在信息技術(shù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺談

王振國(guó)

摘要：在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖說(shuō)素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸趨于成熟，但應(yīng)試教育的影響還非常大，仍有很多老師帶著功利性去傳授知識(shí)，用學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ズ饬繉W(xué)生。要改變這一現(xiàn)狀，老師就要將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入原則

在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)人應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)原則。

其一，趣味性原則。小學(xué)生的心智還不太成熟。他們的主要特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物有著非常大的好奇心，但也常常注意力不集中。因此，老師應(yīng)該遵循趣味性原則，讓學(xué)生在課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

其二，自主性原則。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端在于老師和學(xué)生的位置反了團(tuán)。學(xué)生應(yīng)該在課堂中占據(jù)主體地位。因此，老師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)人時(shí)，要注意與學(xué)生的互動(dòng)。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其三，啟發(fā)性原則。雖說(shuō)課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)只有短短幾分鐘，但也是教學(xué)的一部分。因此，老師不能為了導(dǎo)人而導(dǎo)人，而要將其與之后的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生留下思考的空間，提高學(xué)生的思維能力。

二、基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1、利用信息技術(shù)化抽象為具體，直觀展示數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)據(jù)模型及公式是教學(xué)的難點(diǎn)，抽象的推理學(xué)生難以理解。在教學(xué)中，我們可以依托信息技術(shù)將抽象的公式動(dòng)態(tài)化、具體化，直觀展示推導(dǎo)過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)公式的理解和記憶，真正做到觸類旁通。

例如，在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生對(duì)公式V=S×h公式不能好好運(yùn)用，究其原因是對(duì)公式本質(zhì)的不理解。因此，在教學(xué)時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示圓柱體的全方位、多視角立體動(dòng)態(tài)圖，并借此將圓柱體以幀數(shù)分解的方式，充分還原其向長(zhǎng)方體轉(zhuǎn)變的過(guò)程。動(dòng)態(tài)化、具體化的過(guò)程吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松、愉快，加深了對(duì)公式的理解，優(yōu)化了教學(xué)效果。

2、利用信息技術(shù)降低思維難度、突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有很多公式的推導(dǎo)比較抽象，如果我們采用傳統(tǒng)的一套三角板、一個(gè)圓規(guī)、一支粉筆的教學(xué)方式和教學(xué)手段，教學(xué)重難點(diǎn)很難被突破，學(xué)生難以理解和掌握，教學(xué)效果欠佳。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，將學(xué)生難以理解的內(nèi)容以動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂、聲像和一的方式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生親身經(jīng)歷，進(jìn)而更好更快更準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，大大提高了課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，學(xué)生關(guān)于1時(shí)一60分處于一知半解的狀態(tài)，知其然不知其所以然。因此，筆者運(yùn)用多媒體展示龜兔賽跑的情境，將鐘表具化成12棵樹(shù)，作為龜兔賽跑的路線，然后筆者設(shè)置動(dòng)畫時(shí)間，使龜兔賽跑時(shí)間同樣多，開(kāi)始賽跑，跑得快的兔子跑了一圈（60分）時(shí)，跑得慢的烏龜只跑了兩棵大樹(shù)的間隔（1時(shí)）。通過(guò)龜兔賽跑的展示，抽象的知識(shí)形象化了，降低了教學(xué)難度，同時(shí)也降低了學(xué)生的思維難度和學(xué)生難度，突破了重難點(diǎn)，提高了教學(xué)效果。

3、融入信息技術(shù)進(jìn)行小組合作

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能很好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，那么老師就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)，讓整節(jié)課堂可以更好地體現(xiàn)出學(xué)生自身的思想，并且通過(guò)這種形式也可以更高效的將課堂完成。而且小組合作可以很好的匯集學(xué)生的思想，保證課程內(nèi)容的完整性和學(xué)生思維的活躍性。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》的過(guò)程中，老師可以將這節(jié)課的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)任務(wù)全部分配給學(xué)生，并且老師可以讓課代表幫助學(xué)生分配好小組，每位學(xué)生都要有自己的小組任務(wù)，都要在小組中有一定的職責(zé)。那么每個(gè)組的成員都必須安排一節(jié)課程的講解，而且要通過(guò)多媒體進(jìn)行講解，這樣能夠讓內(nèi)容更清晰的呈現(xiàn)在多媒體上，也讓其他學(xué)生可以更理解這一組講解的意思。這節(jié)課程老師就可以隨機(jī)抽選一個(gè)小組，這一小組就需要準(zhǔn)備好分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，這節(jié)課的所有內(nèi)容和相關(guān)的問(wèn)題，不僅要準(zhǔn)備好內(nèi)容，還應(yīng)該對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題在多媒體上呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀察多媒體針對(duì)性的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。這樣能夠提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率，其他小組的學(xué)生不能只是聆聽(tīng)這個(gè)小組的講解，還要在小組講解完成之后進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，要找到這個(gè)小組中講解的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。老師需要留出10分鐘的時(shí)間，讓每個(gè)小組都要根據(jù)這一小組的講解做一份知識(shí)的思維導(dǎo)圖，并且在最后的時(shí)候?qū)⒚總€(gè)小組的思維導(dǎo)圖展現(xiàn)在多媒體上，每個(gè)小組再派出一位學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的講述，這樣可以進(jìn)一步的回顧這節(jié)課的知識(shí)，也能夠提高每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)注意力。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)工作的結(jié)合是一種必然的趨勢(shì)，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與改良，還可以引導(dǎo)學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中獲取豐富的知識(shí)，同時(shí)使其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷提高他們的學(xué)習(xí)積極性。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在信息技術(shù)的幫助下不斷探索創(chuàng)新教育的出路，通過(guò)整合各個(gè)教學(xué)流程來(lái)完善授課內(nèi)容、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，繼而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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