班級管理與數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透

邱煥婭

摘要：作為一名班主任，抓好班級管理，對學(xué)生進行德育教育。作為一個數(shù)學(xué)教師，一直以來，我總覺得課堂只要能把學(xué)生引進數(shù)學(xué)的殿堂，掌握扎實的數(shù)學(xué)知識，那他就是一個好老師。今年假期，我有幸聆聽了吳正憲老師的講座，親臨了她的課堂，受益匪淺，使我明白數(shù)學(xué)課堂不光要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，同時也要向?qū)W生進行德育教育，數(shù)學(xué)課堂同樣是德育教育的主陣地，教師是德育中的重要人物。那么作為一名班主任和數(shù)學(xué)教師，如何把德育整合于數(shù)學(xué)課堂呢？

關(guān)鍵詞：班級管理;數(shù)學(xué);德育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、數(shù)學(xué)課堂與德育的整合，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

吳老師在講座中提到：在孩子的成長過程中，沒有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。行為習(xí)慣就像我們身上的指南針，指引著每個人的行為，好的習(xí)慣助人成功，壞的習(xí)慣使人一事無成。我們常常遇到這樣的情況：在考試中，有些孩子做掉題目，有些孩子寫錯數(shù)字…，這些都是孩子不良習(xí)慣的表現(xiàn)，如果我們不去教育他，長此下去，孩子必然變得懶惰、馬虎、粗心，成績自然變差。吳老師的課堂就很注重孩子習(xí)慣的培養(yǎng)。她在執(zhí)教“相遇問題”時，出了這樣一道題目：一班為準備聯(lián)歡會，分三個小組折紙花、紙鶴，第一小組每小時折50朵紙花，第二小組每小時折60朵紙花，第三小組每小時折40朵紙鶴，共折了3小時，一共折了多少朵紙花？結(jié)果有些學(xué)生這樣做：（50+60+40）×3;有些這樣做：（50+60）×3，根據(jù)不同的做法，老師請學(xué)生上臺辯論，且不說辯論培養(yǎng)了學(xué)生的哪些能力，通過辯論，學(xué)生明白了算理，然后老師一語點題，告訴學(xué)生要養(yǎng)成認真審題的習(xí)慣，這就是數(shù)學(xué)課堂上的一種養(yǎng)成教育，像這樣的養(yǎng)成教育機會數(shù)學(xué)課堂隨時都有，譬如：教學(xué)乘除法時可讓學(xué)生計算我們一學(xué)期上數(shù)學(xué)課的時間：40×5×20÷60÷24=2.8（天），讓學(xué)生懂得時間的珍貴，從而養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣;在年、月、日的教學(xué)中，通過計算水資源的浪費，教育學(xué)生要注意養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣….

二、數(shù)學(xué)課堂與德育的整合，要注重學(xué)生道德情感的培養(yǎng)。

以前的數(shù)學(xué)教材，更多關(guān)注的是數(shù)學(xué)知識，北師大版的數(shù)學(xué)教材，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為我們進行德育教育提供了豐富多彩的素材，作為老師，我們要充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。例如在教學(xué)“筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)”時用奧運會的事例引入，在教學(xué)過程中通過問他們知道在2004年奧運會中國得了幾枚金牌？使同學(xué)們深深感到，我們中華民族的祖先了不起，了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生明白我們要努力學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，長大后為祖國爭氣，為祖國爭光。接著問你們想想這些金牌是怎么來的？學(xué)生有的說是他們的辛勤的汗水換來的，有的學(xué)生說光憑他一個人也不行，還有大家的共同努力和幫助，再根據(jù)學(xué)生回答順勢引導(dǎo)，對班上部分自我意識大為膨脹，而對于集體、社會、國家的責任感相對淡薄同學(xué)進行教育，使學(xué)生明白要愛集體，愛班級，集體的力量是最大的。在比較較大數(shù)的大小時，利用學(xué)生去看地圖，找美國的國土面積，我國各省的面積，日本的面積，同時結(jié)合日本侵略我國的行為，對學(xué)生進行愛家鄉(xiāng)、愛祖國教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。在《分數(shù)的初步認識》中，通過分蛋糕，比較爸爸、媽媽、小明吃蛋糕的多少，討論分法是否合理，向?qū)W生灌輸尊敬長輩、人文關(guān)懷等意識。

三、數(shù)學(xué)課堂與德育的整合，要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力。

德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設(shè)計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。比如，為了上好一堂數(shù)學(xué)課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里還會產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動作用。吳正憲老師的課之所以講得好，一個重要的原因就是因為她在課堂上所表現(xiàn)出的人格魅力。一節(jié)課，學(xué)生從啟而不發(fā)到一啟就發(fā)再到不啟而發(fā)，如果沒有她和藹可親的語言、不厭其煩的誘導(dǎo)、靈活有趣的教學(xué)方法能做得到嗎？如果學(xué)生每天都在這樣的環(huán)境中上課，又何愁學(xué)生的人格得不到完善呢？

“教書必然育人，教書必須育人”，既然我們選擇了教書，育人就是我們的責任。作為數(shù)學(xué)教師，我們要貫徹執(zhí)行大綱要求，把德育教育作為數(shù)學(xué)教學(xué)目的任務(wù)之一，讓德育與數(shù)學(xué)課堂同行，爭做一名教出具有人文精神學(xué)生的教師。

參考文獻

[1]秦榮生.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育教育的有效滲透[J].讀寫算，2021（27）：21-22.[2]丘嶺琴.如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育[J].課程教育研究，2019（19）：139-140.