團(tuán)隊(duì)精神在中職《學(xué)前兒童文學(xué)》教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用分析

陳麗梅

摘要：《學(xué)前兒童文學(xué)》是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)課程，課程兼具文學(xué)性和藝術(shù)性，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度大，于是我在教學(xué)中引入了團(tuán)隊(duì)精神，充分利用集體的智慧。本文就團(tuán)隊(duì)精神在《學(xué)前兒童文學(xué)》教學(xué)中的具體實(shí)施辦法、遇到的各種困難和處理方法以及最終取得的效果一一展開分析。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)精神? ? ? 中職? ? ? ?學(xué)前兒童文學(xué)? ? ? ? ?教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一首首簡(jiǎn)短、通俗、有韻律的小詩(shī)，一篇篇充滿新奇與想象的童話，一本本用圖畫和文字共同描述的故事，這些都是《學(xué)前兒童文學(xué)》課本里主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。你也許會(huì)覺(jué)得學(xué)生一定很喜歡這門課。但隨著教學(xué)的逐步展開遭遇了一些尷尬。

這讓我想到了國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)于1996年4月向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交了報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》。報(bào)告認(rèn)為，為了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，教育必須圍繞四種基本的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)重新設(shè)計(jì)、組織。即：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處和學(xué)會(huì)做人。學(xué)會(huì)共處就是指培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神，就是要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

一、學(xué)生的課堂表現(xiàn)需要引入團(tuán)隊(duì)精神

課程的理論性太強(qiáng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高?！秾W(xué)前兒童文學(xué)》每一章均講述相應(yīng)的發(fā)展史、特點(diǎn)、分類之類的內(nèi)容。這些內(nèi)容讓大部分中職學(xué)生感到厭煩。

不同的學(xué)生對(duì)老師講課的方式有不同的需求。有的學(xué)生希望老師能著重講述課本上的知識(shí)點(diǎn)，晦澀難懂的地方加以闡述就好;而有的學(xué)生則希望老師能更多的將知識(shí)遷移到課本以外，現(xiàn)實(shí)生活中去;當(dāng)然還有一種更糟糕的，老師你講什么都無(wú)所謂。

在教學(xué)中甚至還出現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)人恩怨干擾課堂的情況。學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生全都是女生，在長(zhǎng)期的集體生活中難免會(huì)有一些小摩擦。課下有恩怨，課堂上也有。

結(jié)合報(bào)告、學(xué)生以上種種表現(xiàn)以及《學(xué)前兒童文學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，我將團(tuán)隊(duì)精神這一概念引入到了教學(xué)中。

團(tuán)隊(duì)，首先是一個(gè)集體，它是一個(gè)特殊的集體，是為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自覺(jué)合作、積極努力的一個(gè)凝聚力很強(qiáng)的團(tuán)體。團(tuán)隊(duì)凝聚力強(qiáng)、合作程度高、成員貢獻(xiàn)意識(shí)強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)工作效率比一般群體高，在團(tuán)隊(duì)中人們的心情也比較愉快。團(tuán)隊(duì)精神是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，是以協(xié)同合作為核心，反映了個(gè)體利益和集體利益的統(tǒng)一，保證集體高效運(yùn)轉(zhuǎn)的一種精神。

二、將團(tuán)隊(duì)精神與教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，將團(tuán)隊(duì)精神運(yùn)用在最后一章內(nèi)容“幼兒戲劇與幼兒影視”上。這部分教學(xué)內(nèi)容是對(duì)前幾部分教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮和概括，其表現(xiàn)形式要充分地借助于人，不是一個(gè)人，而是一群人。于是我將幼兒舞臺(tái)劇作為教學(xué)中的重中之重，從中挑選出幾個(gè)適合中職學(xué)生表演的劇本。

在團(tuán)隊(duì)精神的具體運(yùn)用上，我又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正的實(shí)現(xiàn)我的學(xué)習(xí)我做主。首先在小組的組合上，完全由學(xué)生根據(jù)教師的提示自行組合。根據(jù)劇本的內(nèi)容，我先告訴學(xué)生全班要分成三個(gè)大組，每個(gè)組里要有語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的，有會(huì)畫畫的，有愛唱歌的同學(xué)，每組8-10人不等，同學(xué)們可以根據(jù)自己的喜好來(lái)自由組合。其次，在角色的選擇上，每個(gè)小組的成員根據(jù)自己的個(gè)性心理特點(diǎn)選擇角色，同時(shí)還要充分發(fā)揚(yáng)民主精神。

實(shí)踐下來(lái)，這樣的團(tuán)隊(duì)組合，學(xué)生之間相處得非常融洽，沒(méi)有想象中的角色爭(zhēng)議。

三、團(tuán)隊(duì)精神運(yùn)作中出現(xiàn)的問(wèn)題及處理

團(tuán)隊(duì)精神這一理念雖好，但在實(shí)際運(yùn)作中卻不那么順利。1. 一部分學(xué)生由于惰性，參與意識(shí)不強(qiáng)。在中職學(xué)校總有一部分學(xué)生什么都不想做，什么都不愿意做，認(rèn)為自己就是因?yàn)椴粫?huì)學(xué)習(xí)才會(huì)來(lái)到職業(yè)學(xué)校上學(xué)。所以在每個(gè)小組完成當(dāng)堂課任務(wù)時(shí)，總有那么個(gè)別學(xué)生極不情愿，消極怠學(xué)。當(dāng)這一現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)我首先用團(tuán)隊(duì)精神的概念和作用來(lái)武裝學(xué)生的大腦，幫助學(xué)生理智分析每一個(gè)同學(xué)參與的重要性;然后調(diào)動(dòng)同學(xué)之情這一強(qiáng)大的情感力量，讓本組成員之間相互勸說(shuō)，相互動(dòng)員，從而最終達(dá)到了全員參與的目的。

2. 小團(tuán)隊(duì)內(nèi)部情緒化嚴(yán)重。在以團(tuán)隊(duì)的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)之初，總會(huì)有個(gè)別同學(xué)在心情好的時(shí)候好好學(xué)一下，好好發(fā)揮一下，心情不好的時(shí)候直接不學(xué)了，這樣就會(huì)直接影響到其他同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。于是整個(gè)小團(tuán)隊(duì)里就會(huì)有一些相互抱怨，甚至出現(xiàn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)都?xì)怵H的現(xiàn)象。這時(shí)候我一方面趕緊找到情緒波動(dòng)的學(xué)生幫她撫平情緒，另一方面又安慰那些有怨言的學(xué)生。經(jīng)過(guò)多方的溝通交流之后，每個(gè)小團(tuán)隊(duì)終于能團(tuán)結(jié)一致朝著目標(biāo)一起努力。

3. 整個(gè)小團(tuán)隊(duì)敷衍了事，進(jìn)取心不強(qiáng)。很多學(xué)生都認(rèn)為只要大家一起把老師安排的任務(wù)完成就行了，好不好無(wú)所謂。為了讓學(xué)生的觀點(diǎn)有所改變，每一次任務(wù)完成時(shí)，我都點(diǎn)評(píng)分析每一個(gè)成員的表現(xiàn)，能肯定的給予肯定，該提建議的提出一些意見和建議。學(xué)生根據(jù)我的意見和建議慢慢地擦出了一些思想的火花，在她們有意無(wú)意的努力下，每一個(gè)小團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)氛圍比以前濃厚了很多。

四、團(tuán)隊(duì)精神給本門課程教學(xué)帶來(lái)的收獲

團(tuán)隊(duì)精神在《學(xué)前兒童文學(xué)》一課的教學(xué)中運(yùn)用了一段時(shí)間以后，同學(xué)們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)也煥然一新。

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變高了。以前在授課過(guò)程中總會(huì)有學(xué)生問(wèn)“老師，你講到哪了”?，F(xiàn)在，學(xué)生則是問(wèn)“老師，你聽聽這一處我理解的對(duì)不對(duì)?！薄袄蠋?，今天的任務(wù)是什么”“老師，我已經(jīng)準(zhǔn)備好……了。”

其次，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了謙讓，學(xué)會(huì)了包容。那種一走進(jìn)課堂就聽見因個(gè)別同學(xué)意見不和出現(xiàn)的爭(zhēng)執(zhí)不見了。老師提問(wèn)時(shí)學(xué)生以“這個(gè)我不會(huì)，你請(qǐng)別人來(lái)回答吧”這樣的答案消失了，取而代之的是“老師這方面她不熟，不太會(huì)，我來(lái)替她回答?！闭n堂上同學(xué)們和和氣氣的一起學(xué)習(xí)，課后也能看見她們?nèi)齼蓛傻卦谝黄鹇冻鲩_心的笑容，和諧融洽無(wú)處不在。

最后，學(xué)生在彼此的合作中學(xué)會(huì)了互相幫助，互相學(xué)習(xí)提高。在整個(gè)他童話劇的表演中，有人記不住臺(tái)詞，同組的其他成員都會(huì)不約而同去幫她。有時(shí)她們還會(huì)走出自己的小團(tuán)隊(duì)去向其他的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、取經(jīng)。經(jīng)過(guò)幾周的練習(xí)與合作，每個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)能力有了明顯的提高，講故事的口語(yǔ)化、兒童化、生動(dòng)化和形象化都明顯的有進(jìn)步。每個(gè)小組的目標(biāo)也不止是比其他組好，而且要比過(guò)去更好，一次比一次取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

1.楊洪亮，《當(dāng)代大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)研究》，金鋤頭文庫(kù)。

2.《團(tuán)隊(duì)精神與當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)研究》，道客巴巴。