淺談信息技術在毛筆書法教學中的促進作用

蘭冬麥

摘要：在教學中合理運用信息技術，往往能收到事半功倍的效果。本文試圖論述如何運用信息技術，引導學生了解毛筆書法、激發(fā)學生學習書寫毛筆字興趣，進而掌握正確書寫方法，助力學生掌握毛筆書法的學習要領，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，提升學生對漢字豐富內涵的認識水平，更好地傳承我國悠久燦爛的文化。

關鍵字：信息技術 毛筆書法 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

藝術教育在我國有著久遠的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)。我國古代教育主張一個人要獲得全面發(fā)展，這就需要進行多方面的教育，西周時期教育的內容為“禮、樂、射、御、書、數(shù)”，統(tǒng)稱“六藝”，其中“書”就是指漢字藝術教育。秦始皇首倡“書同文”，用經(jīng)李斯改造的秦篆（即小篆）取代戰(zhàn)國時期其他各國文字，統(tǒng)一為全國通行的官方文字。為了書寫方便，隸書逐漸被漢朝確立為官方文字，經(jīng)過魏晉南北朝和隋朝的演變，自唐朝起以楷書為官方文字，至此字體不再有大的變更。然而不論秦篆、漢隸，還是唐楷，古人傳承書法技藝沒有現(xiàn)在的科技手段，老師掌握的知識千差萬別，老師教學生只能面對面、手把手地傳授知識和技法，老師離開以后學生只能通過回憶來復習老師講授的內容?，F(xiàn)在我們通過信息技術的運用，可以在較短的時間內大大拓寬學生的知識面，在相同的時間段里學生的所見所聞跟古人比不知道豐富了多少倍。

一、應用信息技術，引導學生了解毛筆書法

漢字的制造和使用，是對人類偉大貢獻。漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，是我們中華民族優(yōu)秀的根基所在。它是由一個簡單的圖形與固定的意義和固定的讀音合為一體的文字，是集音、形、意為一體的表意文字。在信息技術飛速發(fā)展的時代，利用信息技術多媒體，將書法家的故事、趣事、書法作品、展書法展覽等制成視頻或運用動畫播放形式展現(xiàn)給學生觀看，從而激起學生去了解什么是書法的興趣。通過短視頻把學生帶到情境當中，感受書法書寫書法的場景。讓同學們感受到書法名家認真刻苦的學習書法、認真書寫的精神，用前人的思想鞭策自己努力學習。在感興趣中，才有興趣去學習如何寫書法。

二、應用信息技術，激發(fā)學生學習書寫毛筆字的興趣

“書畫同源”，一個漢字書法就具有獨特的圖畫表現(xiàn)力。無論是甲骨文、還是金文，乃至小篆，從書法的藝術表現(xiàn)上都是姿態(tài)各異，絢麗多彩的，具有無窮魅力。那么在課堂上，如何吸引學生書寫毛筆字的興趣呢？根據(jù)教育部的要求，全國從小學三年級開始就開設了專門的毛筆書法課，使用教育部審定的《書法練習指導》教材。如果是在傳統(tǒng)的教學方式中，只能觀看課本圖片、文字。很難去理解抽象的甲骨文、篆書、金文等，那么運用多媒體的視頻播放書法字體，象形文字的變化。如何由一個抽象的圖像變化到一個具體的字，再由書法家如何書寫？運用信息技術的設備視頻播放就能一目了然的了解到，并能激起學生的學習興趣。還可以運用交互白板的動畫演示一個字的演變過程，筆畫的書寫順序、結構等等，看動畫演示既生動又有趣。這樣利用信息技術直觀的教學方式，能大大的激起學生書寫毛筆字的興趣。如何觀察，如何抓事物的主要特征，如何模仿等等，學習時注意力也會有所集中，觀察力也比以往有所提高，不僅學習效果越來越好，還能培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

三、應用信息技術，讓學生掌握正確的書寫方法

以前的書法課教學手段有限，為了方便更多學生看清示范，老師拿毛氈吸在黑板上，然后吸上書法紙，教師現(xiàn)場書寫示范。這樣的教學方式很有弊端，教師站著，身子會擋住字，那么就有一些同學看不見，不知道如何書寫。在黑板不是磁鐵的年代，我用的方法只能是分組進行示范，同學們圍觀學習。一節(jié)課下來只有兩個組的同學能夠觀看我書寫，課堂效率低，同學們也不感興趣了。隨著信息技術交互白板、實物投影的普及，各學校都安裝上了交互白板。我就運用實物投影儀或者是交互白板、希沃白板的視頻功能現(xiàn)場示范，學生能很清楚的看到我如何起筆、運筆、收筆。能夠讓學生看到正確的書寫方法，可以讓學生更好地領會書法書寫要領，減少錯誤的書寫方法。

四、應用信息技術，助力學生掌握毛筆書法的學習要領

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。任何一門學習都有它獨特的學習方法與要領，學習書法更是如此，必須做到三到：眼到、手到、心到。眼到即是讀帖，學會讀帖，讀取帖子中的運筆技巧和字體特點，讀取帖子中書法的藝術韻味。比如我們欣賞歐陽詢的《九成宮》，首先要了解它是書法史上鼎鼎有名的書法作品。利用信息技術播放視頻，讓學生全方位地了解這塊碑的前世今生，簡明扼要地了解書寫者歐陽詢的書法特色以及他學習書法的小故事，從全面到局部、從局部到細致地欣賞碑中精妙的書法作品，還可以播放老師臨寫碑帖的小視頻，還可以用白板的擴大鏡局部觀察字的筆畫、筆畫之間的結構、搭配組合、妙筆之處。常有“眼高手低”之說。接著就是手到，同學們在了解了書法的技法之后，便是開始自我不斷的實踐，勤于實踐，在努力練習的過程中不斷總結、改進，找到適合自己的寫法。在手到練習中，教師把書寫方法拍成視頻，制作成微課視頻，課堂教學中播放書寫的方法，還可以播放慢動作，讓學生能夠仔細的觀看，然后用到具體的實踐中。最后一點也是最重要的一點便是要心到，眼、手做到了，必須要用心學習才可以學得快、學得好。然而心到說起來是簡單的，然而配合、落到紙上卻非常的難，書寫者在興趣愛好上要有濃厚的興趣和激情。用心去感悟書法的藝術美，感悟書法藝術的美妙之處。首先要學會用心去欣賞書法藝術，還得用心去實踐，將學到的技法和自己的練習感悟綜合的用毛筆呈現(xiàn)出來。將運筆的技巧，通過字的結構表現(xiàn)出來，達到形神兼?zhèn)?。練習必須要讓自己潛下心來，不浮躁，選擇適合自己的碑帖，認真努力充滿信心的練習，入貼、再出貼形成自己獨特的風格。教師可以搜集優(yōu)秀的書法佳作，通過拍成照片、視頻進行精心提煉和制作，形成圖文聲并茂的多媒體教學視頻，提供給同學們在練習書法反復的觀看、學習。

總之，把信息技術合理運用到毛筆書法的教學當中，為毛筆書法教學拓寬了學習途徑，拓寬了毛筆書法的傳播渠道，有利于讓學生更快地對多筆書法產生興趣，更好地掌握毛筆書法的學習技法，更全面地了解毛筆書法的豐富內涵，更加熱愛我國悠久燦爛的古代文化。

參考文獻

[1]黃燕.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學書法教育的探索與思考[J].天津教育，2021（16）：105-106.