基于學(xué)生校園生活的小學(xué)中段體驗式作文教學(xué)的策略分析

周玉娟

摘要：本文就學(xué)生校園生活的小學(xué)中段體驗式作文教學(xué)的策略展開了分析。了解了體驗式教學(xué)對小學(xué)中段作文教學(xué)的意義，總結(jié)出根據(jù)學(xué)生實際生活提升情感體驗增強作文水平、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境加深學(xué)生體驗感受、利用信息技術(shù)來輔助體驗式教學(xué)等策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段;體驗式;作文教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示目前小學(xué)生作文寫作能力普遍存在著教學(xué)難度大、學(xué)生興趣不高、作文內(nèi)容缺乏真實感受等問題，體驗式作文教學(xué)可以利用情境創(chuàng)設(shè)、信息技術(shù)來增加學(xué)生真實感受，從而幫助學(xué)生提升作文寫作的整體水平。

一、體驗式教學(xué)對小學(xué)中段作文教學(xué)的意義

目前小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀存在著作文缺乏情感和真實性，作文內(nèi)容空洞沒有重點且大部分學(xué)生寫出的作文屬于同一種模式千篇一律沒有新意。而且據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前小學(xué)生作文水平偏差并且不喜歡寫作文。所以需要相應(yīng)的教育體系和教育方式進行改革，在其教學(xué)過程當(dāng)中教師需要充分利用體驗式教學(xué)來提升學(xué)生對對于作文的興趣。將學(xué)生真實情感和生活融入到作文當(dāng)中，并且提升情感體驗、合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景更好地提升學(xué)生作文質(zhì)量。

小學(xué)階段屬于學(xué)生作文教學(xué)關(guān)鍵時期，對學(xué)生來說是打好基礎(chǔ)的時候，也是培養(yǎng)其對作文產(chǎn)生興趣的最佳時機。在小學(xué)中段作文教學(xué)中注重學(xué)生的體驗感受有助于增加學(xué)生對寫作的興趣，通過自身的實際感受獲取寫作靈感還可以增加學(xué)生作文真實性，并且通過學(xué)生親身獲取信息和真實體驗感受，可以加深作文實效性和真實情感流露，久而久之學(xué)生會形成真實的寫作習(xí)慣，更有助于對其作文水平提升。

二、小學(xué)中段作文使用體驗式教學(xué)的具體策略

（一）根據(jù)學(xué)生實際生活提升情感體驗增強作文水平

在小學(xué)時期學(xué)生會認為作文很難其主要原因是脫離了生活，在小學(xué)語文中段體驗式作文教學(xué)中，教師需要要融合學(xué)生實際生活來提升情感體驗，幫助學(xué)生積累情感經(jīng)驗，并且鍛煉其觀察、總結(jié)、分析、表達能力以此來增加學(xué)生寫作興趣和寫作能力。傳統(tǒng)語文作文教學(xué)過程中教師最常用的教學(xué)方法就是采用范文或例文進行教學(xué)分析，讓學(xué)生借鑒文中內(nèi)容，雖然這種方式可以幫助學(xué)生快速完成寫作，但是內(nèi)容基本相同而且缺乏生動形象的自身感受，忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，使其作文水平都成為固定格式和內(nèi)容。所以教師應(yīng)該融合學(xué)生實際生活采用體驗式教學(xué)方式提升情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生思維能力[1]。

同時培養(yǎng)學(xué)生對身邊生活環(huán)境保持詳細觀察和了解，善于發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的樂趣和美好，將其轉(zhuǎn)化為作文，久而久之學(xué)生會自動將生活中的情感融入到作文當(dāng)中，從而提升學(xué)生作文質(zhì)量和寫作興趣。例如：在小學(xué)四年級人教版教材中有一篇《泉城》的文章，教師可以通過讓學(xué)生觀察景物來對其進行描述。首先教師需要帶領(lǐng)學(xué)生們對《泉城》這篇文章進行詳細了解，之后通過觀察課本中插畫和教師事先準備的與《泉城》相關(guān)視頻和圖片。當(dāng)學(xué)生對《泉城》有了充分了解時才能對文章中所描寫的景象又更深刻的理解，然后在通過自身觀察得來的信息和自身語言組織和表達能力進行描述，可以進一步提高學(xué)生作文水平，在體驗式教學(xué)當(dāng)中提升了學(xué)生作文水平[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境加深學(xué)生體驗感受

為了幫助學(xué)生可以更好的理解文章增加自身寫作能力，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境加深學(xué)生體驗感受。在傳統(tǒng)教學(xué)觀點和教學(xué)模式下，學(xué)生一直處于被動接受知識的角色，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中教師一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，這樣極其不利于學(xué)生吸收知識和成長。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是將學(xué)生放在教學(xué)主體地位，教師通過情境教學(xué)模式讓學(xué)生融入到特定情境當(dāng)中可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，增強其創(chuàng)作興趣和積極性。同時教師還可以利用學(xué)生活潑好動特點和對新鮮事物所充滿的好奇心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力使學(xué)生能夠更加主動地參與到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。

（三）利用信息技術(shù)來輔助體驗式教學(xué)

在小學(xué)中段作文使用體驗式教學(xué)中對于很多事物存在體驗的局限性，很多體驗都是無法在校園內(nèi)所完成的，這時需要教師利用信息技術(shù)來輔助體驗式教學(xué)，可以通過視頻、動畫、音樂等幫助學(xué)生融入到創(chuàng)作氛圍當(dāng)中，同時在不出校園情況下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)略各種情感和環(huán)境也可以幫助學(xué)生提高寫作興趣、豐富寫作素材、融入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。教師通過在實際的作文教學(xué)中尋找和學(xué)生有共鳴的教學(xué)主題，并且利用信息技術(shù)加深這一主題，使學(xué)生可以展開無限想象，從而提升學(xué)生作文水平和能力。例如：在作文可上教師可以提前準備好課上所需的教學(xué)素材，對于一些有關(guān)景色和敘事描寫的作文教師可以采用生動形象的視頻或動畫參與教學(xué)可以幫助學(xué)生體驗真實情境和氛圍，提高學(xué)生作文水平。

總結(jié)：綜上所述，小學(xué)階段對于語文作文寫作興趣和能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，在教學(xué)過程中教師通過結(jié)合寫作的實際內(nèi)容來聯(lián)系學(xué)生實際生活經(jīng)驗，利用相應(yīng)的教學(xué)模式將學(xué)生們帶領(lǐng)到情境中，學(xué)生會更容易理解并且加深印象，從而提升作文水平。

參考文獻

[1]李艷.我手寫我心——體驗式寫作教學(xué)策略淺析[J].語文教學(xué)之友，2021，40（12）：31-33.

[2]趙歐亞.談小學(xué)作文教學(xué)中的體驗式教學(xué)策略[J].作文成功之路，2021（42）：92-93.