試論網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高中語文課堂的融合

劉雪華?趙亞杰

摘要：高中語文教學(xué)要主動適應(yīng)教育信息化發(fā)展的趨勢，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融合到教學(xué)活動實施的各個環(huán)節(jié)中，為學(xué)生帶來煥然一新的學(xué)習(xí)體驗。語文教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)新朗讀教學(xué)方法，開展對比閱讀教學(xué)，實施線上線下教學(xué)，嵌入寫作練筆活動，以此提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生跨媒介素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù);高中語文;融合;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教育行業(yè)也因此得到了極大的便利。對于高中語文教學(xué)來說，巧用信息技術(shù)可以有效提高高中語文的教學(xué)效率。但在此之前，學(xué)校和教師需要充分了解信息技術(shù)的相關(guān)概念，充分了解信息技術(shù)的優(yōu)勢，之后再結(jié)合語文教學(xué)的特點，在教學(xué)過程中有效應(yīng)用信息技術(shù)，從而達到提高教學(xué)效率的目的。

一、信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

（1）擴大課堂知識容量，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識

信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠把教學(xué)內(nèi)容由簡單的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的圖像、音頻、視頻等形態(tài)呈現(xiàn)于學(xué)生面前，采取虛實相間、靜動結(jié)合的方式，有效打破時空藩籬，在一定程度上擴大了課堂知識容量，以其聲形兼?zhèn)?、圖文并茂的顯著特征吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓語文學(xué)習(xí)過程由原先的單調(diào)枯燥轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f鮮活，讓學(xué)生可以從不同角度獲取知識，這正好與他們的身心特征和認知規(guī)律相匹配，自然可以有效誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，推動課堂教學(xué)順利進行。

（2）實現(xiàn)課后查漏補缺，優(yōu)化整合知識結(jié)構(gòu)

高中學(xué)生已具備一定程度的記憶力和思維能力，但有部分學(xué)生自我約束能力不足，在教師授課時有時會出現(xiàn)注意力不集中的情況，但教師不會一遍又一遍地重復(fù)授課內(nèi)容，而信息技術(shù)的應(yīng)用就能夠很好地存儲課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在課后及時進行復(fù)習(xí)，做到查漏補缺，充實自身的知識儲備。同時，信息技術(shù)讓語文學(xué)習(xí)不再局限于課堂這方寸之地，學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)這一平臺查閱到不同類型的文學(xué)作品，以及相關(guān)的背景資料、詳細講解等，還能夠參與網(wǎng)絡(luò)平臺上一些與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的專欄、論壇活動，能夠有效拓寬學(xué)生眼界，進一步優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu)。

二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高中語文課堂的融合策略

（1）融合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開展對比閱讀教學(xué)

在以往的閱讀教學(xué)中，教師將文本解讀作為閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生憑借自己的想象在腦海中勾畫中文本描述的人事物，這對于想象能力較強的學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度不高，但是對于想象能力較差的學(xué)生而言，卻難以呈現(xiàn)出文字描述的動態(tài)畫面。為改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建直觀化、形象化的教學(xué)情境。

（2）利用信息技術(shù)提高學(xué)生的寫作能力

對于語文的學(xué)習(xí)來說，任何階段都離不開寫作能力的培養(yǎng)。而寫作作為高中語文的教學(xué)重點之一，也同樣是很多學(xué)生的難點和痛點，很多學(xué)生在寫作方面下足了功夫，但是難以取得期望中的效果。而如果學(xué)校和教師在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)對寫作的教學(xué)進行創(chuàng)新，那么可以在一定程度上加深學(xué)生對于寫作的理解，使得學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)的過程中更容易得到提升。利用信息技術(shù)可視化的優(yōu)勢，可以使得一些原本較為抽象的內(nèi)容更加靈活、生動地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使得學(xué)生的語言表達能力、想象力以及創(chuàng)造能力等得到有效的提升。因此，對于高中語文的寫作課堂來說，信息技術(shù)的輔助對于寫作課程教學(xué)效率的提高以及加深學(xué)生對于寫作內(nèi)容的理解都是十分必要的。在一定程度上，信息技術(shù)可以豐富學(xué)生的寫作素材，擴展學(xué)生的知識體系，在不知不覺中提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

（3）強化學(xué)生感性認知，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

信息技術(shù)具有強大的展示能力與情境模擬能力，通過利用聲音、光線、圖像、動畫等基本元素，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境，能直接刺激學(xué)生的視聽感官，強化學(xué)生的感性認知，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生更有效地掌握課堂知識。以《荷塘月色》教學(xué)為例，教師可以采取聲像結(jié)合的手段把荷塘月色的美景淋漓盡致地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境，將教材中描寫的景象生動再現(xiàn)，彌補理論講解的不足，并且搭配上聲情并茂的配樂朗讀，把單調(diào)枯燥的書面語言轉(zhuǎn)換為生動悅耳的有聲語言，在語音語調(diào)、輕重緩急上給予學(xué)生正確示范，引導(dǎo)學(xué)生進入散文的世界，讓學(xué)生真實地看見了荷塘月色這一優(yōu)美畫面，感受到荷葉、荷花、荷香、流水在月色下的別致之美。

（4）融合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，創(chuàng)新線上線下教學(xué)

線上線下混合教學(xué)模式是借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢，將傳統(tǒng)線下教學(xué)與新型線上教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，它能夠?qū)⒔虒W(xué)活動延伸拓展到課下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)中，教師要積極采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生掌握借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)、媒介學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自學(xué)效果。線上線下混合式教學(xué)是實現(xiàn)高中語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要路徑，能夠?qū)ⅰ翱缑浇殚喿x”要求落實到教學(xué)實踐中來，提高課堂教學(xué)效率。在語文教學(xué)中，教師要借助混合式教學(xué)方式教會學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)的方法，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（五）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)高中語文教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂過程中，課堂氣氛往往都是較為沉悶的，因為傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往采用教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式。這就使得學(xué)生在聽課過程中很容易走神，出現(xiàn)對語文學(xué)習(xí)興趣不高的情況。而在這種背景之下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)會受到極大的影響，不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高。而利用信息技術(shù)可以有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)過程中的不足，通過利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)高中語文教學(xué)情境的方式，可以有效活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文成績。

結(jié)束語

從學(xué)校層面而言，學(xué)校要穩(wěn)步推進信息化教學(xué)進程，加強對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，有效轉(zhuǎn)變其滯后教學(xué)理念。從教師層面而言，教師要樹立終身學(xué)習(xí)意識，通過業(yè)務(wù)進修、學(xué)術(shù)研討、專題講座、項目研究等各種途徑有效提升自身的信息素養(yǎng)，進一步強化信息技術(shù)與課堂教學(xué)的關(guān)聯(lián)程度，查找存在問題并采取有針對性、操作性強的措施來促進信息化教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻

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