小學(xué)生提高寫作積極性的模式分析

古嘉敏

摘要：小學(xué)生在語文課堂上要認真地完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)，在完成不同任務(wù)的同時，學(xué)生也能實現(xiàn)自身的更大提高和超越。小學(xué)生所面臨的一大棘手問題就是寫作，小學(xué)語文教師要讓學(xué)生能找到適合自身的寫作方法和寫作模式，還能讓學(xué)生在寫作后，直接克服自己的問題和難題，保持一種更加活躍的狀態(tài)，并且在寫作的同時實現(xiàn)自身的更大超越。小學(xué)語文教師要保持一種積極的教學(xué)狀態(tài)，在引導(dǎo)學(xué)生完成寫作的同時，又能讓學(xué)生從中得到樂趣，由此學(xué)生才能把寫作不斷地堅持下去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作模式;探析研究;教學(xué)要素;模式分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學(xué)語文教師要成為一個深入到學(xué)生的心理中去的個體，也能在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，也能讓學(xué)生感受到寫作的樂趣。小學(xué)生要深刻地懂得：沒有了強大的寫作能力的學(xué)生就如同是一個對于單項的軍事能力都具備著強大的掌握能力但卻不懂得打仗的士兵，這顯然是不行的。小學(xué)生要在積極鍛煉自己的寫作能力的同時，能建立起適合自己的寫作模式，利用自己的聲音去完成寫作，利用本人的聲音去完成自我超越。

一、小學(xué)語文教師要積極轉(zhuǎn)化學(xué)生的寫作心態(tài)

小學(xué)生是由自己的學(xué)習(xí)心態(tài)所掌控的。換言之，對于學(xué)生而言，如果不能具備強大的綜合能力，也不能調(diào)整好個人的心態(tài)，將必然在寫作的世界中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、不知所措、如履薄冰。小學(xué)生要改變本人的存在心態(tài)，從以往的被動接納寫作的狀態(tài)，逐步變?yōu)橐粋€積極探索寫作的狀態(tài)，也能在積極完成寫作探索任務(wù)的同時，讓自己的閱讀能力、思考能力、綜合發(fā)展能力得到相應(yīng)的推動和帶動。小學(xué)生要讓自己成為一個綜合發(fā)展的人，也能讓自己以寫作為樂趣。

小學(xué)語文教師要及時地開啟意識形態(tài)教育，也能讓學(xué)生不要把寫作文視為一次重大的難題和難關(guān)，而是要在完成寫作任務(wù)的同時，讓自己充分地克服自己遇到的寫作難題，同時在此過程中，讓自己的寫作核心素養(yǎng)實現(xiàn)相應(yīng)增長。小學(xué)生應(yīng)該把把寫作視為一次“慶典”，也能充分改變本人的寫作意識，在寫作的過程中，讓自我的寫作能力、寫作積極性和寫作效率得到更大的提高和超越。

二、小學(xué)語文教師要把寫作的內(nèi)在模式介紹給學(xué)生

很多小學(xué)生在完成寫作任務(wù)時，存在著錯誤的理念和心態(tài)，這種錯誤理念和錯誤心態(tài)對于學(xué)生產(chǎn)生了不小的制約。小學(xué)生要對寫作產(chǎn)生更加深刻地認識和探析，也能在完成深度認識和探析后，更加懂得按照典范和高規(guī)格去要求自己，也能讓自己的文章得到相應(yīng)的優(yōu)化，小學(xué)生要懂得：一篇好文章要圍繞著一定的主題，在結(jié)合主題去完成寫作的同時，學(xué)生也要克服自己的茫無目的和信筆揮灑，能自覺地完成好文章的布局，也能讓自己的文章能力得到更大的提高，還能讓學(xué)生真正懂得：好文章應(yīng)當(dāng)是用心構(gòu)建出來的。教師要讓學(xué)生能在今后的寫作中，找到自己的正確模式和正確方向，還能讓學(xué)生善于克服自己的寫作迷思。

小學(xué)生在完成描述親情的文章時，應(yīng)該懂得結(jié)合文章的主線來完成相關(guān)的研究任務(wù)和探索任務(wù)，也能找到親情類話題的關(guān)鍵：親信和真情。如果學(xué)生能成為一個有真心、動真情的人，必然能在寫作的世界中得到更大的進步、提高和超越，小學(xué)生要具備足夠的熱情和積極性，也能在完成寫作任務(wù)的同時，實現(xiàn)自己的顯著提高和明顯超越。

三、小學(xué)語文教師要讓學(xué)生逐步懂得自我的寫作風(fēng)格

小學(xué)生要成為一個善于找到自己的寫作風(fēng)格的人，在找到自己的寫作風(fēng)格后，又能讓自己把寫作視為一次值得堅持下去的樂事。很多小學(xué)生總是對于寫作充滿了畏難感和懈怠感，是因為學(xué)生沒有能真正地認識到：寫作其實是傳輸自己的聲音和情感的一種模式和策略。法國作家馬歇爾·普魯斯特曾經(jīng)提到：寫作是一件有益于身心健康的事情。之所以如此，人可以通過寫作能梳理自己的情感、整理自己的思緒、化解自己的心靈障礙、疏通本人的思維壁壘，更好地構(gòu)建起內(nèi)與外的聯(lián)系，也能讓學(xué)生在完成寫作的同時實現(xiàn)本人的綜合提高和有效的超越。小學(xué)生要對于寫作的意義產(chǎn)生更加深刻的認識，在深刻地認識寫作后，也能讓自己的未來人生更加閃耀動人。

小學(xué)生在完成寫作任務(wù)的同時，要懂得找到自己的寫作風(fēng)格，也能用自己的話語和模式去完成寫作，還能讓自己感受到一種自體內(nèi)涌蕩而出的活力。小學(xué)生如果能真的保持一種寫作的積極性，自然能讓本人的寫作未來變得更加美好動人。不同小學(xué)生的語言風(fēng)格、文章結(jié)構(gòu)安排、思想指向和觀察角度都是不同的，在這種不同中，學(xué)生要試著克服自己的焦躁情緒。小學(xué)生要在尊重他人的表達后，又能認識到自己的不足，又能及時地克服自己的不足，讓本人的能力和寫作活力得到更大的提高。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師在幫助全體的小學(xué)生完成寫作任務(wù)的同時，要注意讓學(xué)生釋放自己的寫作活力，使學(xué)生能從以往的被動思維模式逐步變?yōu)橹鲃臃e極的寫作模式，也能讓學(xué)生在主動完成寫作任務(wù)后，實現(xiàn)自己寫作效率的更大突破。小學(xué)生要在完成寫作任務(wù)的同時，能用心地反思汲取本人的寫作經(jīng)驗，實現(xiàn)本人的綜合進步。

參考文獻

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