初中英語閱讀教學(xué)模式的多元化構(gòu)建

萬紅梅

摘要：多元化教學(xué)在初中英語課堂有非常重要的教學(xué)意義。在多元化的教學(xué)的環(huán)境中教師可以給學(xué)生提供更加開放的教學(xué)平臺以及教學(xué)空間的。通過多樣化的教學(xué)活動來學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中進行積極主動的學(xué)習(xí)這對于提升初中英語教師的閱讀教學(xué)效率有重要作用。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀教學(xué) 多元化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在初中階段，英語是一門基礎(chǔ)又非常重要的學(xué)科，而在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)又是非常重要的一部分學(xué)生的閱讀能力對于提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)有非常重要的幫助。在目前的英語閱讀教學(xué)中教師必須把聽、說、讀、寫這4個板塊進行融合教學(xué)，這樣才能有效提升學(xué)生的英語閱讀能力。但目前的英語閱讀教學(xué)中學(xué)生還存在一部分的問題，如學(xué)生上課注意力不集中，對閱讀學(xué)習(xí)沒有積極性等等，因此在英語閱讀教學(xué)中實現(xiàn)多元化教學(xué)模式是非常重要的。

1.提升學(xué)生與閱讀能力的意義

在初中階段，學(xué)生的英語閱讀能力是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。閱讀中冗雜了詞匯學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)、口語學(xué)習(xí)以及寫作學(xué)習(xí)等綜合知識一項閱讀學(xué)習(xí)可以對學(xué)生多方面的能力進行綜合培養(yǎng)。隨著教育模式的改革單一系統(tǒng)閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，因此教師必須在改革的環(huán)境中構(gòu)建多元化英語閱讀教學(xué)形式。在這一教學(xué)模式中，教師要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課堂上形成教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在多元化模式中，教師要加強與學(xué)生之間的溝通，與學(xué)生建立起良好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，在強化與學(xué)生的互動中，教師可以改變傳統(tǒng)閱讀課堂枯燥乏味的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松快樂的教學(xué)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量還有助于幫助教師構(gòu)建高校英語閱讀課堂。

在多元化的教學(xué)模式中，教師把閱讀作為一種教學(xué)手段和工具，使學(xué)生在閱讀的過程中能夠豐富詞匯量，增強自己的英語語感，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，遇到學(xué)習(xí)目標不能僅限于增加詞匯量，而是要在英語閱讀教學(xué)中令學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識，學(xué)會利用閱讀知識從而實現(xiàn)與綜合素養(yǎng)的提升。

2.在初中英語閱讀教學(xué)中構(gòu)建多元化教學(xué)模式的策略

（1）抓住中心閱讀，幫助學(xué)生了解閱讀主題

在初中英語教學(xué)中，英語閱讀內(nèi)容是通過語句來進行呈現(xiàn)的，學(xué)生可以通過中心閱讀來了解文章的想要表達的主旨和內(nèi)涵。這種教學(xué)方式不僅可以節(jié)約學(xué)生的時間，還能夠提升閱讀效率。在閱讀的過程中，學(xué)生可以深化對閱讀知識的理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中當(dāng)遇到閱讀文章時，教師往往是令學(xué)生通讀一遍文章，隨后教師就對文章的詞句進行一一的翻譯和細致講解。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動的接受教師的知識。整篇文章閱讀后，學(xué)生盡管把語句能夠翻譯出來，但是不能對閱讀知識進行深化理解，并且通過教師的翻譯，學(xué)生對文章的印象也不夠深刻因此在多元化閱讀教學(xué)模式中教師要先令學(xué)生圍繞閱讀中心進行深入閱讀，這樣才能夠給學(xué)生提供明確的方向，并且通過中心閱讀，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加有側(cè)重點。教師可以先立學(xué)生讀標題令學(xué)生猜測文章所要具體表現(xiàn)的內(nèi)容是什么，

以人教版七年級下冊“what time do you go to school？”一課為例，教師在令學(xué)生閱讀了標題之后，可以令學(xué)生畫出重點東西有些學(xué)生畫出了“time”，有些學(xué)生畫出了“school”。這時就可以明顯的感覺到學(xué)生對文章的側(cè)重點有所不同，部分學(xué)生認為本篇文章主要講的是到學(xué)校的時間，而部分學(xué)生卻認為文章的主要內(nèi)容應(yīng)該是與學(xué)校有關(guān)，那么教師就可以讓學(xué)生帶著這些爭議進行仔細的閱讀并將重點詞匯勾畫出來以驗證自己的猜想。這樣學(xué)生在閱讀時就會更加有目的性在閱讀時會更加集中注意力對主旨語句進行分析查找并進行歸納總結(jié)，這一過程中學(xué)生可以對文章知識產(chǎn)生深刻的理解。

（2）帶著問題深化閱讀思考

在問題導(dǎo)向進行閱讀是深化學(xué)生對閱讀知識理解的重要方法。當(dāng)學(xué)生帶著問題進行閱讀是學(xué)生的思考思維會更加活躍，注意力也會更加集中在這一過程中，通過教師的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生拓展思路。至于閱讀可以深化學(xué)生對英語語言文化知識的理解，在實踐教學(xué)中教師可以與任務(wù)型教學(xué)原則進行結(jié)合。當(dāng)學(xué)生開始閱讀前教師要根據(jù)閱讀難點布置適當(dāng)?shù)奶骄款}目，先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，再讓學(xué)生帶著問題進行思考，從而增加對知識理解的感悟。當(dāng)學(xué)生閱讀后，教師還可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象有沒有注意到文章的細節(jié)以及深度的內(nèi)涵是什么？通過這些問題令學(xué)生進行二次閱讀。

以“ What does he look like？”這一課為例，教師可以給出這樣的探究題目，他的眼睛外貌以及身材分別是什么樣的請將這些形容詞勾畫出來。學(xué)生帶著教師的問題進行閱讀可以提升閱讀效率。

（3）通過朗讀來幫助學(xué)生深化對知識的理解

在英語閱讀教學(xué)中讀和說是分不開的，朗讀可以通過聽覺刺激來使學(xué)生集中閱讀注意力。通過閱讀來使學(xué)生深入體會文章的主旨，豐富學(xué)生的英語閱讀思維。在朗讀的過程中，學(xué)生可以一邊讀一邊對文章進行初步翻譯，這樣當(dāng)教師進行知識講解時學(xué)生理解起來會更加容易。

綜上所述多元化閱讀教學(xué)模式可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中單一枯燥的運用，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)增強初中生在英語學(xué)習(xí)中的興趣幫助學(xué)生構(gòu)建高效的英語閱讀教學(xué)課堂。在多元化英語閱讀教學(xué)模式中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠深化對語言知識的理解促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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