關(guān)注核心素養(yǎng)，聚焦語言能力

高曉麗

摘要：在經(jīng)濟社會快速發(fā)展的大背景下，英語已經(jīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)中必不可少的一門學(xué)科。在教授英語知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，不斷完善和提高自身的發(fā)展，是每個小學(xué)英語教師的職責(zé)所在。隨著現(xiàn)在教育教學(xué)改革進程的不斷推進，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)成為各學(xué)科教師開展課堂教學(xué)的基本要求，這給小學(xué)英語的課堂教學(xué)提出了新要求，尤其在聽說教學(xué)方面，教師需要以更多樣的形式開展課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，因此，教師需要探尋更適合學(xué)生發(fā)展的聽說教學(xué)方法，從而推動基礎(chǔ)教育的改革進程。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)英語 聽說教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在英語學(xué)習(xí)中，聽力側(cè)重在語言輸入，是語言輸出的基礎(chǔ)，也是重要的語言技能之一。增強學(xué)生們的聽力技能，提高聽解能力，是英語聽力教學(xué)重要目標。與聽力技能密不可分的是說的技能。當(dāng)學(xué)生們擁有良好的聽解能力的時候，他們就能夠理解所聽內(nèi)容并能根據(jù)自己所聽到的英語內(nèi)容進行模仿，從而為正確的口語表述奠定了基礎(chǔ)。英語聽說能力的實用性很強，能夠幫助學(xué)生進行日常的語言溝通，是學(xué)習(xí)英語必須具備技能，為此教師應(yīng)當(dāng)探尋聽說教學(xué)的創(chuàng)新方法，在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)小學(xué)生語言能力的重要性

在2014年教育部發(fā)表的《意見》中明確提及：“要加快制定學(xué)生核心素養(yǎng)體系，并把核心素養(yǎng)落實到學(xué)科教學(xué)中，促進學(xué)生全全面面有個性的發(fā)展。”這里所提到的核心素養(yǎng)，指的是教師需要發(fā)展學(xué)生對國家的認同感，對社會的責(zé)任感，加強學(xué)生的人文底蘊，建立科學(xué)精神，確保學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的國際理解能力，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)等等。這些核心素養(yǎng)的內(nèi)涵相輔相成，需要滲透到具體的學(xué)科中，而英語這門學(xué)科所具有的獨特特點決定了學(xué)生核心素養(yǎng)知識體系的構(gòu)建。英語的工具性以及人文性決定了在核心素養(yǎng)背景下，需要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力，其中語言能力是重要的元素之一。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，對學(xué)生的綜合能力的增強以及綜合素質(zhì)的提高具有積極作用。因此，在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的英語語言能力，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語高年級聽說教學(xué)的開展策略

1.開展情景教學(xué)，激發(fā)聽說興趣

小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)儲備一定的英語語言知識，并掌握了基本的聽說語言技能。因此，在課堂教學(xué)中，需要豐富語言內(nèi)容和增強新知的刺激，這樣才能達成提高聽說技能的目標，而且有利于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生對聽說學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才有了后續(xù)自主學(xué)習(xí)的動力。因此，教師可以利用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，可以更深刻的理解英語知識，提升聽說能力。

比如在教授譯林版小學(xué)英語五年級上冊的時候，Unit 3 Our animal friends。教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱one little finger歌曲，在唱一唱、動一動的熱身中，熟悉熟悉本單元相關(guān)的多個身體部位的單詞，隨后利用旋律，用手指指出并說出更多四下Unit 8 Dolls中學(xué)過的身體部位詞匯。聽，豐富了語言內(nèi)容，激發(fā)說的積極性。此外，可以運用多媒體課件，針對It has/It can等句型，讓學(xué)生猜測課件上的動物，通過逐漸顯現(xiàn)出的動物身體部位，加深學(xué)生的印象。在學(xué)習(xí)鞏固階段，可以播放可愛萌寵、農(nóng)場動物、動物園動物或海洋動物的視頻，讓學(xué)生從中挑選，并讓學(xué)生用英文介紹自己喜歡的動物和原因。情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)起學(xué)生英語的表達的積極性。有了情景激趣作為鋪墊，那么教師在今后的課堂聽說教學(xué)中就能夠順利高效地開展課堂教學(xué)了。

2.沉浸全英課堂，刺激聽力能力

不管在教學(xué)中還在生活中，言傳身教、耳濡目染的作用都是非常巨大的。因此，教師在課堂上盡力全英教學(xué)，讓學(xué)生沉浸在英語課堂中。當(dāng)教師用英語授課時，學(xué)生們?yōu)榱四軌蚵牰處煹挠⒄Z，會積極聽取信息并認真理解，這對學(xué)生的聽力能力是一種反復(fù)的刺激。教師在進行英語教學(xué)的時候，可以以英語為主以漢語為輔，適當(dāng)使用漢語來解釋。

在教授譯林版小學(xué)英語五下Unit 2 How do you come to school？時，教師可以以free talk 為開端，拋出問題How do you come to school？學(xué)生給出不同的回答，教師根據(jù)不同的回答反饋That is really convenient./ It’s very fast./It’s good for the environment.等，這時候?qū)W生就會露出迷茫的表情，然后教師可以把convenient，fast，environment等單詞寫到黑板上，告訴學(xué)生漢語意思。在課堂最大限度的使用全英教學(xué)時，學(xué)生能夠在新知的刺激下，逐漸地提高自己的聽力能力。

3.開展合作學(xué)習(xí)，加強學(xué)生溝通

在課堂教學(xué)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，還需要讓學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在互相交流的過程中，鍛煉自己聽力和口語能力，達到提升語言能力的教學(xué)目的。

比如在教授譯林版小學(xué)英語六上Unit 8 Chinese New Year時，教師可以分三個層次進行聽說練習(xí)。首先，提問What festival do you like？ Why？讓學(xué)生獨立思考并表達。接著，兩人一組進行互問互答，并針對對方的回答進行追問和回答，并做好記錄。最后，四人小組逐一介紹同桌最喜歡的節(jié)日及原因。通過三個不同層次的練習(xí)，最大限度的增加了英語聽和說的練習(xí)機會。通過小組的交流和分享，不僅交流了彼此的的想法，增強了文化認同感，而且實實在在地提高了語言能力。

三、結(jié)束語

在開展小學(xué)英語的課堂聽說教學(xué)時，教師應(yīng)該充分分析學(xué)情并精心做好教學(xué)設(shè)計，運用適合的教學(xué)方法，提高學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生從聽說課堂中發(fā)展自己的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻

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