中職德育課加強創(chuàng)業(yè)教育的探究

康蕊

摘要：隨著近些年來中職教育理念的不斷進步，以及科學育人方法的不斷滲透，中職德育課教學目標也不再只是單純地讓學生掌握基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)知識，而是希望學生在日常生活中正視創(chuàng)業(yè)知識，而且愿意在教師的引導下，運用創(chuàng)業(yè)知識。但是根據(jù)目前的教學來看，大多數(shù)學生在創(chuàng)業(yè)學習中總是產(chǎn)生機械化學習的現(xiàn)象，根本不重視創(chuàng)業(yè)教育，認為創(chuàng)業(yè)與自己并沒有太大的聯(lián)系，所以教師要加強創(chuàng)業(yè)教育。本文將圍繞中職德育課展開討論探究，加強創(chuàng)業(yè)教育的重要意義和具體措施。

關(guān)鍵字：中職德育課;創(chuàng)業(yè)教育;探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：中職德育課的開課目的是為了強化學生的綜合素養(yǎng)，幫助學生提高自身的道德素養(yǎng)以及道德思想，使學生在學習中更加有責任感，并且為自己的學習負責，為以后能夠成為符合社會標準的復合型人才奠定扎實的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神，以適應全球化、知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，并將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)的一種選擇，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。它不僅傳授關(guān)于創(chuàng)業(yè)的知識與能力，更重要的是，要讓學生學會像企業(yè)家一樣去思考，以此促進學生的多元化發(fā)展。

一、中職德育課加強創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

教師在中職德育課中加強創(chuàng)業(yè)教育，并且引導學生進行高效學習，首先有利于幫助學生增強對創(chuàng)業(yè)知識探究的積極性，使學生能感受到創(chuàng)業(yè)對于個人未來發(fā)展的重要意義，因此，強化學生的創(chuàng)業(yè)精神，使學生也能了解到創(chuàng)業(yè)與生活和工作之間存在著哪些聯(lián)系，這就促使學生在日常生活中遇到交易事宜時，會考慮創(chuàng)業(yè)的因素，并且也會在日常生活中不斷的反思創(chuàng)業(yè)知識，這就促使學生思想日益成熟，在學習過程中能夠?qū)?chuàng)業(yè)建立正確的認知，因此增強教學的有效性，使學生在學習的過程中，能通過教師的正確引導，增強將來自身的工作能力和創(chuàng)業(yè)能力，也是以此讓學生在學習的過程中，能夠不斷的反思自己，以此才能成為能迅速適應社會，并且在社會中有正確就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)觀念的新時期的人才預備軍。

二、中職德育課加強創(chuàng)業(yè)教育的具體策略

1、發(fā)揮學生主觀能動意識，引導學生深思創(chuàng)業(yè)

在相對傳統(tǒng)的德育課教育中，教師雖然能夠有意識地開展創(chuàng)業(yè)教育，但是還是以講授法構(gòu)建課堂，即以講述的形式逐漸幫助學生接受創(chuàng)業(yè)知識，這雖然使學生在一定程度上了解基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)的理論和創(chuàng)業(yè)的事跡。但并不利于學生進行長遠的學習，同時也不利于強化學生的思想水準。所以，教師在教育過程中應當發(fā)揮學生的主觀能動性，貫徹以生為本的理念，引導學生深思創(chuàng)業(yè)知識。

例如：教師在中職德育課中加強創(chuàng)業(yè)教育可以調(diào)整自身的教學策略，先是讓學生思考什么是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)需要考慮哪些因素，然后讓學生展開討論，并且用互聯(lián)網(wǎng)途徑搜索一些事例，然后讓其分析。在這個過程中，教師就可以發(fā)揮主導的作用，以引導的姿態(tài)，輔助學生進行學習。如果學生遇到了困難的地方，教師就要及時的給予幫助，使學生明白創(chuàng)業(yè)中哪些因素是必不可少的，而哪些因素并不需要投入太多的精力，這就促使學生在學習過程中和創(chuàng)業(yè)過程中，考慮得能更加全面，以此促使學生增強學習的綜合效益。

2、利用微課播放創(chuàng)業(yè)事跡，幫助學生端正態(tài)度

微課是當前最能吸引學生主動學習的方式之一，學生在日常生活中經(jīng)常使用的短視頻軟件較為相像，所以深得學生的喜愛。教師在德育課的教育過程中，重視創(chuàng)業(yè)教育，就可以結(jié)合微課教學引導學生進行學習，促使學生在學習知識的過程中，既能聽到聲音，又能看到畫面。豐富感官的同時，又營造了輕松愉悅的學習氛圍，合理利用微課播放創(chuàng)業(yè)事跡，幫助學生端正態(tài)度。

例如：教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜索近些年來實業(yè)家的成功經(jīng)歷，以及網(wǎng)絡(luò)上哪些企業(yè)比較成功，然后將其采訪的視頻結(jié)合德育資源創(chuàng)作成微課，上傳到多媒體上，讓學生在學習過程中觀看。學生一開始主要的精力并不在接受創(chuàng)業(yè)教育上，但是在播放微課播后，學生能在這些實業(yè)家身上見到了誠實守信、敢拼敢打、心地善良以及聰穎智慧等良好的品格，這就促使學生在學習和創(chuàng)業(yè)的過程中，能樹立良好的榜樣，才能使學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標，促進了學生的全面發(fā)展。

3、理論與實踐進行相結(jié)合，促使學生嘗試創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)是理論與實踐相結(jié)合的一項科目，但是隨著近些年來的發(fā)展，大多數(shù)教師只注重其理論，對實踐部分則沒有足夠的重視，這會使學生掌握扎實的理論基礎(chǔ)，但是無法實踐，就會使學生逐漸喪失學習創(chuàng)業(yè)的積極性，并不利于學生進行長遠的學習。所以教師應當將創(chuàng)業(yè)的理論與實踐進行相結(jié)合，即將畢業(yè)的學生，有創(chuàng)業(yè)愿望的，教師可以予以引導，幫助制定創(chuàng)業(yè)計劃，有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險，促使學生在德育課中既能掌握知識，又能將其實踐到日常生活中，才能提高教學的有效性。

例如：教師在德育課上，可以用案例法、小組討論法、頭腦風暴法、角色扮演法、SYB游戲法開展課堂實踐活動。比如教師可以讓學生拿起自己手中的物品，或者讓學生思考自己在日常生活中，經(jīng)常使用的物品，以此為切入點，讓同學之間進行相互的推銷，在這過程中，教師可以幫助學生思考這些商品上存在著哪些特質(zhì)，是否為必需品售賣時，又要注意哪些事項以及估算造價的成本，出售的適宜價格等，這就促使學生在學習商業(yè)知識時考慮得更加全面，也幫助學生增強思維品格，使學生在學習的過程中更加具有針對性，以此增強了學生的綜合素質(zhì)，為學生進行長遠的學習做好了鋪墊。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在中職德育課中重視創(chuàng)業(yè)教育是必然的趨勢，除了要運用好以上的教學策略外，還應當始終貫徹以生為本理念，多與學生溝通和交流，并且在教學的過程中，應當循序漸進地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，為學生的長遠發(fā)展作出鋪墊。

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