核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)策略研究

陳雪英

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，高中化學(xué)課堂也在日新月異的發(fā)生著變化。對高中化學(xué)而言，老師要充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人。基于此本文對核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在高中的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重核心素養(yǎng)理念的落實，要借助核心素養(yǎng)的培育，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)化他們對知識的理解與運用，最終提升他們的學(xué)習(xí)成效。這樣一來，學(xué)生也能夠更好地認(rèn)知并理解化學(xué)知識的本質(zhì)，最終提升他們的化學(xué)意識與理念。文章基于此，對核心素養(yǎng)理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)

在實際的教學(xué)過程中，教師可以借助與化學(xué)知識內(nèi)容相契合的教學(xué)情境展開課堂教學(xué)，以情境引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探究潛能，讓他們的學(xué)習(xí)過程更為優(yōu)化與新穎，能夠針對化學(xué)知識有更多的思考，最終提升自己對這一學(xué)科的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力。基于此，教師要創(chuàng)新自己的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，要從宏觀層面出發(fā)讓學(xué)生獲得對所學(xué)知識內(nèi)容的整體感知，從微觀層面出發(fā)，讓學(xué)生抓住細(xì)微之處，明晰知識點之間的聯(lián)系，并且還要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特征，去探尋微觀元素，進(jìn)而形成對化學(xué)知識的整體感悟與理解，提高核心素養(yǎng)。

以《新型無機(jī)非金屬材料》為例時，其中就設(shè)計對“硅和二氧化硅”的教學(xué)實踐。針對這一小節(jié)的知識內(nèi)容，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的教學(xué)情境。在上課的時候，教師可以借助多媒體為學(xué)生出示一張美國硅谷的圖片，或者為學(xué)生播放一段關(guān)于硅谷的解說視頻。讓這些直觀化的圖片或者視頻能夠充分吸引學(xué)生的注意力，讓他們對即將所學(xué)的知識內(nèi)容產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。在此基礎(chǔ)上，教師就可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們對硅谷有多少了解呢？你們知道硅谷是干什么的嗎？”教師可以根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與完善，突出其中的“硅元素”，并且還可以向?qū)W生列舉生活中常見的玻璃、沙子等物品，讓他們明白其中都含有硅元素，增強(qiáng)學(xué)生對知識的好奇心。然后教師可以繼續(xù)給學(xué)生出示水晶和瑪瑙的圖片，詢問學(xué)生：“大家知道這兩種物質(zhì)的實質(zhì)是什么嗎？”借助問題再次啟發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們對這一知識點形成更為深層的探究欲望。在得出“二氧化硅”的結(jié)論之后，教師就可以向?qū)W生展示硅晶體結(jié)構(gòu)圖、原子結(jié)構(gòu)示意圖，進(jìn)一步深化學(xué)生的認(rèn)知。這樣既能讓學(xué)生從宏觀層面認(rèn)識“硅”，也能夠讓他們從微觀層面出發(fā)，去探尋“硅元素”，完善宏觀與微觀知識的構(gòu)建，最終提升他們的化學(xué)核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)

學(xué)起于思，而思則源于疑，在高中化學(xué)教學(xué)中巧妙的問題設(shè)置往往能夠有效激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極主動地展開思考和探究，使思維持續(xù)處于活躍狀態(tài)。老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題誘導(dǎo)學(xué)生去積極的觀察和發(fā)現(xiàn)，從而輕松掌握知識內(nèi)容，鍛煉思維分析能力，建構(gòu)起較完善的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了知識積累與核心素養(yǎng)的共同提升。以“用途廣泛的金屬材料”這課教學(xué)為例，本課主要教學(xué)目標(biāo)是了解常見合金的主要組成、機(jī)械性能以及用途，學(xué)會正確的選擇金屬材料，并對金屬材料未來的發(fā)展方向展開思考。為了使學(xué)生對本課知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，老師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙設(shè)計了問題情境。老師利用多媒體為學(xué)生展示了人類從原始社會到現(xiàn)代文明的發(fā)展過程中生產(chǎn)生活材料方面發(fā)生的變化，然后結(jié)合展示內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：從石器時代、青銅器時代、鐵器時代到現(xiàn)代社會，人們對金屬材料運用方面都發(fā)生了哪些改變？金屬材料在當(dāng)今社會工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防科技、日常應(yīng)用中都有哪些應(yīng)用？金屬材料具有哪些性質(zhì)使其成為了不可替代的重要材料之一？金屬物質(zhì)的性質(zhì)決定了金屬的用途，那么合金材料具有哪些特點？你都知道哪些新型金屬材料和新型合金？層層深入的問題激發(fā)起學(xué)生的探索興趣，進(jìn)而在解答問題的過程中完成了知識探究，使學(xué)生將金屬與化合物建構(gòu)起知識體系，提高了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

三、鼓勵學(xué)生利用化學(xué)實驗展開科學(xué)探究

化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)中重要組成部分，也是學(xué)生理解理論知識、提升綜合能力的重要途徑。因此在高中化學(xué)教學(xué)中老師要充分利用實驗教學(xué)優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的用實驗驗證結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒?，鼓勵學(xué)生利用化學(xué)實驗展開科學(xué)探究，從而使學(xué)生樹立起探究意識，形成良好的探究能力。

四、結(jié)合生活實際，強(qiáng)化社會責(zé)任

知識來源于生活，最終也要服務(wù)于生活，在高中生活教學(xué)中，老師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識的實用性和價值魅力，進(jìn)而積極的運用所學(xué)化學(xué)知識去解決實際問題，推動了知識的學(xué)以致用，強(qiáng)化了學(xué)生的社會責(zé)任感。以“資源綜合利用環(huán)境保護(hù)”這課教學(xué)為例，老師根據(jù)本課知識內(nèi)容為學(xué)生展示了我國的資源現(xiàn)狀，并為學(xué)生講解了現(xiàn)代社會應(yīng)用的重要資源，使學(xué)生對資源利用方面擁有初步的了解。然后老師引入生活實例：在60-70年代人們主要的能源是煤，現(xiàn)在煤的使用范圍在逐漸縮小，石油、天然氣應(yīng)用日益普遍，那么煤、石油、天然氣的組成元素和主要成分分別是什么？是什么因素推動能源的發(fā)展和應(yīng)用？化石材料對環(huán)境又有哪些影響？使學(xué)生結(jié)合生活實例對能源的開發(fā)與使用建立起科學(xué)認(rèn)知，樹立起綠色化學(xué)觀念和環(huán)保意識，強(qiáng)化了學(xué)生的社會責(zé)任感，提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總而言之，高中化學(xué)的教學(xué)要注重創(chuàng)新與改革，所以教師就需要融入更為新型的教育與教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新。基于此，教師就可以以“核心素養(yǎng)”理念作為教學(xué)的主要方針，深度解剖教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)核心素養(yǎng)落實的切入點，然后在教學(xué)實踐中多元運用、綜合運用，豐富學(xué)生的感悟和體會，在實現(xiàn)對化學(xué)知識的創(chuàng)新運用與創(chuàng)造性建構(gòu)的過程中，逐漸深化核心素養(yǎng)，實現(xiàn)自身的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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