(fā)展，但是如果在教學(xué)評價環(huán)節(jié)采用多元化的評價方式，將會對學(xué)生的個性發(fā)展起到幫助和促進(jìn)作用，而這也完全符合美國心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論的相關(guān)規(guī)定。因此，教師必須從多個方面來對學(xué)生進(jìn)行觀察和評價，要善于發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學(xué)生的天賦與潛能，在關(guān)心學(xué)生文化學(xué)習(xí)的同時，要注重對學(xué)生其他方面的能力培養(yǎng)與提升。具體到小學(xué)語文學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)不能僅僅是教會學(xué)生讀書、寫字，而是要在教會學(xué)生讀書、寫字的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)及思考問題的能力，使他們能夠?qū)W會處理事情的方法和做人的行為準(zhǔn)則。而教師要想做到教學(xué)的多元化，就必須首先做到教學(xué)評價的多元化，即評價對學(xué)生個體發(fā)展的作用加強(qiáng)重視，并通過多元化的評價方式、多元化的評價內(nèi)容、多元化的評價主體等，來促進(jìn)學(xué)生全面、個性化發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文是小學(xué)階段最為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，會對學(xué)生的成長和發(fā)展起到十分重要的影響，而教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，會對學(xué)生起到激勵和導(dǎo)向的作用。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要尤為注重教學(xué)評價環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行充分的鼓勵和啟迪，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠從內(nèi)心產(chǎn)生改變的欲望，不斷完善自己的言行，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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