幼小銜接實(shí)施當(dāng)中家長(zhǎng)如何多方面教育引導(dǎo)的策略分析

呂萍

摘要：幼小銜接得到了教育界的關(guān)注，也得到社會(huì)的廣泛重視。幼兒園和小學(xué)之間要開展合理的銜接工作，同時(shí)家長(zhǎng)所發(fā)揮出的作用也是不能忽略的。家庭教育充分發(fā)揮自身的作用，樹立新穎的教育觀念，在多個(gè)角度上為幼兒提供相應(yīng)指導(dǎo)，擁有正確價(jià)值取向的情況下，也會(huì)規(guī)范家庭教育范圍，保證幼兒在幼小銜接方面有所準(zhǔn)備。所以，家長(zhǎng)必須通過一系列的具體舉措和模式，對(duì)幼兒實(shí)施全面的引導(dǎo)和教育，從而將幼小銜接工作穩(wěn)定落實(shí)。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;家長(zhǎng)教育;引導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：在幼小銜接教育工作的過程中不斷加強(qiáng)家長(zhǎng)的教育指引，在整合教育體系的情況下讓發(fā)揮出家長(zhǎng)在教育工作開展當(dāng)中的具體作用和價(jià)值，在圍繞幼兒身心發(fā)展為目標(biāo)的情況下，讓教育工作開展更加有力。良好的幼小銜接模式穩(wěn)定實(shí)施的過程中，將家庭教育所發(fā)揮出的關(guān)鍵價(jià)值不容忽視。家長(zhǎng)必須彰顯自身的關(guān)鍵價(jià)值和力量，在給予幼兒良好的廣闊成長(zhǎng)空間之下，讓教育工作擁有一定的準(zhǔn)備。在多方面教育引導(dǎo)的時(shí)候，也會(huì)在充滿韻味的家庭教育氛圍中提高幼小銜接教育工作的效果。

一、家長(zhǎng)教育在幼小銜接中的重要作用

家長(zhǎng)教育工作開展的過程中發(fā)揮出關(guān)鍵重要價(jià)值和作用。第一，家長(zhǎng)注重幼兒的身心發(fā)展，從心理狀態(tài)入手能夠?qū)逃ぷ鞣€(wěn)定落實(shí)和完善。通過一系列的舉措實(shí)施，關(guān)注幼兒在成長(zhǎng)中存在的不足和問題，以此提供合理的指引和幫助，讓家長(zhǎng)成為幼兒的帶領(lǐng)，在充滿濃厚教育氛圍領(lǐng)域中，保證幼小銜接工作的穩(wěn)定落實(shí)。注重幼兒的身心發(fā)展和生活情況，保證在家長(zhǎng)教育的指引過程中讓幼兒成長(zhǎng)有所良好的收獲。第二，家長(zhǎng)自身所樹立的正確觀念和認(rèn)識(shí)，就會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)提供一定帶動(dòng)和保障。實(shí)際進(jìn)行教育工作的時(shí)候，家長(zhǎng)以積極向上的狀態(tài)去感染幼兒，這讓孩子也會(huì)在進(jìn)入到小學(xué)的時(shí)候擁有健康的心理狀態(tài)，擁有良好的成長(zhǎng)氛圍和模式。以針對(duì)性的家長(zhǎng)教育模式打造為根基，會(huì)不斷突破幼兒成長(zhǎng)過程中存在的不良情緒，在優(yōu)質(zhì)的幼小銜接工作開展之下更好拓寬教育視野，以此實(shí)現(xiàn)教育的發(fā)展。第三，在家長(zhǎng)的教育保護(hù)之下，會(huì)讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)出較強(qiáng)的能力和素養(yǎng)。以多樣化的家長(zhǎng)教育模式實(shí)施為基礎(chǔ)，在不斷做好幼小銜接教育工作的情況下，釋放家長(zhǎng)教育的魅力，讓教學(xué)視角得以拓寬[1]。

二、幼小銜接實(shí)施當(dāng)中家長(zhǎng)多方面教育引導(dǎo)的策略

（一）著手于孩子自理能力的培養(yǎng)

家長(zhǎng)進(jìn)行教育工作的時(shí)候，注重孩子的行動(dòng)能力，以此讓幼兒擁有一定的自理能力，這更好地迎接小學(xué)生活，適應(yīng)小學(xué)生活。

第一，家長(zhǎng)在實(shí)際教學(xué)過程中就應(yīng)該為幼兒打造良好的環(huán)境。目標(biāo)是以提升幼兒自理能力和身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，很多家庭中的孩子自理能力比較差，這是值得家長(zhǎng)進(jìn)行反思的。所以，家長(zhǎng)在日常教育的時(shí)候注重對(duì)學(xué)生的自理能力培養(yǎng)。比如，適當(dāng)讓孩子自主去做事情，自主吃飯、整理衣物和收拾屋子等。

第二，幼兒能力在發(fā)展的過程中應(yīng)該關(guān)注重要時(shí)期，將孩子的能力進(jìn)行重點(diǎn)提升。在進(jìn)入到小學(xué)的之后，孩子是處于集體生活狀態(tài)，生活上就需要孩子擁有一定自理能力。所以，家長(zhǎng)要從生活中的細(xì)節(jié)入手，讓孩子擁有屬于自己的天地，長(zhǎng)時(shí)間鍛煉孩子參與動(dòng)手操作，在逐漸提升身體素質(zhì)的情況下，也會(huì)隨之提高能力，為后續(xù)進(jìn)入小學(xué)生活提供準(zhǔn)備[2]。

（二）準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)把握幼小銜接內(nèi)涵

家長(zhǎng)想要在幼小銜接教育工作開展中發(fā)揮出重要價(jià)值和意義，需要深刻把握幼小銜接的內(nèi)涵。第一，幼兒教育活動(dòng)開展的時(shí)候目標(biāo)是促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，教學(xué)形式上展現(xiàn)出一定趣味性。但是，小學(xué)階段往往是制定一定的任務(wù)，具有知識(shí)性強(qiáng)的特征。兩個(gè)不同階段教師在教學(xué)計(jì)劃上都以針對(duì)性教學(xué)為主，在引導(dǎo)上存在不同。為了讓幼小銜接工作有力運(yùn)轉(zhuǎn)，家長(zhǎng)開展教育工作的時(shí)候，必須把握深刻內(nèi)涵，避免出現(xiàn)“急于求成”的心理。所以，家長(zhǎng)在走出教育誤區(qū)的情況下，讓幼小銜接工作不會(huì)陷入困境。

第二，家長(zhǎng)可以在幼兒大班的時(shí)候進(jìn)行漢字教學(xué)，這可以為幼小銜接工作提供相應(yīng)的準(zhǔn)備支持。在良好的家庭教育氛圍營(yíng)造下，能夠讓孩子懂禮貌、懂規(guī)矩，在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)口語的發(fā)展，在潛移默化中對(duì)孩子的行為進(jìn)行規(guī)范[3]。

（三）引導(dǎo)孩子形成校園向往情感

家長(zhǎng)在教育工作開展的時(shí)候，對(duì)孩子的良好情感進(jìn)行培養(yǎng)，可以引導(dǎo)孩子對(duì)小學(xué)生活有所向往和期望。大班年齡的幼兒在多個(gè)方面都已經(jīng)具備了進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的要求。在家長(zhǎng)教育發(fā)揮出積極影響作用的情況下，會(huì)導(dǎo)致有的孩子羨慕小學(xué)生生活，在心理和環(huán)境的變化之下，讓孩子的讀書欲望隨之加強(qiáng)。所以，家長(zhǎng)在實(shí)際生活中關(guān)注孩子的心理，并提供合理的指導(dǎo)。比如，可以把小學(xué)中的趣事講述給孩子，也可以帶領(lǐng)孩子到小學(xué)校園中看看，在逐步引導(dǎo)孩子接受小學(xué)校園的情況下，能夠緩解孩子的不良情緒，以此消除厭學(xué)的心理障礙。

（四）培養(yǎng)孩子形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

孩子在進(jìn)入到小學(xué)之前，就應(yīng)該養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握正確的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出重要作用，讓孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中有所受益。

比如，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的坐寫姿勢(shì)，良好的坐姿有助于孩子的身心健康發(fā)展。家長(zhǎng)可以在教孩子識(shí)字的過程中，糾正孩子錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)。同時(shí)，引導(dǎo)孩子形成良好閱讀習(xí)慣。在家庭教育過程中通過引導(dǎo)孩子走進(jìn)閱讀天地，在提升閱讀效率的情況下，彰顯學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在說話的時(shí)候形成良好交際習(xí)慣，引導(dǎo)孩子在傾聽他人的情況下，也可以善于交往，表達(dá)清晰，主旨明確。總之，通過多個(gè)方面的習(xí)慣養(yǎng)成，讓孩子更好適應(yīng)小學(xué)生活，成就自我。

結(jié)論：綜合以上分析，幼小銜接工作開展的時(shí)候，家長(zhǎng)必須將自身的關(guān)鍵作用充分呈現(xiàn)，在彰顯家長(zhǎng)的重要影響力情況下滿足教育改革的具體要求和趨勢(shì)。同時(shí)，從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律入手，能夠以嶄新的教育觀念為出發(fā)點(diǎn)，不斷拓寬教育視角的情況下，讓幼小銜接工作獲得良好的氛圍支持。家長(zhǎng)教育工作實(shí)施的過程中讓幼兒擁有健康地成長(zhǎng)氛圍，也會(huì)在攜帶有力地發(fā)展翅膀過程中逐漸提高自我?？傊?，將幼小銜接工作穩(wěn)定落實(shí)的時(shí)候要將家長(zhǎng)的教育工作價(jià)值和魅力全面呈現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫華.淺談家長(zhǎng)參與幼小銜接教育存在的問題與對(duì)策[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021（05）：124-125.

[2]曹楠，吳荔紅.澄清與化解：基于家長(zhǎng)視角對(duì)幼小銜接現(xiàn)實(shí)困惑的思考[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（10）：110-116.

[3]楊道平.家長(zhǎng)“有講究”? 孩子“無煩憂”——幼小銜接教育家長(zhǎng)當(dāng)何為[J].山西教育（幼教），2020（08）：24-25.