新課改下高中地理生活化教學(xué)探究

楊金蓮

摘要 基于新課改的背景下，在高中的地理教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過生活化的教學(xué)模式來改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的不足之處。這需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，結(jié)合地理教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來選擇合適的生活化素材，滲透到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)有更為強(qiáng)烈的探索和求知欲望，充分的發(fā)揮學(xué)生在地理學(xué)習(xí)當(dāng)中的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握，提高高中地理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改;高中地理;生活化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)過程當(dāng)中，由于受到應(yīng)試教育影響，地理教師只注重為學(xué)生講述課本上的知識(shí)，還會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的記憶，而這樣的教學(xué)方式無法真正地提升課堂的教學(xué)效果，學(xué)生也無法真正的理解和掌握地理知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果下降。在課文當(dāng)中有很多的知識(shí)點(diǎn)不能做到與時(shí)俱進(jìn)，無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在高中的地理生活化教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生積極的創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握，并且還可以幫助學(xué)生明確地理和人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系性，使得課堂的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。因此在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該明確教材的內(nèi)容和學(xué)生生活之間的聯(lián)系性，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活化教學(xué)情景。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于氣候方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了能夠幫助學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和了解，讓學(xué)生對(duì)于氣候的變化影響有更為全面的認(rèn)知。通過這一教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，這時(shí)教師可以通過生活化教學(xué)元素來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，并且還可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放南極企鵝的真實(shí)生活情況，因?yàn)楸ǖ娜诨瑢?dǎo)致企鵝失去了自己的家園。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考為什么企鵝會(huì)失去自己的家園，如果人類不保護(hù)環(huán)境，會(huì)有怎樣的危害？進(jìn)而可以引導(dǎo)學(xué)生在情境當(dāng)中自主的探索這一知識(shí)。并且還會(huì)明確氣候變化的影響，明確生態(tài)平衡的重要意義。并且還可以幫助學(xué)生形成良好的環(huán)保理念，使學(xué)生學(xué)會(huì)敬畏生命，敬畏自然，進(jìn)而形成良好的地理科學(xué)素養(yǎng)[1]。

二、開展生活化教學(xué)，幫助學(xué)生掌握更多生活常識(shí)

在高中的地理教學(xué)過程當(dāng)中，有很多教學(xué)內(nèi)容和我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，因此教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生滲透更多的生活化知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握更多的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察生活，來掌握地理的重點(diǎn)內(nèi)容，并且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于“山地”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生講述地震與地殼運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并且還可以讓學(xué)生明確地震對(duì)人類造成的危害，使學(xué)生明確預(yù)防地震的重要意義，進(jìn)而感受學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要價(jià)值。通過掌握各種各樣的地理知識(shí)，使人們能夠更好的保護(hù)自己，提前預(yù)防危機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的生活常識(shí)和生存能力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課下通過不同的途徑來自主的搜集關(guān)于地震的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)地震有更為全面的了解，并且還可以讓學(xué)生就地震的了解來出調(diào)查結(jié)果，通過學(xué)生調(diào)查結(jié)果，可以幫助教師明確學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)而才能針對(duì)性的調(diào)整課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

三、布置生活化的實(shí)踐作業(yè)

在高中的體育教學(xué)過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生布置生活化的實(shí)踐作業(yè)，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在現(xiàn)在的地理教學(xué)過程當(dāng)中很多教師只注重讓學(xué)生做一些大量的書面練習(xí)題，進(jìn)而導(dǎo)致的學(xué)生對(duì)課外作業(yè)產(chǎn)生反感，并不會(huì)積極的投入到作業(yè)的完成當(dāng)中，不能發(fā)揮作業(yè)的教育價(jià)值和作用，無法真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這時(shí)為學(xué)生布置一些生活化的實(shí)踐作業(yè)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的完成興趣，同時(shí)還可以幫助學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠通過自主的探究來掌握更多的地理知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)工業(yè)的區(qū)位選擇這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確工業(yè)區(qū)位的布局特點(diǎn)，讓學(xué)生自主的調(diào)查當(dāng)?shù)氐囊恍┕S，明確工廠的布局和布局的原因。同時(shí)還要思考工程的建立對(duì)周圍生活造成了怎樣的影響？工廠的布局是否合理？如果不合理，可以不可以提出相關(guān)的解決方法，進(jìn)而使學(xué)生帶著教師布置的問題進(jìn)行積極的探究實(shí)踐。在調(diào)查走訪的過程當(dāng)中很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)工廠的設(shè)計(jì)并不夠合理，有的工廠因?yàn)樘幱谑⑿酗L(fēng)的下風(fēng)向，很容易對(duì)周圍的環(huán)境造成污染。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐囊恍┚用襁M(jìn)行調(diào)查采訪，明確工廠給周圍的居民造成了怎樣的影響[2]。并且為企業(yè)的合理布局和建議提出相應(yīng)的解決方式，進(jìn)而通過學(xué)生的自主探究來，加深學(xué)生對(duì)工業(yè)區(qū)位的選擇這一部分知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

四、通過生活化的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的自主觀察能力

在高中的地理教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極地開展生活化的教學(xué)，可以使抽象難懂的地理知識(shí)變得更加的生動(dòng)形象，降低學(xué)生的地理學(xué)習(xí)難度。還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中靈活的運(yùn)用學(xué)到的地理知識(shí)，做到知行合一，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。地理知識(shí)本身和學(xué)生的日常生活有著密切的關(guān)系，并且地理知識(shí)中包含很多的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境內(nèi)，容所以開展生活化的教學(xué)，可以讓學(xué)生感受地理學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在開展生活化的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生明確太陽(yáng)在南北移動(dòng)的過程當(dāng)中會(huì)有怎樣的現(xiàn)象，并且還要讓學(xué)生做好記錄。此外，教師還可以讓學(xué)生自主的總結(jié)當(dāng)?shù)氐臍夂颥F(xiàn)象以及所處的季節(jié)，并進(jìn)行長(zhǎng)期的記錄。還要分析這一類氣候和當(dāng)?shù)氐牡貏?shì)有怎樣的關(guān)系？使學(xué)生在自主探究，觀察生活的過程當(dāng)中，可以加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。并且還可以將學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)靈活的運(yùn)用到生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

結(jié)束語(yǔ)

教師應(yīng)該將地理內(nèi)容和學(xué)生的日常生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而使抽象的地理知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，還可以有效地加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握，提升學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)知能力。通過生活化的教學(xué)方式，還可以使學(xué)生將一些知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]孫劍. 新課改下高中地理生活化教學(xué)探究[J]. 品位·經(jīng)典，2021（22）：163-164.

[2]張茜. 新課改下高中地理生活化教學(xué)途徑初探[J]. 讀書文摘，2019（04）：126.