淺析在中職思政教學(xué)中融入生活化教學(xué)的策略

張慧儀

摘要：中職教育和普通教育之間存在著差異性，它的教育目標(biāo)是有一定的獨(dú)特性的，所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程都是為了專業(yè)而服務(wù)。所以在中職落實(shí)思政教育時(shí)一定要貼近生活和實(shí)際。課堂中生活化教學(xué)是必須要堅(jiān)持的原則。傳統(tǒng)的思政教育過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，片面強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的關(guān)注，脫離了學(xué)生實(shí)際，忽視了學(xué)生的情感需求，導(dǎo)致教學(xué)的效果并不理想，所以我們必須要改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，重新審視思政課，本文就生活化教學(xué)在思政課中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;思政教學(xué);生活化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著新課改的不斷深入，中職院校不斷提高對(duì)思政教育工作的重視程度，著力提升學(xué)生的思想道德水平及綜合素質(zhì)。思政教師需要改變“灌輸”思政理論知識(shí)的現(xiàn)狀，將生活化策略融入教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)生活中的不斷實(shí)踐真正理解思政課程的內(nèi)容，充分發(fā)揮中職思政課程的作用，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、中職思政課程生活化教學(xué)的內(nèi)涵

思政課程生活化教學(xué)指的是教師立足學(xué)生日常生活的基礎(chǔ)開(kāi)展思政課程教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地掌握思政課程的內(nèi)容。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的機(jī)會(huì)和條件不斷鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生把在思政課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，幫助學(xué)生了解在社會(huì)生活中應(yīng)當(dāng)自覺(jué)遵守法律法規(guī)和道德規(guī)范。對(duì)于即將邁入社會(huì)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，思政課程的學(xué)習(xí)有利于其更好地適應(yīng)社會(huì)。思政課程的生活化有利于學(xué)生更容易理解思政理論知識(shí)，為學(xué)生不斷完善自我奠定基礎(chǔ)。

二、在中職思政教學(xué)中融入生活化教學(xué)的策略

（一）理論教學(xué)與生活實(shí)踐相融合

中職教師在講授思政課程時(shí)應(yīng)當(dāng)融入實(shí)踐內(nèi)容。首先，在編寫(xiě)思政課程教材時(shí)添加實(shí)踐的內(nèi)容，讓學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐的例子更快、更好地理解思政理論知識(shí)。在理論性強(qiáng)的思政知識(shí)中融入生活化的內(nèi)容，加深學(xué)生的理解，能使學(xué)生在生活中更好地運(yùn)用思政理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)。

例如，中職教師在講授“職業(yè)道德與法律”中的不良行為時(shí)，可以列舉學(xué)生在生活中所知曉的不良行為，使學(xué)生了解到在日常生活中如何做遵紀(jì)守法的公民，這樣學(xué)生可以通過(guò)生活化內(nèi)容的融入了解抽象的思政理論知識(shí)，從而更好地規(guī)范自我的行為。中職學(xué)校還可以通過(guò)舉辦豐富的校園活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將思政內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中，如組織開(kāi)展以“誠(chéng)信”“愛(ài)國(guó)”“協(xié)作”“創(chuàng)新”等為主題的演講、辯論賽、詩(shī)歌朗誦、小品、話劇表演等活動(dòng)，通過(guò)在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生感悟思政知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)而潛移默化地提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

（二）教學(xué)語(yǔ)言的生活化

語(yǔ)言是教學(xué)的重要工具，也是知識(shí)信息的重要載體，是和學(xué)生溝通重要的橋梁，思政課的內(nèi)容相對(duì)抽象，具有著較強(qiáng)的理論性和思想性。所以學(xué)生如果在教學(xué)中接受到教師的教學(xué)內(nèi)容都是高大上的，會(huì)容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸性。尤其是對(duì)于中職生，他們本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就比較薄弱。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題教師一定要注意教學(xué)的語(yǔ)言，在保證基本的邏輯性和科學(xué)性還有條理性以往，一定要注意語(yǔ)言上面的趣味性和靈活性。教師可以把一些名人名言或者詩(shī)詞歌賦融入到教學(xué)中，這樣能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提升整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

比如在學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)意志對(duì)于事業(yè)成功保證的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助航天英雄楊利偉在進(jìn)入太空前飛行訓(xùn)練的艱苦過(guò)程進(jìn)行闡述。但是在講述中可以增添內(nèi)容陳述的故事性，這樣更容易讓學(xué)生獲得情感的共鳴，從而能夠更好地理解其中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想。課堂教學(xué)中教師使用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言能夠活躍整個(gè)課堂的氣氛，提升教師的親和力，這樣能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提升教學(xué)的效果。

（三）作業(yè)生活化

作業(yè)是學(xué)生展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)效果的最好載體，教師的教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，多給學(xué)生布置一些貼近生活的作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成作業(yè)，提高學(xué)以致用的能力。教師提出生活化的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的思政理論知識(shí)進(jìn)行分析，通過(guò)完成作業(yè)，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，更好地理解晦澀難懂的理論知識(shí)。此外，教師還需要對(duì)學(xué)生的生活化思政作業(yè)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，不僅要對(duì)學(xué)生的生活化作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新思維、協(xié)作能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以借助互評(píng)與自評(píng)的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的不足，主動(dòng)思考改進(jìn)的辦法。

例如，在進(jìn)行“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”這一課程的教學(xué)中，教師可以在立足學(xué)生實(shí)踐生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行思政作業(yè)的布置，可以設(shè)置一次由學(xué)生自主體驗(yàn)的演講活動(dòng)“假如我是一名街道管理人員……”，讓學(xué)生通過(guò)演講的方式，加深對(duì)思政課程知識(shí)的理解。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，能夠從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，對(duì)民主管理的政治概念有更深入的了解，并能夠在完成思政作業(yè)的實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)。中職教師將生活化的內(nèi)容融入思政課程作業(yè)中，深化學(xué)生對(duì)于思政教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，滿足學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)需求。

三、結(jié)語(yǔ)

作為思政教師，就應(yīng)讓思政課教學(xué)突破單純的“象牙塔課堂”，關(guān)注中職生自身的特點(diǎn)，考慮到中職生生活化教學(xué)的特殊性，突破教材和課堂束縛，走向?qū)W生生活。只有這樣，才能使思政課堂煥發(fā)生機(jī)和活力，突出思政教學(xué)承載德育“有用”和“有效”的任務(wù)，讓學(xué)生真正的通過(guò)思政生活化教學(xué)獲得能力提升，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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