淺談對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效指導(dǎo)

王瑋

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)的優(yōu)質(zhì)完成可以幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，有助于其創(chuàng)造力和智力等基本素質(zhì)的全面提升。優(yōu)化作業(yè)，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，解放學(xué)生思想，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，完善綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè);有效指導(dǎo);

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

新課程改革在當(dāng)前這一時(shí)期開始不斷深入，小學(xué)階段的學(xué)科發(fā)展主要方向是創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，課后作業(yè)是其中最為重要的內(nèi)容，不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)能夠使其在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要作用得到更好的發(fā)揮，并且還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效果。在現(xiàn)階段，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)模式即使可以在教育上取得一定的效果，但是和新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求之間差距仍然比較大。為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段的語(yǔ)文教育目標(biāo)，就必須對(duì)語(yǔ)文課后作業(yè)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化。

一、精心設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)，分層次、彈性布置作業(yè)

語(yǔ)文作業(yè)要安排書面作業(yè)與閱讀、實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。作業(yè)設(shè)計(jì)要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)情，既要照顧全體，又要兼顧個(gè)體，可設(shè)置必做題與選做題。書面作業(yè)要難易適當(dāng)、題量適中、有練習(xí)價(jià)值，堅(jiān)決杜絕機(jī)械、無(wú)效、重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。閱讀分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀，課內(nèi)閱讀內(nèi)容主要安排預(yù)習(xí)、朗讀、背誦等任務(wù)，課外閱讀內(nèi)容安排各年級(jí)推薦的閱讀書目與學(xué)生自選書目結(jié)合，閱讀量要適度安排，但總量要到達(dá)語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)各學(xué)段閱讀量的總要求。實(shí)踐活動(dòng)以校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)為主，以故事會(huì)、詩(shī)詞大賽、演講賽以及社區(qū)調(diào)查研究等豐富的形式開展。書面作業(yè)和課內(nèi)閱讀以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主要目的，課外閱讀以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間、提高語(yǔ)文素養(yǎng)為主要目的，實(shí)踐活動(dòng)以提升學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力為主要目的。這樣分層次、彈性布置作業(yè)，既能讓學(xué)困生“吃飽”，又能給優(yōu)秀生“加餐”。

二、增強(qiáng)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性

在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)加入學(xué)生感興趣的元素或流行元素，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中，教師應(yīng)靈活創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與語(yǔ)文性設(shè)計(jì)相結(jié)合。例如，一些學(xué)生非常喜歡畫畫，在《牛郎織女》的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生以連環(huán)畫的形式對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行縮寫，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生縮寫故事的能力。又如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些課本劇表演，設(shè)置一些故事場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行表演，使他們通過(guò)對(duì)課本的重新演繹，更好地掌握課文內(nèi)容，感悟人物形象。這種新穎的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，增強(qiáng)了語(yǔ)文作業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力，學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量也會(huì)更高，如此形成良性循環(huán)后，學(xué)生就不會(huì)再懼怕寫作業(yè)，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有積極作用。

三、布置實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)“不要因?qū)W校的—扇大門而把孩子們與世界隔絕開來(lái)”。設(shè)計(jì)實(shí)踐性的語(yǔ)文作業(yè)，可以使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)、提高能力。如學(xué)了《地震中的父與子》、《慈母情深》等充滿親情的課文，我借機(jī)教育孩子們學(xué)會(huì)感恩，布置了這樣的作業(yè)：放學(xué)回家?guī)蛬寢尦袚?dān)一份家務(wù)，幫爸爸媽媽洗襪子，或者幫爸爸媽媽泡一杯茶等，這種的思想道德教育比單純的智力教育更重要，不但能讓孩子們理解父母、關(guān)心父母，而且能教會(huì)孩子怎樣做人。再比如上《火燒云》一課前，我先布置學(xué)生認(rèn)真觀察火燒云的特點(diǎn)，寫好觀察日記。這樣，學(xué)生既樂(lè)于去完成作業(yè)，學(xué)起課文來(lái)又如魚得水、得心應(yīng)手。另外，語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)，也不必拘泥于課本知識(shí)中。例如，學(xué)習(xí)第九冊(cè)《遨游漢字王國(guó)》這一單元時(shí)，我給學(xué)生分成四個(gè)小組，分別布置了實(shí)踐性的課外作業(yè)。第一組查閱漢字的起源與漢字演變的有關(guān)資料;第二組搜集漢字故事、字謎、歇后語(yǔ)等;第三組搜集書法知識(shí)及書法作品;第四組則要求在電視廣告中以及街頭店鋪搜集錯(cuò)別字。這樣把語(yǔ)文作業(yè)與學(xué)生的家庭生活、社會(huì)生活及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、收集信息和學(xué)以致等多種綜合能力。

四、利用課外閱讀，布置開放性作業(yè)

在小學(xué)階段，只依靠教材是很難達(dá)到素質(zhì)教育的目的的，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展也不利，所以教師應(yīng)該采取一些教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的指引下獲得綜合素養(yǎng)能力的發(fā)展。基于此，教師可以通過(guò)課外閱讀，為學(xué)生布置課外閱讀的作業(yè)，結(jié)合學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主選擇閱讀書目，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)到課本之外的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。如有些學(xué)生對(duì)歷史探險(xiǎn)類書籍感興趣，教師就可以向?qū)W生推薦一些與歷史相關(guān)且對(duì)學(xué)習(xí)有好處的書籍，如《湯小團(tuán)漫游中國(guó)歷史》等，既滿足學(xué)生的閱讀需求，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。此外，教師在為學(xué)生布置課外閱讀作業(yè)時(shí)，還要考慮到學(xué)生的年齡，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，可以推薦一些趣味性、故事性較強(qiáng)的書籍，借此培養(yǎng)學(xué)生的專注力。而對(duì)閱讀能力較強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生，教師就可以推薦一些知識(shí)類、文化類的書籍，或者是其中蘊(yùn)含一些教育意義的書籍，讓學(xué)生從中感受語(yǔ)言文字的魅力，并幫助學(xué)生積累寫作素材?？傊?，開放性閱讀作業(yè)，能夠在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力發(fā)展的同時(shí)，給學(xué)生提供個(gè)性化的發(fā)展空間。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在“雙減”政策下，教師要優(yōu)化學(xué)生作業(yè)結(jié)構(gòu)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又要保證學(xué)生足夠的作業(yè)量，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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