對小學(xué)班主任德育工作的思考

李輝

摘要：對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們經(jīng)歷的人情世故較少，對待事物的看法略顯幼稚，還沒有形成健全的思想與性格，小學(xué)教師作為孩子求學(xué)道路上的第一位領(lǐng)路人，有著至關(guān)重要的意義。教師不僅要教會學(xué)生的文化知識還要重視學(xué)生的道德行為習(xí)慣，保證學(xué)生德智體全面綜合發(fā)展，真正的做到教書育人。為此，本文結(jié)合自身在小學(xué)擔(dān)任班主任的經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)班主任有效展開德育工作展開思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育? 小學(xué)班主任? 德育工作

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：人之初，性本善。每個(gè)小學(xué)生內(nèi)心深處都會蘊(yùn)藏著一份善良，小學(xué)階段的學(xué)生對未來也有著一份美好的憧憬與向往。作為學(xué)生思想啟蒙的老師要把學(xué)生內(nèi)心深處善良的種子讓他發(fā)芽長大，讓他用這份善良去溫暖著每一位人。因此，教師的工作不單單是傳道受業(yè)解惑，更要教育學(xué)生立德，通過德育教育工作的優(yōu)化開展為學(xué)生未來健康成長提供強(qiáng)有力的支持，讓他們擁有一個(gè)正確的三觀價(jià)值。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任有效開展德育工作的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)校沒有足夠的重視德育

對于大多數(shù)的小學(xué)階段的教師而言，主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這無可厚非。但是他們卻忽略了對小學(xué)生的思想教育工作。在評價(jià)一個(gè)學(xué)生的思想素質(zhì)好壞時(shí)，往往把成績作為衡量學(xué)生素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，這與我們立德樹人的教育標(biāo)準(zhǔn)大相徑庭。教書育人，教師不僅要教會學(xué)生讀書識字，更要教導(dǎo)他們?nèi)绾巫鋈?，培養(yǎng)他們的思想道德修養(yǎng)。社會上經(jīng)常會出現(xiàn)一些有文化沒素質(zhì)的人群，這一問題的出現(xiàn)的基本原因就是學(xué)校在教育階段沒有給予德育足夠的重視，導(dǎo)致一些有文化的知識分子，卻不能為民所想，為國所用。

2.班主任沒有更多的精力開展德育工作

班主任不僅作為班級的管理者，還是學(xué)生的教育者，教育學(xué)生讀書識字的工作已經(jīng)很繁重，再加上管理班級的大小事務(wù)，導(dǎo)致班主任的工作任務(wù)量較重。同樣因?yàn)閷W(xué)生處于幼齡階段，沒有形成自覺的意識，班主任不可能面面俱到的照顧到每一位學(xué)生，進(jìn)而導(dǎo)致在教育過程中沒有更多的精力展開德育工作。

二、小學(xué)班主任有效開展德育工作的思考

1.教師以身作則，為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣

教師作為學(xué)生求學(xué)路上的指路人，教師的一言一行都對學(xué)生以后的成長有著不言而喻的作用，為此教師在與學(xué)生接觸教師時(shí)，首先要規(guī)范自己的言行舉止，按照學(xué)校要求的規(guī)章制度對班級的學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。其次教師應(yīng)該以身作則，在班級中做好身邊的每一件小事，讓學(xué)生通過觀察教師的行為舉止來規(guī)范自己，在這一過程中教師移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，為學(xué)生樹立了一個(gè)值得學(xué)習(xí)的榜樣。

例如在班級舉行大掃除時(shí)，教師應(yīng)該主動的加入到學(xué)生的勞動當(dāng)中，與學(xué)生共同進(jìn)行勞務(wù)活動，通過這一過程一方面體現(xiàn)了教師吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，另一方面也融入到了學(xué)生的團(tuán)體當(dāng)中，了解到每位同學(xué)基本情況，為以后德育工作的開展打下基礎(chǔ)。同樣在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生更樂意進(jìn)行勞務(wù)活動，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好的提高學(xué)生的德育意識。

2.通過課堂上的情景模擬，讓學(xué)生銘記于心

學(xué)生在學(xué)校的主要受教育的主要時(shí)間便是在課堂上，因此教師要有效的利用課堂時(shí)間對學(xué)生德育工作的開展進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以在課堂上講授一些中國優(yōu)良傳統(tǒng)美德的相關(guān)故事，例如孔融讓梨。通過講授孔融讓梨的故事，讓學(xué)生能夠感受到與同齡人之間的差距，能夠激起他們的好勝心。同樣教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行這一故事的模擬角色扮演，讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷，來還原最初的真實(shí)場景，扮演孔融的角色能夠起到把歉然這一傳統(tǒng)美德銘記于心的作用，扮演孔融兄弟的學(xué)生，能夠在自己的內(nèi)心深處發(fā)出反思，進(jìn)而以后在日常生活中能夠和孔融一樣，懂得謙讓。通過這一故事宣傳和角色扮演的過程，使得課堂變得更加生動有趣，讓學(xué)生主動的加入到我國的傳統(tǒng)優(yōu)良品質(zhì)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.從具體的生活實(shí)踐出發(fā)，更好的對學(xué)生展開德育教育

隨著當(dāng)下德育教育的發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)的學(xué)習(xí)中對于德育的教育并不重視，導(dǎo)致教師只是作為知識的搬運(yùn)工進(jìn)行德育知識的灌輸，基于此狀況下教師需要將相關(guān)德育知識與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來，從而在最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。例如在校園里，會有清潔人員，我們看到別隨手丟棄的垃圾要主動提醒他撿起來，或者是自己撿起來扔掉，這是對于清潔人員的尊重。

4.學(xué)校與家庭相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)

筆者在前文已經(jīng)提及到班主任的任務(wù)繁重，不能照顧到每一位學(xué)生，因此孩子德育工作的開展需要家長的積極配合。而且學(xué)生在成長的道路上，學(xué)校起著引導(dǎo)性作用，家庭起著決定性作用。為人父母，更應(yīng)該為孩子做一個(gè)良好的榜樣，讓孩子在家庭中感受到家是溫馨的港灣。根據(jù)筆者的實(shí)驗(yàn)調(diào)查顯示，一個(gè)家庭幸福的學(xué)生，往往身心更為健康。因此家長要經(jīng)常與學(xué)校溝通，多去學(xué)?？赐约旱暮⒆?，了解孩子身邊發(fā)生的事情，多關(guān)心孩子的身心健康。通過學(xué)校與家庭的相互配合，能夠更好的幫助學(xué)生有一個(gè)優(yōu)良品質(zhì)。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)階段一定要重視學(xué)生德育教育的培養(yǎng)，家長與學(xué)校共同努力，開展相關(guān)的德育工作，讓學(xué)生感受到優(yōu)良的社會風(fēng)氣，以便更好讓學(xué)生建立正確的人生價(jià)值觀，在以后的學(xué)習(xí)生活中，健康成長。

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