“智能校園”下高職法律類課程體系優(yōu)化設(shè)想

畢紹斐

（江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330100）

自2010年“智能校園”概念提出以來，高校發(fā)展方式有了顯著的變化。各高職院校都在努力打造全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，為廣大師生提供基于角色的個性化定制服務(wù)。同時，將基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校各個應(yīng)用與服務(wù)領(lǐng)域，實現(xiàn)了互聯(lián)和協(xié)作并通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，為高效與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口。

在這一大背景下，高職法律類課程體系就顯現(xiàn)出了諸多不適。

一、高職法律類課程所存在的問題

高職法律作為應(yīng)用性的高職學(xué)科，理論化程度高，結(jié)構(gòu)松散一直是其的缺陷，而今在“智能校園”背景下，又出現(xiàn)了結(jié)合不緊密，連接方式單一等問題，與“智能校園”的發(fā)展存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：

（一）高職法律類課程的體系化不強

高職法律類課程并不是獨立的學(xué)科，課程非常繁雜，大部分的專業(yè)都開設(shè)了相應(yīng)的法律課程，如：經(jīng)濟(jì)法、會計法、國際商法、旅游法規(guī)、物流法規(guī)、財經(jīng)法規(guī)等等。這其中很多課程存在交叉、重復(fù)學(xué)習(xí)問題，也存在著內(nèi)容拼湊、結(jié)構(gòu)混亂、實務(wù)無針對性等問題。

（二）高職法律類課程的信息化手段單一

目前，各高職院校都在建設(shè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作、全面質(zhì)量管理信息化校本數(shù)據(jù)平臺和智能生活平臺，形成學(xué)校橫向部門和縱向?qū)哟沃g的三級管理信息系統(tǒng)；建立信息采集與平臺管理工作制度，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，與教育部數(shù)據(jù)平臺系統(tǒng)對接。

通過學(xué)校師生統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺、數(shù)據(jù)中心、綜合服務(wù)信息門戶，強化決策指揮、質(zhì)量生成、資源建設(shè)、支持服務(wù)、監(jiān)督控制各個層級管理系統(tǒng)間的互相關(guān)系，以信息化平臺為基礎(chǔ)和載體，形成縱橫交錯網(wǎng)絡(luò)化、具有較強預(yù)警功能和激勵作用的內(nèi)部質(zhì)量保證體系［1］。

作為高職法律類課程，不能僅僅做到手機(jī)考勤、手機(jī)作業(yè)、手機(jī)互動，搞一些案例庫、題庫，因為這些東西是“死”的，數(shù)據(jù)沒有得到很好地利用，沒有真正促進(jìn)課程教學(xué)效果的提升。

（三）高職法律類課程建設(shè)的智能化不高

職教“診改”要求課程，要有明確的課程建設(shè)規(guī)劃、課程建設(shè)方案、每門課年度建設(shè)任務(wù)、教研室組織團(tuán)隊、編制課程標(biāo)準(zhǔn)、確定學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、課程在線檢測、實時跟蹤改進(jìn)等，而且要予以數(shù)字化［2］。高職法律類課程在多數(shù)院校并非主干課程，缺乏外部資源的有力支持，沒有合理的順序安排，建設(shè)的智能化水平偏低。

二、高職法律類課程優(yōu)化建議

高職法律類課程包羅萬象，十分繁雜，對其優(yōu)化的途徑也是多種的，此處僅在“智能校園”環(huán)境下，據(jù)其要求，做一定的設(shè)想。

（一）模塊化設(shè)想

隨著社會的發(fā)展，很多商品都開始了模塊化生產(chǎn)，最為典型的就是大眾汽車的模塊化生產(chǎn)方式。這種方式可以極大地降低生產(chǎn)成本，提升生產(chǎn)效率。映射到高職法律類課程，就大的模塊化構(gòu)件來講，無外乎有三塊：法學(xué)基礎(chǔ)理論模塊、專業(yè)法律知識模塊、應(yīng)用能力拓展模塊。

1.法學(xué)基礎(chǔ)理論模塊

這一模塊為公共必修課部分，原內(nèi)容幾乎在所有高職法律課程中都有很大篇幅的涉及，內(nèi)容重復(fù)、交叉現(xiàn)象嚴(yán)重。作為普法教育的基礎(chǔ)部分，我們應(yīng)將其單獨組合，在新生入校的學(xué)期予以講授。其主要內(nèi)容包括：

（1）法律基礎(chǔ)理論：概念、特征、淵源、分類、事實、行為、關(guān)系等。

（2）憲法：歷史、內(nèi)容、意義等。

（3）主要部門法的核心精神、內(nèi)容，以及學(xué)生未來面對較多的法律，如：合同法、勞動法等。

2.專業(yè)法律知識模塊

這一模塊主要為各專業(yè)所涉行業(yè)的相關(guān)法律內(nèi)容，多為文科類專業(yè)必修課，且記憶性內(nèi)容居多，可以根據(jù)專業(yè)分別設(shè)置。如：財會類專業(yè)應(yīng)含公司法、稅法、票據(jù)法、證券法等。

3.應(yīng)用能力拓展模塊

這一模塊同時含有必修、選修課程，主要用來提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。如：旅游飯店行業(yè)規(guī)范、涉外案件處理、消防法律規(guī)范等。

（二）智能化設(shè)想

在現(xiàn)代職業(yè)教育智能化發(fā)展中，硬件的需求占比在不斷下降，而軟件需求在快速增加，對于數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)分析應(yīng)用的考慮越來越重［3］。在此背景下，筆者結(jié)合國內(nèi)職業(yè)院校的智能化發(fā)展水平，做如下三點設(shè)想。

1.采用成熟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建課、授課

目前，國內(nèi)市場網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺較多，市場占有率較高的超星學(xué)習(xí)通、職教云班課和藍(lán)墨云都有不少教師在使用，幾個平臺各有優(yōu)缺點，選取時應(yīng)以數(shù)據(jù)獲取為第一條件，力求統(tǒng)一。

為保證后期數(shù)據(jù)獲取全面，便于分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)具備常規(guī)基礎(chǔ)功能（智能課表、課堂通訊錄和教學(xué)數(shù)據(jù)分析等）和多種課堂教學(xué)工具（簽到、提問、投票、作業(yè)和答疑等）［4］。

（1）常規(guī)基礎(chǔ)功能。智能課表應(yīng)可以為教師提供課表的智能提醒功能，提示教師時間范圍最近的課程信息，同時提供本學(xué)期相關(guān)課程列表。

學(xué)生花名冊為教師提供了當(dāng)前課堂內(nèi)所有學(xué)生的個人信息，并提供搜索功能?；麅灾羞€包括了所有學(xué)生的課堂通訊錄，用戶可在界面直接點擊撥打電話聯(lián)系。

教學(xué)數(shù)據(jù)分析分為兩個層面：第一個層面是統(tǒng)計學(xué)生在使用產(chǎn)品時產(chǎn)生的各類工具數(shù)據(jù)，可通過數(shù)據(jù)分析出學(xué)生在課堂的活躍情況；第二個層面是整個班級的各類工具數(shù)據(jù)的同期對比數(shù)據(jù)，教師可以分析整個班級的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)成果。

（2）多種課堂教學(xué)工具。簽到工具是教師目前使用最多的一項。從以往使用效果來看，此項功能需滿足以下要求：超出一定距離（100m左右，視GPS在室內(nèi)的實際效果決定）時，學(xué)生簽到后，教師端會提示“距離異?！保處熆蓡为氝M(jìn)行單獨處理；多個學(xué)生使用同一終端簽到時，系統(tǒng)應(yīng)提示不可簽到，防止學(xué)生代替他人簽到；使用多種終端簽到的學(xué)生，其簽到數(shù)據(jù)在后臺也會顯示為異常，供教師分析；應(yīng)可使用藍(lán)牙+GPS簽到模式，這樣簽到的精度較高，便于實時了解學(xué)生是否處于教室范圍。

提問工具在日常教學(xué)中主要是替代了紙質(zhì)花名冊。教師需選擇提問模式較多的平臺，包含搶答、隨機(jī)、系統(tǒng)推薦和頭腦風(fēng)暴等常見方式，并可系統(tǒng)推薦，自動選擇當(dāng)前班級中回答問題次數(shù)較少的學(xué)生作答。

投票工具在課堂教學(xué)中，主要是快速收集學(xué)生對某問題或某事件的意見。那我們就需要使用投票較多的平臺，基本的極速投票和自定義投票必須具備。

作業(yè)工具是一種作業(yè)的全流程管理功能，教師新建并發(fā)布作業(yè)后，可在手機(jī)端查看學(xué)生提交的作業(yè)，并進(jìn)行評分和留言，最后還可查看全班的作業(yè)評分分析；學(xué)生可在頁面上傳各種格式的作業(yè)內(nèi)容，包括圖片、文檔等。

答疑工具需確保學(xué)生提出的各類問題，在教師進(jìn)行在線回答后，將公開展示給同個課堂的所有學(xué)生，供其他有同類問題的學(xué)生參考；教師回答問題時，可選擇在線直接回復(fù)，或者預(yù)約線下回答，如果學(xué)生在第一次回答后沒有理解，還可以發(fā)起追問，繼續(xù)請教師解釋。

2.設(shè)定過程、結(jié)果監(jiān)測點，實時把控教學(xué)全過程

高職法律類課程的標(biāo)準(zhǔn)體系應(yīng)圍繞“教師的教、學(xué)生的學(xué)”予以建立。教學(xué)是一項良心的工作，但它也不僅要靠教師的自覺來維持，更需要一個科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)體系。具體來說，標(biāo)準(zhǔn)體系應(yīng)從以下四方面予以建立。

（1）計劃標(biāo)準(zhǔn)：課程建設(shè)方案編制、課程標(biāo)準(zhǔn)編制等；

（2）資源標(biāo)準(zhǔn)：課程資源、師資、設(shè)施設(shè)備等；

（3）行動標(biāo)準(zhǔn)：課程建設(shè)、教學(xué)實施、社會實踐等；

（4）結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)：建設(shè)指標(biāo)、狀態(tài)指標(biāo)等。

以結(jié)果指標(biāo)為例，主要是對課堂質(zhì)量結(jié)果和學(xué)科建設(shè)質(zhì)量予以設(shè)定，如下圖課堂質(zhì)量結(jié)果所示。

一級指標(biāo) 二級指標(biāo) 監(jiān)測點 內(nèi)涵 標(biāo)準(zhǔn)值 目標(biāo)值 本次結(jié)果本次等級上次結(jié)果上次等級質(zhì)量生成 課堂質(zhì)量單元重點掌握度隨堂測試正確率平均值 50.00%50.00%0.00% C課堂活躍度 統(tǒng)計課程發(fā)帖與回帖數(shù) 70.00%80.00%30.00% C

這樣的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定將有利于形成以學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)作為課程教學(xué)檢測依據(jù)，實施課程質(zhì)量適時管控的模式。

3.合理規(guī)劃整改周期，及時予以糾偏改進(jìn)

現(xiàn)在全國各個職業(yè)院校都在依托信息化手段開展整改工作，這是一種新的課程建設(shè)、實施質(zhì)量的保障手段。高職法律類課程在這一背景下，需根據(jù)課程不同的內(nèi)容，設(shè)置半年或一年的整改周期，定期進(jìn)行自查自糾，及時改進(jìn)。

在這一過程中，我們應(yīng)做好以下幾個環(huán)節(jié)。

（1）及時獲取真實數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)是這一切工作的基礎(chǔ)，只有大量真實有效的數(shù)據(jù)，才能為我們的教學(xué)和分析提供依據(jù)。如下圖稅法的基本信息獲取。

課程名稱 學(xué)年 學(xué)期 資料總數(shù) 缺課率 單元重點掌握度KCDM XN XQ ZLZS KL DYZDZWD稅法 2018 2 23 10.42 28.0預(yù)習(xí)情況 復(fù)習(xí)情況 作業(yè)成績情況 課堂隨堂測試率 課堂活躍度 調(diào)課率YXQK FXQK ZYCJ KTSTCSL KTHYD KL 294524 48.3% 64.4 24 39 0

（2）及時發(fā)現(xiàn)問題，予以糾偏。高職法律課程組和授課教師需要根據(jù)前期設(shè)定的預(yù)警，來及時發(fā)現(xiàn)問題，并予以糾偏。如下圖示例。

質(zhì)控點名稱 質(zhì)控點內(nèi)涵 診斷標(biāo)準(zhǔn) 標(biāo)準(zhǔn)值 目標(biāo)值 本次結(jié)果本次等級上次結(jié)果上次等級單元重點掌握度隨堂測試正確率平均值A(chǔ)：STZQL≥60%B：40%＜STZQL＜60%C：STZQL≤40%50.00% 0.00% C原因分析 沒有利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行單元測試改進(jìn)措施 增加網(wǎng)絡(luò)平臺單元測試環(huán)節(jié)

（3）形成質(zhì)量報告，調(diào)整、提升原有標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)前期確定的診改周期，由任課教師對匯總數(shù)據(jù)予以分析，查找主要問題，擬定未來教學(xué)的改進(jìn)工作方案，提出外部環(huán)境改善建議，書寫質(zhì)量報告。同時，根據(jù)課程規(guī)劃及診斷結(jié)果修訂原有標(biāo)準(zhǔn)，形成符合課程實際建設(shè)、實施所需的標(biāo)準(zhǔn)體系［5］。

這樣將有利于課程體系建立符合職教“診改”要求的課程診斷與改進(jìn)通道，實現(xiàn)對課程的科學(xué)規(guī)劃和螺旋式上升，有利于依托“智能校園”，建立高職法律類課程教學(xué)數(shù)據(jù)分析機(jī)制。

三、實施中需注意的問題

首先，“智能校園”仍是一個發(fā)展的概念，它的服務(wù)范圍及深度也是不斷發(fā)展的，我們需要去適應(yīng)一個動態(tài)的概念，并使用動態(tài)的解決方法。

其次，高職法律類課程在線檢測、實時跟蹤改進(jìn)需要先進(jìn)的信息技術(shù)作為保證，各院校的硬件資源條件存在很大差異，所使用的教學(xué)、分析軟件也不同。這必須根據(jù)課程性質(zhì)予以分類統(tǒng)一。

最后，要建立高職法律類課程教學(xué)數(shù)據(jù)分析機(jī)制，去分析哪些數(shù)據(jù)是有效而真實的，對不同數(shù)據(jù)在分析中所占的權(quán)重研究也很關(guān)鍵。