教師對(duì)學(xué)生心理健康輔導(dǎo)策略

聶慶學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生是步入青春期的初級(jí)階段，有些事表現(xiàn)不明顯，但種下潛意識(shí)的力量卻很強(qiáng)，因?yàn)榍榫w的邊緣系統(tǒng)還沒有成熟，三觀處于模糊狀態(tài)，自我的管控能較弱，容易沖動(dòng)些。有些事影響孩子一生，所以有很多十一、二的學(xué)生留給人們太多的遺憾。也有部分同學(xué)在學(xué)習(xí)壓力大的時(shí)候產(chǎn)生嚴(yán)重心理問題，我作為一名心理健康教研員，有責(zé)任去了解和指導(dǎo)心理健康教師，幫助孩子在有情緒的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行心理輔導(dǎo)，解決好學(xué)生的心理問題。幾十年的一線教學(xué)和多年的教研員研究我有了以下感悟：

一、共情打開學(xué)生封閉的心扉鑰匙。

小學(xué)高年級(jí)這個(gè)時(shí)期年齡段的學(xué)生，希望得到父母、老師、同學(xué)的關(guān)愛，又想擺脫父母和老師的束縛。自己獨(dú)特性和差異性讓他們常常封閉自己，這種矛盾的心理時(shí)常帶給他們不良的情緒，遇到事情總想憑借自己的力量解決，但解決中總是困難重重，那種成人感和現(xiàn)實(shí)中的矛盾又讓自己不得不向父母和老師低頭，但絕不是真心的，而是無奈的屈從，有時(shí)為了維護(hù)自己的形象，又不低頭求教，這種內(nèi)心的沖突讓他們苦不堪言。多年前教學(xué)一線的觀察中我經(jīng)?？吹搅擞行W(xué)生情緒的低落，不愿意與同學(xué)接觸。為了幫助他們走出困惑，我嘗試著接近他們，開始由于方法不當(dāng)，經(jīng)常吃閉門羹。但經(jīng)驗(yàn)都是從經(jīng)歷打磨出來的，我開始研究每一個(gè)特殊孩子的性格，找到他們關(guān)注的問題和愛好，不是刻意主動(dòng)接近他們，而是創(chuàng)造更多的是緣分和意外相遇，并感同身受的理解他們、站在他們的角度和他們的思想建構(gòu)保持一致，再慢慢的質(zhì)疑和與他們商討，運(yùn)用多種方法讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己成長中的不足，自己重新構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)和生活模式。

二、接納學(xué)生的一切是建立良好關(guān)系的開始。

接納是建立一切良好關(guān)系的開始，孩子無論在原生家庭還是在學(xué)校生活造成的傷害都需要自己去療愈，當(dāng)我們能接納孩子成長中的不足，我們才能理解孩子成長中的傷害。我在工作中經(jīng)常碰到一些有小錯(cuò)誤的孩子，也有一些連自己都看不起自己的學(xué)生，性格各異，不容易讓人接近，讓人感覺他們很痛苦。站在孩子的角度和他們共情，接納孩子獨(dú)特的地方，作為老師我們要真正的接納孩子，接納他們不能選擇的家庭、接納他們各自不同的個(gè)性、接納他們所有的不足、站在理解他們的角度，守好規(guī)則真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，與他們?yōu)橛?，了解他們真正的需要和所求。培養(yǎng)他們正確的三觀，陪伴他們走好這特殊的年齡時(shí)段。

三、尊重學(xué)生的選擇是走入學(xué)生心理的法寶。

學(xué)生不僅僅需要被接納，被尊重才是最需要的，人都有被尊重的需要，孩子們也同樣需要被認(rèn)可、被尊重。當(dāng)一個(gè)學(xué)生受到尊重時(shí)，他們才會(huì)感覺到自己的價(jià)值，時(shí)刻會(huì)管理成長中的不足，時(shí)刻想成為同伴心目中的榜樣，尊重的力量是無窮的。我在和學(xué)生們談心時(shí)，尊重他們自己的想法，也告訴他們要尊重他人的提議，告訴他們遇事多想想，不要沖動(dòng)的給出答案，我們都是在不同的試錯(cuò)中前行，但我們更需要遵從我們的內(nèi)心世界，同時(shí)也要考慮父母、老師所給予的參考建議，不盲從、不武斷、從多個(gè)角度分析，才能更好地解決成長中的問題。我經(jīng)常把一些正向的思想、理念傳遞給他們，這也為他們今后的成長之路奠定良好的基礎(chǔ)。

四、體驗(yàn)中生成正向感悟是心理輔導(dǎo)的特效。

經(jīng)驗(yàn)都是來源于知識(shí)的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷事情的感悟里，體驗(yàn)到的能總結(jié)出來的就是經(jīng)驗(yàn)，一般來說每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷的事情不同，體驗(yàn)也就不同。但是學(xué)生在校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)校生活經(jīng)歷大致是一樣的，我經(jīng)常和孩子們談過去、談感恩，談家庭并帶領(lǐng)他們積極參加學(xué)習(xí)組織的各項(xiàng)勞動(dòng)，并告訴他們應(yīng)該幫助家長做一些力所能及的勞動(dòng)，讓他們懂得勞動(dòng)的真正作用，體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛、品嘗勞動(dòng)帶給我們不同的快樂。我經(jīng)常組織學(xué)生打掃他們生活區(qū)的衛(wèi)生，只有讓學(xué)生們內(nèi)心感悟到勞動(dòng)的不易，才能更好的珍惜勞動(dòng)成果，從而感悟到家長的辛勞，進(jìn)而感恩意識(shí)出現(xiàn)，問題學(xué)生真正的變化絕對(duì)不是外力強(qiáng)制的，而是在學(xué)生的成長中感悟曾經(jīng)的自己的不足，便不斷的規(guī)則自己、管控自己，教師從中適時(shí)的加以正向的引導(dǎo)，效果會(huì)事半功倍。所以作為教師，我們要不斷的去創(chuàng)造讓學(xué)生參與綜合實(shí)踐的活動(dòng)機(jī)會(huì)，這是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的陣地，也是磨煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的階梯，讓學(xué)生在參與實(shí)踐中體驗(yàn)到更多的正向感悟，才會(huì)令孩子們受用這美好的一生。

五、自助后的發(fā)展是心理輔導(dǎo)的關(guān)鍵。

教育的目的是為了培養(yǎng)更多更好的能融入社會(huì)的人，心理輔導(dǎo)的目的之一是“為了使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活，正確認(rèn)識(shí)自我，提高自主 自助和自我教育能力”，這不僅是對(duì)個(gè)體的自我修復(fù)能力的培養(yǎng)，更是自我管控的意志力鍛煉，學(xué)生通過自主的感悟到自助這個(gè)過程里需要的是自我教育能力，每個(gè)人都是自己問題的專家，自己才知道自己情緒困擾問題的根源，我們教師在對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)的同時(shí)，不要以一個(gè)權(quán)威者或者長輩的身份去教導(dǎo)孩子，我們需要的是點(diǎn)播，讓學(xué)生們自己去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)知、去感悟，只有自己從心里完全接受才會(huì)有改變，這是自助的基礎(chǔ)，也是發(fā)展的前提。心理輔導(dǎo)的意義是讓更多的人擁有快樂，放下不必要執(zhí)念，在自己治愈自我的同時(shí)，去幫助更多有需要的人。

六、建立目標(biāo)才會(huì)通向成功彼岸。

孩子從小確立目標(biāo)才會(huì)有一定的方向，業(yè)余時(shí)間和學(xué)生談心時(shí)我說過最多的一句話就是：“努力后，莫讓自己后悔，想過自己未來想要的生活就必須奮斗！”。我也經(jīng)常對(duì)學(xué)生講一些古今中外勵(lì)志的故事，也讓學(xué)生們說說自己身邊人的勵(lì)志實(shí)例，也把我從一個(gè)合同制教師如何通過努力，通過轉(zhuǎn)干考試的經(jīng)歷講給了他們，愿他們?cè)谖业呐χ畜w驗(yàn)到辛勞，更要讀懂一些感悟。我還運(yùn)用案例告訴他們理想是美好的，需要自己持久的努力和奮斗才會(huì)實(shí)現(xiàn)的。只有先確定階段性目標(biāo)，在通過不斷的努力和修正必會(huì)達(dá)到理想的彼岸。

學(xué)生的心理輔導(dǎo)不是一朝一夕就能見效的，需要我們所有教育工作者維持長期輔導(dǎo)行為，多學(xué)習(xí)一些科學(xué)的心理輔導(dǎo)技巧，多觀察和參與學(xué)生的課余活動(dòng)，積累自己曾經(jīng)對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)學(xué)生心靈世界，見證他們的成長，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，并積極推進(jìn)自助后的發(fā)展，愿每個(gè)校園都能在和諧向上的氣氛下去見證著所有學(xué)生的成長和輝煌。