初中化學(xué)學(xué)困生分析及轉(zhuǎn)化途徑

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摘要： 新的初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)施，為初中化學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)了新的指導(dǎo)思想。如何利用新的教學(xué)理念，切實(shí)提高化學(xué)教育效果，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，是每個(gè)初中化學(xué)教師需要思考的問(wèn)題?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，涉及科學(xué)探究，這就要求學(xué)生有一定的動(dòng)手操作能力和觀察能力。就當(dāng)前的初中化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，班上存在著學(xué)困生，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、目標(biāo)、態(tài)度都存在問(wèn)題。本文就當(dāng)前初中化學(xué)學(xué)困生的成因以及存在問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出具體的轉(zhuǎn)化措施，為今后的初中化學(xué)教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) ;學(xué)困生 ;轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、化學(xué)學(xué)困生的特征及表現(xiàn)

學(xué)困生指的是智力和腦力發(fā)育正常，但是學(xué)習(xí)效果較為落后，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極的學(xué)生。他們的共同特征是：缺乏自信與動(dòng)力，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力，缺乏應(yīng)有的科學(xué)探究能力。具體表現(xiàn)為：無(wú)上進(jìn)心，不能持之以恒，缺乏刻苦鉆研品質(zhì)，自制力差，注意力不集中。作業(yè)應(yīng)付，考試成績(jī)差。

二、初中化學(xué)學(xué)困生形成的原因

1.化學(xué)學(xué)科原因

化學(xué)被稱為理科中的文科，要學(xué)好化學(xué)，必須要識(shí)記化學(xué)課本上一些基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)基本概念。有一部分學(xué)生上課注意力不集中，課下也不認(rèn)真復(fù)習(xí)老師所講的內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，化學(xué)上所需識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)也無(wú)從掌握。化學(xué)考試時(shí)，一臉懵像，化學(xué)成績(jī)考的很差，他們滋生了厭學(xué)的情緒。另外，化學(xué)學(xué)科的連貫性比較強(qiáng)。一環(huán)緊扣一環(huán)，若是常見(jiàn)元素化合價(jià)記不住，會(huì)導(dǎo)致化學(xué)式、化學(xué)方程式等不會(huì)寫(xiě)。久而久之，這些學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)無(wú)從下手，考試成績(jī)自然會(huì)不理想，最后就成為“學(xué)困生”。

下課后不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，老師布置的作業(yè)不能獨(dú)立完成作業(yè)，抄襲作業(yè)應(yīng)付老師檢查。學(xué)完一節(jié)或一個(gè)單元不會(huì)進(jìn)行知識(shí)的整理，僅有掌握的一些知識(shí)點(diǎn)也是支離破碎。他們沒(méi)有科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)策略。一部分同學(xué)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)主要靠機(jī)械記憶，不理解其內(nèi)涵，例如一些同學(xué)把物質(zhì)的化學(xué)式當(dāng)成英文字母去硬背，費(fèi)時(shí)費(fèi)力也不能很好完成化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)。學(xué)習(xí)初中化學(xué)要求學(xué)生有一定的理解、分析思維和綜合運(yùn)用的能力。譬如，在學(xué)習(xí)溶解度這一抽象概念時(shí)，它的定義很簡(jiǎn)單，學(xué)生記住也容易，但如果對(duì)溶解度的內(nèi)涵理解不透徹，在遇到溶解度的試題時(shí)就不能很好地去解決，甚至錯(cuò)誤連連。所以，學(xué)習(xí)化學(xué)不僅需要理解基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，還要有掌握一定的化學(xué)學(xué)習(xí)策略。

2.不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的制約

學(xué)困生大多不能適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，在學(xué)習(xí)上目標(biāo)不明確，隨性隨意，不能很好地管束的自己心理和行動(dòng)。在課堂上和生活中不善于表達(dá)自己的想法，無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行獨(dú)立解決，存在破罐子破摔心理，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)難以得到有效提升。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)需要手腦結(jié)合，學(xué)生既要對(duì)化學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行充分理解，又能要實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行驗(yàn)證，這樣才能夠達(dá)到知其所以然。然而學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度過(guò)于慵懶，注意力容易受到外界的干擾，觀察能力和實(shí)踐操作能力較差，課本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)都受挫，他們的學(xué)習(xí)化學(xué)自信心就會(huì)動(dòng)搖，厭學(xué)心理進(jìn)一步加劇。

三、初中化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

1、妙用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中一個(gè)不可忽視重要環(huán)節(jié)。它既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又是提高化學(xué)教學(xué)效果的重要方法。在化學(xué)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造條件地去開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)困生切實(shí)感覺(jué)到化學(xué)學(xué)科的魅力，讓其重拾當(dāng)初對(duì)化學(xué)的熱情與好奇心。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)講過(guò)："我沒(méi)有別的天賦，我只有強(qiáng)烈的好奇心。"，初中學(xué)生正處于好奇心漸長(zhǎng)的年齡階段，對(duì)于各種新奇的事物或現(xiàn)象都會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，教師要善于捕捉學(xué)生的好奇心并因勢(shì)利導(dǎo)。有些初中學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難，一定程度上是由于課下太過(guò)貪玩，用在學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力太少，上課時(shí)注意力又不集中。教師這時(shí)要善于發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，利用做實(shí)驗(yàn)剛好能滿足他們"玩"的欲望，也可以把他們的注意力集中起來(lái)。為此教師要精心安排實(shí)驗(yàn)，做“亮”實(shí)驗(yàn)，如：燒不壞的手帕、魔棒點(diǎn)燈、水上火舞……，通過(guò)這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們“玩”出學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。正如化學(xué)新課標(biāo)所述：化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教育情境，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，盡量提供機(jī)會(huì)讓初中學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，所謂"實(shí)踐出真知"，直觀、形象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比教師的講解更有說(shuō)服力，更能加深學(xué)困生對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.加強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)困生的引導(dǎo)

要想做好初中化學(xué)學(xué)困生的研究和轉(zhuǎn)化，就應(yīng)幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，誘發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。大多數(shù)的學(xué)困生都認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)化學(xué)課程的主要原因就是升學(xué)的需要，而有一些學(xué)困生感覺(jué)自己升學(xué)無(wú)望，就放棄了化學(xué)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)無(wú)用。因?yàn)檫@些不正確的觀念，造成了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的迷茫。他們誤認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)就是為了升學(xué)，沒(méi)有意識(shí)到化學(xué)在生活、生產(chǎn)、保障人類健康等方面的重要性。因此，要想培養(yǎng)學(xué)困生正確的觀念并轉(zhuǎn)化學(xué)困生，從化學(xué)的重要性方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的引導(dǎo)，使其正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)是為了創(chuàng)造更加美好的生活。同時(shí)教師要在化學(xué)課堂教學(xué)中綜合運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等適當(dāng)?shù)胤椒?，以此?lái)提高學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.突破教材難點(diǎn)，掃除障礙

元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等一系列化學(xué)用語(yǔ)化學(xué)教學(xué)中的一大難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)不理解就會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒，就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對(duì)后續(xù)教學(xué)極為不利。對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)不應(yīng)集中，要分散處理，各個(gè)擊破。在學(xué)習(xí)第一章起凡涉及的化學(xué)用語(yǔ)出現(xiàn)一個(gè)介紹一個(gè)，由于學(xué)生剛接觸到化學(xué)，興趣正濃，記憶這些化學(xué)用語(yǔ)很積極，不僅不覺(jué)得困難，反而記憶很牢。這樣處理教學(xué)難點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，效果相當(dāng)好。學(xué)習(xí)分子與原子時(shí)，它很抽象，一部分學(xué)生很難理解，教師教學(xué)時(shí)要采用通俗易懂的語(yǔ)言，生動(dòng)形象的比喻，在理解分子很小時(shí)，學(xué)生很難想象，如果做個(gè)比方，拿一個(gè)水分子的大小跟乒乓球相比就好象一個(gè)乒乓球跟地球相比，這樣學(xué)生對(duì)分子很小有了較直觀感性認(rèn)識(shí)。這樣難點(diǎn)就被突破了，同時(shí)也提高了學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

總而言之，學(xué)困生是限制化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以全方位提升的主要難題，針對(duì)初中化學(xué)學(xué)困生的成因和存在問(wèn)題，從源頭上進(jìn)行醫(yī)治。轉(zhuǎn)變學(xué)困生，應(yīng)當(dāng)先轉(zhuǎn)變他們的思想，改變他們的學(xué)習(xí)上的不良行為。教師應(yīng)對(duì)學(xué)困生因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)困生更多的愛(ài)心、恒信、熱心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)其掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師要用新的課程教學(xué)理念，積極探索適合學(xué)困生的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，全面轉(zhuǎn)化初中化學(xué)學(xué)困生。