產(chǎn)教融合背景下職業(yè)技能大賽對高職學生影響的分析

李云蘭 譚陳剛

摘要：舉辦高等職業(yè)院校職業(yè)技能大賽，對學校、教師、學生的發(fā)展所帶來的積極意義，已是有目共睹。將競賽產(chǎn)生的正能量，在整個周期內(nèi)細化落實，量化考核，把大賽帶來的影響力覆蓋每個層面，對基地建設(shè)、素質(zhì)培養(yǎng)、學科發(fā)展起到更強的促進作用，為職業(yè)教育發(fā)展指明方向，是開展技能競賽的核心動力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽;職業(yè)能力培養(yǎng);影響

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

近年來，廣大高職院校秉承“以賽促學、以賽促教、以賽促用、以賽促改”的理念，以職業(yè)技能大賽為抓手，通過職業(yè)技能大賽的內(nèi)涵與競賽體系建設(shè)，積極推動專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學模式、課程建設(shè)、實踐教學體系的改革與發(fā)展，帶動雙師型教師隊伍建設(shè)，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，使職業(yè)技能大賽成為專業(yè)建設(shè)與課程改革的突破口。技能大賽對高職院校學生的培養(yǎng)的影響力與日俱增，本文將從以下方面進行分析和討論：

1? 高職學生技能競賽的現(xiàn)狀

高職學生參加的全國性高職技能大賽賽項眾多，這些競賽能夠充分加強高職學生的創(chuàng)新實踐能力，激發(fā)他們對專業(yè)知識的濃厚興趣，引導他們尋找新的途徑來學習專業(yè)課知識，以及找到解決實際問題的方法，有效地提高了高職學生的科技創(chuàng)新能力。

本文通過分析高校高職學生近年來參加各類科技競賽的實踐，對如何通過利用競賽提高學生的實踐能力，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力、協(xié)作意識、理論聯(lián)系實際等能力的培養(yǎng)進行了探索，并對如何形成規(guī)范、科學和系統(tǒng)的管理機制，搭建學生科技競賽平臺等方面進行了分析和總結(jié)。

2 技能競賽對高職學生的影響分析

2.1有助于學生對理論知識的學習和理解

專業(yè)類競賽不僅使學生的學習效果得以提升，而且以生動形象模擬場景讓學生對工作流程、工藝等有更加感性的認識。讓學生能夠在學習理論知識的同時也可以進行相關(guān)工作流程的實踐學習。虛擬的工作過程也可以改善灌輸式的教學教育模式，對激發(fā)學生的主動學習意識具有促進作用。

2.2 促進高職學生就業(yè)

隨著社會對實踐型人才需求的增長，傳統(tǒng)實踐教學不易于培養(yǎng)學生的工作實踐經(jīng)驗，致使學生就業(yè)困難，這就迫切要求高校能夠適應社會需要，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地學習能力和運用創(chuàng)新思維的方法，勇于發(fā)明和創(chuàng)新。因此，專業(yè)性技能競賽應運而生，不但給學生提供了工作實踐模擬的機會，而且還可以促進學生對實際問題的理解。

2.3拓寬專業(yè)視野，轉(zhuǎn)變學習觀念

對于低年級的學生，許多課程尚未學習，因此對于參賽來說，有一定難度，存在知識盲區(qū)。這就要求向隊里的師兄學習、請教，另外閱讀大量書籍，彌補自身的不足，爭取好的成績。在老師的指導下，查閱相關(guān)學科國內(nèi)外最新文獻資料，接觸學科發(fā)展前沿，開闊了專業(yè)視野，激發(fā)了學生對專業(yè)知識學習與研究的興趣。帶著問題去學習、思考以及動手操作，從競賽項目的設(shè)計方案、具體實施都必須獨立思考，變被動式學習為主動學習，讓學習方法有根本的轉(zhuǎn)變。

2.4以大賽促使學生提高創(chuàng)新能力

職業(yè)技能大賽點燃了現(xiàn)代高職學生的創(chuàng)新激情，推動了高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。參加技能競賽，不僅鼓舞了青年學生的斗志，喚起了他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而且也能創(chuàng)造出積極向上的校園文化。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是學習和思考，而學習和思考都離不開實踐。創(chuàng)新始于實踐，終于實踐，實踐貫穿于創(chuàng)新的始終。實踐是創(chuàng)新的根本，也是檢驗創(chuàng)新的主要標準。

3.促進高職學生技能競賽的措施

3.1注重學生心理素質(zhì)的訓練

總體看來，職業(yè)技能大賽選手的心理素質(zhì)還有待提高，針對性、系統(tǒng)化、科學化的心理素質(zhì)訓練還需加強。在選拔和培養(yǎng)選手的過程中，大多高職院校往往片面地重視對技能的強化訓練和精雕細刻，而忽視在賽前、賽中和賽后的心理素質(zhì)考查和輔導，導致實力較強的選手出現(xiàn)發(fā)揮失常等現(xiàn)象。因此，為綜合提升學生的職業(yè)技能水平，建議配備專業(yè)的心理輔導師，進行必要的心理疏導和訓練。

3.2加強團隊合作意識的培養(yǎng)

團隊是一個特殊的集體，是為實現(xiàn)共同目標而自覺合作、積極努力的一個凝聚力很強的群體。在當今國內(nèi)外激烈的競爭形勢下，高度重視合作精神的培養(yǎng)不僅是職業(yè)技能大賽的迫切需要，也是提升高職生職業(yè)素養(yǎng)的重要課題。培養(yǎng)學生的團隊合作精神無疑已成為當代教育者們所形成的共識。

3.3? 克服“應賽教育”的傾向

眾所周知，“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”。職業(yè)技能大賽是引領(lǐng)職業(yè)教育的一根指揮棒。它能將產(chǎn)業(yè)發(fā)展的信息傳遞到教育界，促進高職教育改革，從而促進高職教育“從職業(yè)需求出發(fā)”，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)合格的勞動者。職業(yè)技能大賽對高職教育具有引領(lǐng)和示范的功能，是檢驗和激勵高職教育質(zhì)量的手段之一。在評價高職教育質(zhì)量時，決不能以偏概全、顧此失彼，甚至“應賽教育”、“以賽代學”，走向另一種“應試教育”。

3.4健全職業(yè)技能大賽的配套系統(tǒng)

面對新形勢下職業(yè)技能大賽提出的新要求，需進一步加強與職業(yè)技能大賽相配套的管理體制、人員結(jié)構(gòu)、教學制度、課程體系等方面建設(shè)。如在大賽的制度保障方面，隨著職業(yè)技能大賽的蓬勃發(fā)展，出現(xiàn)了跨系部聯(lián)合承辦賽項、獎懲力度有待調(diào)整等新形勢下的新問題。因此，需要與時俱進和健全完善相應的規(guī)章制度。

4.? 結(jié)語

在國家產(chǎn)教融合戰(zhàn)略背景下，大力促進職業(yè)技能競賽的健康發(fā)展，服務高職學生人才培養(yǎng)，各高職院校需要構(gòu)建高職院校職業(yè)技能競賽體系，加快“產(chǎn)學結(jié)合、校企合作”的步伐，引領(lǐng)高職教育教學改革與發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)技能大賽和高職人才培養(yǎng)相融合，提升學生就業(yè)核心競爭力，通過整合各種資源，大力發(fā)展職業(yè)技能大賽，真正做到“以賽促教”、“以賽促學”，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的現(xiàn)代復合型應用人才。

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作者簡介：

李云蘭? 女? 漢族? 1989年5月26日? 四川成都? 籍貫四川達州教師/講師? 本科學歷 高等教育? 單位四川文軒職業(yè)學院 單位所在省市：四川成都? 郵編611330

譚陳剛? 男? 漢族? 1986年8月6日? 四川成都 副校長/講師? 本科學歷? 職業(yè)教育? 單位四川文軒職業(yè)學院 單位所在省市：四川成都? 郵編611330