“雙減”政策背景下的家校共育

敬百軍

摘要：雙減政策的實行，反映的是教育行業(yè)對于教學(xué)工作的返璞歸真，是對學(xué)生課業(yè)壓力過重的及時糾正。雙減政策的實施，不止需要教師來減輕學(xué)生的壓力，家長也應(yīng)該負(fù)起責(zé)任，及時改正自己的教育觀念，拒絕唯分?jǐn)?shù)觀念的影響。因此在雙減政策的背景下，應(yīng)當(dāng)實施家校共育的政策，增強(qiáng)家校合作，對教育事業(yè)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。為了能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，本文會對雙減政策下家校共育的實施策略做重點敘述，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：雙減 高中教學(xué) 家校共育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

家校共育的理念最早產(chǎn)生于美國，以美國為出發(fā)點輻射到全球范圍，成為了素質(zhì)教育開展的趨勢。家校共育如今已經(jīng)越來越受到重視，在我國的教育事業(yè)中逐漸被應(yīng)用，對于教育行業(yè)的發(fā)展具有促進(jìn)作用。到了2021年，我國相繼出臺了一系列的減負(fù)增效的教育政策，其中就包括雙減政策，從中能夠看出我國對于教育事業(yè)的重視。教育事業(yè)越來越受重視，教育政策相繼出臺，這給教師提出了新的挑戰(zhàn)，為了能夠與現(xiàn)行的教育政策相適應(yīng)，教師需要開展家校共育活動，為學(xué)生的綜合發(fā)展作貢獻(xiàn)。

一、家校共育在高中教學(xué)中的意義

1.有利于教育觀念的轉(zhuǎn)變

教育行業(yè)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響非常大，致使教師和家長都非常看重學(xué)生的成績，忽略了學(xué)生的本身情況。但是在雙減政策以及家校共育的共同實行下，有利于教師和家長轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，注重學(xué)生本身的情況，讓教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。教育觀念的轉(zhuǎn)變，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生能力的提升，還能夠拉進(jìn)學(xué)生與教師、家長的距離。

2.有利于學(xué)生能力的提升

在雙減政策實行的前提下，家校共育的策略實施必定是以多樣化的形式來展開，以學(xué)生作為教學(xué)的主體對象，讓學(xué)生的需求得到滿足，尊重學(xué)生的具體情況。在這種情況下，學(xué)生對于知識的吸收和理解能力能夠增強(qiáng)，并且還能在教學(xué)活動的開展中，提升其他方面的能力，鍛煉學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思考方式的形成，有效提升學(xué)生的實踐能力。

3.有利于專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展

要想開展更適合學(xué)生的家校共育活動，需要教師開動腦筋來思考教學(xué)方法，要對心理學(xué)、教育學(xué)方面的專業(yè)知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，同時家長方面也應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的教育知識，做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生。當(dāng)教師和家長擁有一定的專業(yè)知識，并把知識轉(zhuǎn)化為實踐的時候，那么家長和教師的專業(yè)素養(yǎng)能夠得到有效提升，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，與核心素養(yǎng)提出的目標(biāo)相吻合。

二、雙減背景下高中家校共育的實施策略

1.建立溝通平臺，增強(qiáng)共育意識

家校共育作為中國近幾年開始實行的教育策略，人們對于家校共育的概念還不夠熟悉，家校共育的具體實施方法也不夠了解，也就是說教師和家長之間的合作意識比較淡薄，在開展家校共育活動的時候，會遇到一定的困難。因此教師首先要以身作則，與家長主動溝通，建立健全溝通機(jī)制，通過不斷地溝通交流，加強(qiáng)家長的共育意識，讓家長和教師多多合作。

比如教師可以利用班級群或者是學(xué)習(xí)平臺，通過添加家長的聯(lián)系方式，與家長多多溝通。在進(jìn)行溝通的時候，要確保溝通內(nèi)容的全面性，即溝通不能只依靠學(xué)生的成績展開，還要考慮到教育政策的實施、學(xué)生的情況、學(xué)生的訴求、家長的期望等等，讓教師和家長處于同一個水平。同時在進(jìn)行溝通的時候，還要注重溝通的實效性，也就是教師在給家長進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的布置的時候，家長能夠及時反饋，真正做到家校共育。通過建立溝通平臺，家長和教師都能夠及時了解學(xué)生的情況，增進(jìn)家長與教師的關(guān)系，強(qiáng)化共育意識。

2.明確責(zé)任邊界，實行高效合作

家校共育想要真正貫徹實施，需要明確教師和家長的責(zé)任邊界，不能讓教師的責(zé)任由家長來承擔(dān)，導(dǎo)致增加家長的壓力。并且如果責(zé)任邊界不明顯，那么在教育學(xué)生的時候，教師和家長的教學(xué)內(nèi)容會有所重復(fù)，不利于學(xué)生的成長。因此教師和家長需要明確自己的責(zé)任邊界，不越界不讓界，從而確保家校共育的真正落實。

比如在開展學(xué)校方面的教育的時候，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)科知識的吸收進(jìn)行負(fù)責(zé)，同時還要注重對學(xué)生的思想品德教育，讓學(xué)生樹立正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時教師也應(yīng)當(dāng)對家長進(jìn)行教育培訓(xùn)，幫助家長來提升自己的教育能力，讓家長負(fù)責(zé)好家庭教育環(huán)節(jié)。而家長作為家校共育中的“家”這個環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)明確自己的責(zé)任范圍，要對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)以及行為習(xí)慣等方面的培育。為了能夠讓學(xué)生健康發(fā)展，應(yīng)當(dāng)形成良好的家庭氛圍，讓家庭氛圍來熏陶學(xué)生，通過父母的言傳身教、以身作則等等，為學(xué)生的生活態(tài)度、價值觀念樹立良好的榜樣。通過明確責(zé)任邊界，家校合作能夠高效展開。

3.豐富教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生成長

教育內(nèi)容的豐富能夠有效促進(jìn)學(xué)生的成長，如果在家校合作中，教育內(nèi)容過于單一，即使家校合作展開的非常好，對學(xué)生來說也沒有吸引力，因此在教育內(nèi)容方面需要教師和家長共同打磨。想要讓學(xué)生對教育內(nèi)容感興趣，需要以學(xué)生為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來展開教學(xué)。最常見的比如情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等等，通過與以往不同的教學(xué)形式來展開學(xué)習(xí)，以趣味形式來吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性參與其中。

比如在學(xué)校教學(xué)的時候，教師可以展開情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)情境，來讓學(xué)生感受到知識的魅力。學(xué)生在情境的創(chuàng)設(shè)中，能夠深入認(rèn)識知識，強(qiáng)化學(xué)生對于學(xué)科的認(rèn)知，實現(xiàn)趣味教學(xué)、寓教于樂的目的。而在家庭中家長則可以展開游戲教學(xué)法，通過設(shè)置學(xué)生感興趣的獎勵，來讓學(xué)生完成游戲，當(dāng)完成游戲以后，家長需要及時作出評價，并說話算數(shù)給學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟?，讓學(xué)生對于下一回的教學(xué)活動充滿熱情。同時開展家校共育還可以在媒體網(wǎng)絡(luò)平臺、社會第三方機(jī)構(gòu)等的共同促進(jìn)下進(jìn)行，讓家校共育的內(nèi)容和形式進(jìn)行多樣化發(fā)展，讓學(xué)生在多方的共同合作背景下，進(jìn)行能力的提升。

三、結(jié)束語

雙減政策的實行，需要教師和家長共同來完成，只有家長和教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念才能夠發(fā)生改變，從而找到正確的學(xué)習(xí)方法。在家校共育的努力下，家長和教師的關(guān)系能夠得到有效拉近，學(xué)生能夠在和諧氛圍的影響下專注學(xué)習(xí)，確保能力的提升，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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