中學信息技術課程融合創(chuàng)客教育的研究

張新洲

（武漢市人民中學 湖北·武漢 430021）

0 引言

黨的十九大明確了中國特色社會主義進入新時代，迎來了實現(xiàn)中華民族偉大復興的光明前景。在全體中國人努力實現(xiàn)“中國夢”的宏偉目標下，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”也成為新時期激發(fā)國人奮進的號角聲。在這舉國上下“擼起袖子加油干”的激昂年代，我們作為基礎教育工作者，也須在日常教學工作中融合創(chuàng)客精神。當創(chuàng)客精神與教育相遇，“創(chuàng)客教育”便誕生了?？梢哉f，創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體，契合了學生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它主要以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺下，融合科學(Science）、技術(Technology)、工程(Engineering)、藝術(Arts)、數(shù)學(Maths)等學科知識，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。歐美國家的很多學校都設置有創(chuàng)客課程，開設創(chuàng)客空間，為學生基于創(chuàng)造的學習提供了環(huán)境、資源和機會。而在中國的校園里，也逐漸出現(xiàn)了創(chuàng)客教育的身影。比如清華大學、北京大學、武漢大學、華中科技大學等，都各自組建了創(chuàng)客團體或社團；武漢市也有60多所中小學嘗鮮創(chuàng)客教育，為孩子們點燃創(chuàng)新夢想，如武漢經(jīng)開實驗小學、武漢市卓刀泉中學，武漢華中師范大學附屬中學等，也分別搭建創(chuàng)客平臺并開設了相關課程。本文簡要分析了武漢市中學信息技術課程融合創(chuàng)客教育的基本情況和特點，通過信息技術課程融合創(chuàng)客教育的優(yōu)勢與困難的現(xiàn)狀，進而分析中學信息技術課程在開展創(chuàng)客教育工作中的利弊。

1 創(chuàng)客、創(chuàng)客教育概述

創(chuàng)客一詞來源于英文單詞“Maker”，本義是指出于興趣與愛好、不以贏利為目標，努力把各種創(chuàng)意轉變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客其實更多的強調(diào)的是對創(chuàng)新的一種渴望，將想法變成現(xiàn)實的一種熱情，就是“勇于創(chuàng)新，樂于實踐的精神”，所以創(chuàng)客精神其實就是創(chuàng)新精神。

當創(chuàng)客精神與教育相結合，“創(chuàng)客教育”便誕生了。創(chuàng)客教育也就是STEAM教育，在創(chuàng)客空間的平臺下，融合科學(Science）、技術(Technology)、工程(Engineering)、藝術(Arts)、數(shù)學(Maths)等學科知識，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客精神與教育的結合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數(shù)字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質教育。

創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育的必需品，創(chuàng)客空間是一個具有加工車間、工作室功能的開放的實驗室，創(chuàng)客們可以在創(chuàng)客空間里共享資源和知識，來實現(xiàn)他們的想法。從2007年起，全球各地共成立了超過2000多個創(chuàng)客空間。北京的“創(chuàng)客空間”和深圳的“柴火創(chuàng)客空間”是國內(nèi)較早且較成功的創(chuàng)客空間。武漢市目前也有“燒麥LAB”等眾多的創(chuàng)客空間如雨后春筍般涌現(xiàn)，特別是武漢市的一些中小學也因地制宜的開辟了微型創(chuàng)客空間，為中小學生創(chuàng)客服務，有效地滿足了有創(chuàng)新想法、動手能力的學生的需求，便于引導學生從消費者轉變?yōu)閯?chuàng)造者。

隨著全社會“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”活動的深入發(fā)展，創(chuàng)客教育也越來越為社會大眾所接受，中小學創(chuàng)客教育也必將扮演著越來越重要的角色。

2 中學信息技術課程的目標和任務

在教育部頒布的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中，明確指出中小學信息技術課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。信息技術課程的設置要考慮學生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識和情感需求。初中和高中階段的教學內(nèi)容安排要有各自明確的目標，要體現(xiàn)出各階段的側重點，要注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

初中學段的教學目標是：

（1）增強學生的信息意識，了解信息技術的發(fā)展變化及其對工作和社會的影響。

（2）初步了解計算機基本工作原理，學會使用與學習和實際生活直接相關的工具和軟件。

（3）學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。

（4）在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真實性、準確性和相關性。

（5）樹立正確的知識產(chǎn)權意識，能夠遵照法律和道德行為負責任地使用信息技術。

綜上所述，中學信息技術課程的目標和任務可以概括為對學生實施信息技術知識與技能的教育，使中學生在運用、管理、評價和理解信息技術等方面具有高度素養(yǎng)。中學信息技術課程屬于地方課程，可根據(jù)當?shù)厣鐣l(fā)展的實際情況，在《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的指導下，靈活自主開展課程安排，更好的為當?shù)厣鐣l(fā)展及經(jīng)濟文化建設服務。這樣，就為我們在中學信息技術課程中融合創(chuàng)客教育提供了法理依據(jù)，從青少年時期就在學生的腦海播下創(chuàng)新的種子。

3 中學信息技術課程融合創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀

目前，武漢市中小學正積極開展創(chuàng)客教育。從2016年3月22日，由武漢市教育科學研究院主辦的武漢市中小學"創(chuàng)客教育直通車"系列活動(首站)，在江岸區(qū)長春街小學天地校區(qū)正式啟動。到2017年9月30日，武漢市中小學“創(chuàng)客教育直通車”系列活動（第五站）在武漢市光谷第十五小學隆重舉行，也成功舉辦五站。為全方位展示武漢市中小學創(chuàng)客教育的新進展和新成效，進一步推動創(chuàng)客教育健康快速發(fā)展。武漢市教育科學研究院與中國創(chuàng)客教育聯(lián)盟擬于2017年12月23日-24日在武漢外國語學校（太子湖校區(qū)）聯(lián)合舉辦武漢市中小學創(chuàng)客教育直通車系列活動（第六站）暨首屆武漢校園創(chuàng)客嘉年華。

現(xiàn)階段，創(chuàng)客教育在武漢市小學推廣遠比在中學有成效，那么，是什么原因造成中學創(chuàng)客教育的相對滯后呢？調(diào)研表明：中學生學業(yè)壓力相對小學生更大一些，中學不太可能專設創(chuàng)客教育課程，只能將創(chuàng)客教育融入其它課程中，比如，將創(chuàng)客教育融入信息技術課程。武漢市江漢區(qū)教育局為培訓信息技術教師開展創(chuàng)客教育，經(jīng)常組織信息技術教師參加各種創(chuàng)客導師培訓，如Micro:bit、云編程與物聯(lián)網(wǎng)、3D智能作品創(chuàng)作、Mixly創(chuàng)意制造、人工智能、迷你機床、RoboMaster機器設計，以及多種創(chuàng)客推介活動，努力提升信息技術教師開展創(chuàng)客教育的職業(yè)素養(yǎng)。

中學有沒有必要開辟創(chuàng)客空間？中學的創(chuàng)客空間怎么建設？我作為中學信息技術教師如何開展創(chuàng)客教育？這些都需要實踐探索。為此，我在江漢區(qū)教育局程慧老師的指引下，準備建設武漢市人民中學創(chuàng)客空間。這里，我就以籌建創(chuàng)客空間過程中的一些具體工作，給大家介紹一下我的思考。

3.1 創(chuàng)客空間的建設目標

創(chuàng)客空間的建設目標定位很重要。我校創(chuàng)客空間建設，則是為滿足中學生利用開源硬件動手實踐的需求，為他們提供“造物”的機會，努力將他們的奇思妙想實現(xiàn)出來。從這點看，中學的創(chuàng)客空間其實具有了創(chuàng)意交流室、信息中心、勞技室、活動室等功能。為此，我確定了如下的目標：我校創(chuàng)客空間利用設于我校的江漢區(qū)青少年科技館，面向江漢區(qū)普通中學的在校學生，為具有創(chuàng)新精神、愛好動手、愛好制作的中學生提供一個固定的活動和交流場所。通過各種創(chuàng)客分享活動，鼓勵學生主動參與創(chuàng)新實踐，交流創(chuàng)意并提升實踐能力，最終形成一個交流創(chuàng)意、實現(xiàn)創(chuàng)意的科技角。

3.2 創(chuàng)客空間的建設規(guī)模

創(chuàng)客空間并不需要太大的空間，著名的惠普公司、蘋果公司都初創(chuàng)于一間小小的車庫，關鍵是要有創(chuàng)新的精神和挑戰(zhàn)困難的決心。我校創(chuàng)客空間建在我?？萍拣^的手工制作區(qū)，該手工制作區(qū)有適合中學生安全使用的一整套手工制作工具，車床、鉆床、電鋸，打磨機等，只需再選購幾套開源硬件即可。目前已使用的是優(yōu)創(chuàng)公司提供的免費開源硬件套裝，能滿足大部分學生研究和實踐的需求。創(chuàng)客空間還需利用學校微機室學習一些基礎的創(chuàng)客類課程，如Arduino開源硬件編程等。

青少年強，則中國強；青少年有創(chuàng)新精神，則國家有創(chuàng)新精神。所以，中學應該有計劃、有規(guī)模地將創(chuàng)客教育融合到信息技術課程中，利用信息技術課程特有的優(yōu)勢，積極開展創(chuàng)客教育，為國家培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神的未來棟梁。

4 中學信息技術課程融合創(chuàng)客教育的利弊分析

當今社會已進入信息化時代，信息技術已滲透到社會發(fā)展的每個角落，任何創(chuàng)新都只有和信息技術相結合才能迎合時代發(fā)展的要求，才能被廣大人民群眾所接受，才能讓這種創(chuàng)新推動社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，創(chuàng)客教育更離不開信息技術的支撐，比如：云數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等都需要中學生創(chuàng)客具備較高的信息技術素養(yǎng)，因而中學信息技術課程融合創(chuàng)客教育就更具備技術優(yōu)勢。

信息技術教師都是傳統(tǒng)工科培養(yǎng)出來的，大都精于技術，對人文、哲學、藝術缺乏深入研究。在對中學生進行創(chuàng)客教育時往往重技術輕創(chuàng)意，不能更好的激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，因而在創(chuàng)客教育中還需經(jīng)常邀請各領域的專業(yè)人員來開闊學生的視野，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感。

5 結論

本文通過對中學信息技術課程融合創(chuàng)客教育的研究，得到如下的結論：

（1）為適應習近平新時代中國特色社會主義的發(fā)展，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召下，中學應積極開展創(chuàng)客教育。

（2）在中學信息技術課程目標和任務的指引下，中學信息技術課程融合創(chuàng)客教育很有必要。

（3）中學信息技術課程有著其它學科不可比擬的技術優(yōu)勢，更適合與創(chuàng)客教育進行學科融合，同時也需要多學科相互融合，才能更加更好的開展創(chuàng)客教育。

（4）當前中學信息技術教師的創(chuàng)客教育素養(yǎng)還有待提高，需要教育主管部門加大培訓力度。