幼兒園活化《西游記》的策略探究

李小婧

摘要：傳統(tǒng)文化的傳承教育作為一項重要的學習任務被納入了基礎教育的教學目標中。應從幼兒時期開始就要對幼兒進行傳統(tǒng)文化的啟蒙教育。傳統(tǒng)經典故事將原本復雜繁瑣的傳統(tǒng)文化精髓化，這些經典故事恰好能使處于具體形象思維時期的幼兒更直接的了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣、文明禮儀素養(yǎng)，鍛煉幼兒的語言能力和社會性發(fā)展水平。本文以神話故事《西游記》為例，從實踐的角度來闡述，幼兒園如何盤活傳統(tǒng)經典故事，靈動幼兒一日生活，真正實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒一日生活的有效結合。

關鍵詞：經典故事;幼兒;一日生活

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

我們要認真汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和道德精髓，深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、守誠信的時代價值。我園主題活動《傳承承恩精神，譜寫西游華章》以神話《西游記》故事背景為主線，講述了唐僧師徒西天取經的起因、唐三藏怎么收服三個徒弟以及取經途中歷經重重困難最終取得真經的故事。我園主要從以下幾個方面進行了探究：

一、合理選擇故事元素，塑造生動的園所環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源，創(chuàng)設良好的環(huán)境能促進幼兒在與環(huán)境的互動中獲得各方面能力的發(fā)展。如何讓主題環(huán)境創(chuàng)設與《西游記》有效銜接起來，激發(fā)孩子對經典故事的興趣，產生進一步探究的愿望呢？在整體環(huán)境創(chuàng)設過程中，孩子們認為色彩要與主題環(huán)境吻合，所以，我們大量運用大紅色、黃色和藍色來烘托熱鬧喜慶的場景氣氛。我們以唐僧師徒取經的路線為線索，挑選了其中八個故事進行場景創(chuàng)設。整個幼兒園就是一部微型《西游記》， 每個班級以繪本、故事導圖、繪畫、故事盒子、繪本等形式向孩子們展示了故事內容，環(huán)境這本無聲的教科書給孩子展示了一部別樣的《西游記》，“西游記”之旅讓孩子有了多感官、立體式、多元化的體驗，每一個孩子們都是西行者，每一天都在期待西行途中的奇聞趣事。

二、深入挖掘故事內涵和人物品質，設計合理的教育活動

如何讓孩子了解故事內容，理解故事情節(jié)呢？課題組教師對《西游記》與集體教學活動怎樣更好的融合進行了深入探究。我們以幼兒興趣和年齡段特征為出發(fā)點，充分挖掘《西游記》故事人物的道德品質。例如，大班科學活動《無字經書》，整個活動以游戲情境貫穿始末，教師引導幼兒通過看圖辨數(shù)、看數(shù)辨圖等方式破譯密碼，用密碼組成了一個漢字“和”。通過分享、交流、集體挑戰(zhàn)、爭取成功，建立了良好的學習共同體，為幼兒的成長積累了新經驗。集教活動讓幼兒在游戲前、游戲中、游戲后以直接地、間接地方式來體驗故事。這些寓教于樂的活動讓幼兒在看看、想想、說說的情境中領略文學作品獨特魅力的同時形成了良好的道德品質，弘揚了中華民族的優(yōu)秀文化。

三、在區(qū)域活動中提升傳統(tǒng)經典故事的文化魅力

區(qū)域活動是幼兒一日生活中重要的內容，自由、寬松的環(huán)境能為幼兒提供探索、求知、合作的契機。設置好一個寬松和諧的語言氛圍，支持鼓勵幼兒與教師、同伴間交談，體驗語言交流的樂趣是及其必要的。例如，大班的自主故事表演，孩子們自由選擇角色上演了《豬八戒吃西瓜》、《大鬧天宮》、《三打白骨精》等經典劇目，滿足了幼兒強烈的表演欲望，幼兒自主學習意識和創(chuàng)造潛能大大提高，教師尊重自主的意識和耐心觀察能力明顯提升。藝術區(qū)《取經路線圖》，引導幼兒結合記錄片《玄奘之路》將閱讀內容整理成導圖，鼓勵幼兒用繪畫將內容補充完整，孩子們用說一說、演一演的形式了解西行路上各國的風土人情。這不僅增強了幼兒的動手能力，同時也為幼兒營造了一個輕松愉快的學習氛圍，符合寓教于樂的教育理念。區(qū)域活動將西游記元素與幼兒自有探索和動手操作融為一體，拓展了幼兒的視野和知識經驗，完成了幼兒對《西游記》立體式地體驗和感受。

四、因地制宜創(chuàng)設活動場景，組織幼兒體驗活動

戶外場地為幼兒活動提供了廣闊的空間，我園有效利用戶外場地各區(qū)域，以滿足幼兒對不同環(huán)境場地的要求。在與孩子們的討論中我們發(fā)現(xiàn)，“五指山”“白龍馬”等與孫悟空有關的故事最為孩子們津津樂道。我們利用有限的場地還原了《西游記》中著名地名和人物形象，讓幼兒體驗置身于自然故事場景的樂趣。比如：多功能廳變成了長安城，攀爬墻變成鎮(zhèn)壓孫悟空的五指山;積木篷是高老莊;戲水區(qū)是小白龍的鷹愁澗;沙池區(qū)是流沙河;幼兒園主樓周圍彎彎曲曲的通道設置成天路十八彎等等，這些富有神奇色彩的戶外場景設置能夠幫助幼兒加深對西游記人物和場景的記憶，能豐富幼兒想象力，讓幼兒能主動欣賞和探索，獲得愉悅的情緒體驗。

五、在“進家庭”中傳承民族經典，浸潤優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

加強家園合作，促進家長和幼兒共同親近傳統(tǒng)故事。故事中有很多內容有與道德品質相關，而幼兒剛好處于好模仿、好動的時期，我們可以將學習內容和幼兒行為習慣養(yǎng)成結合起來，這就需要家園通力合作。家長自身教育閱歷和資源以及對傳統(tǒng)經典文化的理解是一筆寶貴財富，活化傳統(tǒng)經典故事不僅需要幼兒主動參與，還需要家長的參與。例如：我們請家長和孩子共同收集《西游記》的相關圖書及動畫片，與幼兒共同欣賞等。把經典故事內容中的良好道德行為當做幼兒行為準則評比內容之一，比一比，哪個家庭的行為做得更好。一方面做好家園一致可以減輕幼兒園的壓力，另一方面，讓幼兒在園所感受到的傳統(tǒng)經典故事文化能夠在家庭中得到實踐達到鞏固提高。

我園堅持以“養(yǎng)”的方式，以自然滲透為原則，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想理念、傳統(tǒng)美德、人文精神有機融入幼兒的一日活動中，培養(yǎng)幼兒對中國傳統(tǒng)文化的興趣，提高幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒愛國主義情感和民族自豪感，幫助幼兒形成對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感和認同感，培養(yǎng)有中國根、中國心、中國情的快樂中國娃。同時，幼兒所感受到的傳統(tǒng)文化能夠在家庭中得到鞏固提高，家長參與活動與教師交流的積極性有大幅度的提高，家園一致教育的合力得到增強。最后，引導幼兒園建立起對中華傳統(tǒng)文化的全面認識，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教師教育與教師評價，促進教師的融入意識與能力發(fā)展。

參考文獻

1.李紅云.幼兒園在繼承傳統(tǒng)文化方面的不足與對策[J].教育·科研 ，2006

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3.楊曉峰.幼兒園中華文化啟蒙教育環(huán)境創(chuàng)設探究[D].山東師范大學，2013