小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作淺談

蔣昀峰 陳龍霞

摘要：《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了“小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。這也就對(duì)小學(xué)科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)有了明確的要求。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的地位，如何做好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作一直是各位科學(xué)教學(xué)所探究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)科學(xué)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲的一門(mén)課程。其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一個(gè)主陣地，需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)和觀察。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課中能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、使學(xué)生有效地掌握知識(shí)、全面提高學(xué)生素質(zhì)的作用。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

新課標(biāo)中提出，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?？茖W(xué)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。這就意味著學(xué)生在課堂教學(xué)中需要不斷地去進(jìn)行探索、求真，追尋真理。那學(xué)生該如何探索呢？答案是顯而易見(jiàn)的：實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探索。所以，實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功決定著科學(xué)教學(xué)的成功與否。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”教師如果能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠有效的幫助兒童認(rèn)知的發(fā)展，拓展學(xué)生兒童的思維，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

科學(xué)是一個(gè)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，如果教師只是單一自導(dǎo)自演的講臺(tái)上在講解，學(xué)生在下面兩只豎著的耳朵不斷的聽(tīng)著老師聒噪的說(shuō)教，一雙無(wú)神的眼睛呆若木雞地看著老師，但心思卻早已跑到了九霄云外之去了。老師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得枯燥無(wú)味，老師手舞足蹈，學(xué)生心思早跑，知識(shí)重點(diǎn)靠背，考試一道不會(huì)。這樣的學(xué)習(xí)實(shí)乃不是有效學(xué)習(xí)。反而會(huì)使得學(xué)生對(duì)這個(gè)充滿神奇色彩的科學(xué)毫無(wú)興趣。

小學(xué)生的天性就是愛(ài)玩，實(shí)驗(yàn)就好比讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在玩中探索，在玩中得知真理。如果在科學(xué)教學(xué)中能有效利用實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段，那么將會(huì)有意想不到的成果。學(xué)生整體呆在學(xué)校學(xué)習(xí)，一聽(tīng)到下節(jié)課可以去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們都開(kāi)心的手舞足蹈，老師讓學(xué)生自己去動(dòng)手探究知識(shí)的奧秘，學(xué)生個(gè)個(gè)精神百倍，動(dòng)手又躍躍欲試。就連平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的后進(jìn)生也不甘示弱。當(dāng)自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出一結(jié)論時(shí)，學(xué)生那種成功的喜悅感油然而生，在學(xué)習(xí)中找到了自信，找到了樂(lè)趣，找到了認(rèn)同感，何愁對(duì)科學(xué)沒(méi)有興趣。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

近年來(lái)，“高分低能”現(xiàn)象越來(lái)越引起人們的注意，即泛指在學(xué)校教育中，在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上能夠獲得高分?jǐn)?shù)，但是在生活和工作中實(shí)際中卻表現(xiàn)較的不盡人意，創(chuàng)新能力、人際交往能力、自立能力等多方面都暴露出居多問(wèn)題的現(xiàn)象。這些都與我國(guó)的應(yīng)試教育存在很大的關(guān)系，以往學(xué)校培養(yǎng)人才，一味的注重紙上成績(jī)，打題海戰(zhàn)術(shù)，知識(shí)點(diǎn)完全靠死記硬背。這樣即便能考取好的成績(jī)，但是忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，結(jié)果分析等能有效提高、鍛煉他們的分析能力以及想象能力;在科學(xué)概念的形成過(guò)程中，培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力;在處理具體問(wèn)題中，可以鍛煉他們的探究能力;在操作過(guò)程中，還能培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐操作能力和組織能力等。因此，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用舉足輕重，認(rèn)真做組織好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能讓小學(xué)生更好地獲得各種科學(xué)知識(shí)同時(shí)培養(yǎng)和提高他們的綜合技能和能力以及擁有正確的科學(xué)觀和科學(xué)態(tài)度。認(rèn)真地抓好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，是我們每個(gè)科學(xué)教師義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。

二、如何組織好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作

那么，科學(xué)教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中該如何組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？一下是我從事科學(xué)教學(xué)工作的一點(diǎn)淺薄心得：

（一）確立學(xué)生主體地位，靈活多樣選擇實(shí)驗(yàn)材料

新課標(biāo)指出，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體;學(xué)生是課堂教學(xué)的核心，教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，啟發(fā)引導(dǎo)他們主動(dòng)參與、親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程，通過(guò)自己動(dòng)手探究獲取科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和探索的需要。

學(xué)生的思維是十分活躍的，具有很強(qiáng)的跳躍性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中從提出問(wèn)答題到猜想假設(shè)過(guò)程中提出的問(wèn)題的多樣的，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題與猜想我們不能果斷的給與肯定與否定的答案，科學(xué)老師要注意引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證他們的猜想，這就需要我們提供多樣的材料，而不能將學(xué)生是思維拘泥在教科書(shū)上固定的幾種材料上。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活敢于在教材的基礎(chǔ)上突破教材，大膽創(chuàng)新，靈活多樣地去選擇實(shí)驗(yàn)的材料，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。比如筆者在教學(xué)湘教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《制作電磁鐵》一課的時(shí)候，學(xué)生便有疑問(wèn)：用其它的材料能制作電磁鐵嗎？這時(shí)我并沒(méi)有直接給出答案，而是讓他們大膽的做出假設(shè)，學(xué)生的假設(shè)是五花八門(mén)的，根據(jù)學(xué)生們提出的假設(shè)，讓他們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。于是學(xué)生拿出了各種各樣的實(shí)驗(yàn)材料：鉛筆、木棒、鋼棒、圓珠筆等材料，最后總結(jié)得出結(jié)論，學(xué)生樂(lè)在其中并學(xué)得新知。

新課改下，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)方式，不僅僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和個(gè)人品質(zhì)的提升。教師在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中需合理進(jìn)行分組，讓學(xué)生獲得新知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間密切分工合作，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。實(shí)驗(yàn)中，小組長(zhǎng)、操作員、觀察員、記錄員各司其職又相互協(xié)作，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。更好的培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、科學(xué)等精神，促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通交流。

總之，小學(xué)科學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是小學(xué)科學(xué)的一大主題。實(shí)驗(yàn)老師要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，把解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性創(chuàng)造性相結(jié)合，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。全面提升個(gè)人素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]最新《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）

[2]小學(xué)科學(xué)教學(xué)論，湖南科技出版社，2009年