中職計算機(jī)專業(yè)課程與教學(xué)改革的實(shí)踐與效果分析

劉麗華

（東營市技師學(xué)院 山東·東營 257091）

0 引言

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，我國各類高等院校學(xué)生的人生定位也都發(fā)生了巨大的變化。對于普通高等院校的學(xué)生來說，中職專科院校是一所增進(jìn)自身國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力和實(shí)現(xiàn)其人生理想的一個重要平臺。但是與傳統(tǒng)的招生方式進(jìn)行比較，大多數(shù)投標(biāo)人對中職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的評估仍然以負(fù)面為主，覺得這些中職院校的畢業(yè)生無法晉升到行業(yè)內(nèi)的最尖端。中職?？圃盒５漠厴I(yè)生是整個國家經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)步發(fā)展中必不可少的重要動力，這些青春年輕、富有活躍朝氣的畢業(yè)生在未來發(fā)展中將擁有無窮可能。

1 中職計算機(jī)專業(yè)課程現(xiàn)狀

1.1 課堂教學(xué)與培訓(xùn)與就業(yè)崗位脫節(jié)

目前，不少中職計算機(jī)專科畢業(yè)生通常都會在進(jìn)入企業(yè)后期，從事與企業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)錄入、對計算機(jī)的日常維護(hù)等相關(guān)工作，然而在課堂教學(xué)中所需要涉及的數(shù)據(jù)以及相關(guān)的內(nèi)容卻并沒有得到很大重視，實(shí)際上在企業(yè)工作中所需要做的方面主要包括錄入數(shù)據(jù)、計算機(jī)軟件以及相關(guān)的日常維護(hù)和培訓(xùn)以及組織等，然而在現(xiàn)實(shí)中的課堂教學(xué)卻并不全面。如在學(xué)校進(jìn)行五筆電腦漢字錄入英文課件漢字教學(xué)期間，不少學(xué)生在開始進(jìn)行英文五筆的漢字語言輸入學(xué)習(xí)沒幾天，就堅持不下來，轉(zhuǎn)而直接使用中文拼音或其他自己較為感興趣的文字輸入技術(shù)手段，基本功較差，輸入中國文字時不準(zhǔn)確地直接使用中文拼音，造成使用拼音錯別詞和同音字，企業(yè)在教育培養(yǎng)人才技術(shù)上也因此得到不到充分滿足。

1.2 陳舊的本科教學(xué)內(nèi)容

我國計算機(jī)工程教育發(fā)展迅速，但是無法及時進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和更新改革與我國計算機(jī)工程教育發(fā)展有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，所以現(xiàn)如今進(jìn)入我國大學(xué)計算機(jī)工程類本科專業(yè)繼續(xù)教育所要必需的所有課程和教學(xué)內(nèi)容都必須具備是一種能夠具有強(qiáng)烈實(shí)用性、新穎的教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)層次配套，并且可以在所有課程中同時進(jìn)行更新。目前我國有許多種類型的計算機(jī)教材，不一樣水平，適合我國高等計算機(jī)學(xué)校的教材與其他專業(yè)相配套。同時，在實(shí)踐課堂教學(xué)期間，不少課本教材缺乏理論，基礎(chǔ)知識比較落后，同時也缺乏實(shí)操性，再加上大部分學(xué)生并沒有具備很好的自我領(lǐng)悟和創(chuàng)造能力，不具備足夠的知識積累和儲備數(shù)據(jù)，最終達(dá)不到良好的課堂教學(xué)效果。

1.3 單一的教學(xué)方式

同其他理論課相比，計算機(jī)教學(xué)單純地依賴于對教材所有內(nèi)容的知識和對老師的課堂教學(xué)來說，其所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到規(guī)定要求，尤其是存在不少教學(xué)限制性條件的高等中職院校，造成教師和學(xué)生理論課的時間多，上機(jī)次數(shù)卻大大減少，同時教師和學(xué)生所做的教學(xué)方法都是直接運(yùn)用教材所有內(nèi)容來進(jìn)行的照搬教學(xué)，從而導(dǎo)致實(shí)際操作環(huán)節(jié)被忽視。不少老師在備課中都是按照傳統(tǒng)的講解、復(fù)習(xí)、考試等流程進(jìn)行教學(xué)，這樣就缺少大多數(shù)學(xué)生的上機(jī)機(jī)會，有的學(xué)生因?yàn)槭艿綍r間或者環(huán)境條件的限制而沒有上機(jī)，把原來僅僅是一門實(shí)踐課當(dāng)做是一門理論課的陪襯，也就導(dǎo)致不少中職學(xué)生僅僅初步掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，卻在實(shí)踐中沒有做到良性效果。

1.4 沒有建立健全教學(xué)評估體系

很多學(xué)校都是以筆試形式將計算機(jī)作為中職電腦工程專業(yè)的考試手段，還有些學(xué)校是以閉卷理論考查、開卷研究的方式進(jìn)行考查，同時，把其成績確定為對教學(xué)結(jié)果的評估標(biāo)準(zhǔn)，也會促使其評估成為教育工程的最終依據(jù)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)計算機(jī)能力和成績老師格外重視，從而忽視學(xué)生在課堂上和課外各種相關(guān)能力的表現(xiàn)，這樣就存在一定欠缺，對于評估體系來說，學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)興趣無法真正得到充分調(diào)動。這樣的教育評價模式和方法已經(jīng)造成是教育方向的一個弊端，如教師在評價一個學(xué)生從事創(chuàng)新能力和對職業(yè)技術(shù)素質(zhì)進(jìn)行評價時無關(guān)，這樣對不少的學(xué)生而言都非常不公平。專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)需求也越來越多，并且很多企業(yè)在未來幾年內(nèi)對于計算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才的需要也會有著更明確的發(fā)展方向，然而目前大眾化的培養(yǎng)依舊是指我國中職院校對于計算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)以專業(yè)技能型為主，而對于專業(yè)性知識的研究和探索較少，沒有針對性，這樣學(xué)生就很難成為一名專業(yè)技能型的人才，造成較弱的專業(yè)技能，畢業(yè)后無法實(shí)法可以滿足各種工作要求，就業(yè)出現(xiàn)一定的局限性。

2 中職高校計算機(jī)專業(yè)課程對于學(xué)生成長發(fā)展的重要意義

2.1 提升計算機(jī)應(yīng)用能力，能夠拓寬學(xué)習(xí)途徑與渠道

我國學(xué)生教育階段正是人們提升認(rèn)知、拓寬社會知識的重要時期，利用計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)能夠快速獲取所需要的學(xué)習(xí)信息資源和社會信息，有利于拓展學(xué)生的眼界，提升綜合素養(yǎng)。教育領(lǐng)域也同樣如此，計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了我國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，計算機(jī)通過互聯(lián)網(wǎng)將大量的學(xué)習(xí)教育資源進(jìn)行共享，利用其技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育的遠(yuǎn)程化、智能化、扁平化發(fā)展。而作為成長于新世紀(jì)的學(xué)生，更需要利用好良好的教育資源，把計算機(jī)應(yīng)用能力的提升作為一項(xiàng)基本的學(xué)習(xí)技能，通過計算機(jī)操作查找相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作學(xué)習(xí)計劃、課件，利用互聯(lián)網(wǎng)上的豐富教育資源進(jìn)行課外學(xué)習(xí)拓展，學(xué)習(xí)不再完全局限于課內(nèi)知識，而是增加信息積累，提升對學(xué)習(xí)的認(rèn)知和知識結(jié)構(gòu)。

2.2 提升計算機(jī)應(yīng)用能力，能夠適應(yīng)時代需求

當(dāng)代學(xué)生正處于一個社會快速改革的時代，尤其是計算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的組合，讓整個社會節(jié)奏加快，與外界的交流與關(guān)注機(jī)會增加，各種信息交織影響，營造出了具有一定科技氛圍的新時期。當(dāng)代學(xué)生在此環(huán)境中，必須要對計算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行全面掌握，不斷提升自身的應(yīng)用能力，才能與時代的發(fā)展步伐保持一致，適應(yīng)即將到來的社會生活節(jié)奏。同時，立足于學(xué)校的教育改革進(jìn)程，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教育也逐步成為基本教育學(xué)科，其對于提升學(xué)生的技能與生活實(shí)踐具有促進(jìn)意義。計算機(jī)的應(yīng)用從其本質(zhì)上來說，不能將一臺計算機(jī)的“會用”混淆為“應(yīng)用”，隨著社會的不斷發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)的不斷升級，簡單的操作并不能滿足需求。因此只有立足當(dāng)下，深刻掌握自己所需要的應(yīng)用技術(shù)，提升自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力與實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)的能力，才會為今后更好地實(shí)現(xiàn)自己的長期發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

3 中職計算機(jī)專業(yè)課程與教學(xué)改革的實(shí)踐與成果

3.1 以就業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向來檢驗(yàn)

教育的最終陣地是為了激發(fā)市場，培養(yǎng)出來的學(xué)生只有能夠滿足市場需求，才算是達(dá)到了教育的最佳效果。所以一定要把市場的需求作為中職計算機(jī)技術(shù)教育的一個發(fā)展方向，根據(jù)市場情況需要哪些類型的計算機(jī)技術(shù)人才，教育和科研要按照自己的教學(xué)內(nèi)容做出定制，對于選修班、專業(yè)課都要做出合理的搭配，使得學(xué)生在專業(yè)上的綜合素質(zhì)也得到了培養(yǎng)和提高，同時學(xué)生的實(shí)際動手能力和創(chuàng)新精神也會更加有利于其提高。教學(xué)內(nèi)容按中職院校計算機(jī)工程類專業(yè)的教學(xué)要求進(jìn)行實(shí)施和更新，同時教學(xué)要充分結(jié)合社會和市場的實(shí)際需求，導(dǎo)向上一定要以學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展為主，在把握理論知識和實(shí)踐重視的基礎(chǔ)上，不能完全忽略理論和實(shí)踐在教學(xué)中的重要性，這樣的課堂教學(xué)模式就不僅僅局限于老師對理論和知識的講解，而是要多重視老師和學(xué)生所喜歡的理論和知識，還有相關(guān)實(shí)踐和各個學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的知識點(diǎn)變得更加富有實(shí)效。

3.2 重視專業(yè)技能的培養(yǎng)

相對于高等院校的教育，職業(yè)教育主要目的就是為了幫助學(xué)校培養(yǎng)一批專業(yè)技術(shù)型人才，但高等院校職業(yè)教育的目標(biāo)就是為了幫助學(xué)生逐步發(fā)展成為一批具有綜合素質(zhì)的人才，因此職業(yè)化教育是我國高等教育更為重視的一個特點(diǎn)，對于市場的發(fā)展需求更加認(rèn)識和關(guān)注，按照這個特點(diǎn)來進(jìn)行課程設(shè)計，中職對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以專業(yè)和技術(shù)型的知識為主，實(shí)踐有關(guān)的項(xiàng)目都要積極地加以推廣。所以中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該要從電腦科學(xué)專業(yè)入手，在實(shí)踐性的課程上也需要注意加以培養(yǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和興趣去選擇與其相關(guān)的選修班，這樣培養(yǎng)才會變得更專業(yè)。

3.3 以理論與實(shí)踐為指導(dǎo)的教學(xué)方式

以往采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且教師只是一味地在學(xué)習(xí)中傳授知識，這種教學(xué)模式已經(jīng)不符合時代發(fā)展的需求，以理論與實(shí)際為指導(dǎo)的教學(xué)方式，尤其在教學(xué)期間要以理論與實(shí)際結(jié)合的教學(xué)方式已經(jīng)普及和深入，這種教學(xué)更加高效，可以提升學(xué)生在實(shí)際工作中的分析和解決問題的能力，針對性地幫助學(xué)生解決問題，起到事半功倍的效果。由某個任務(wù)啟動之后，通過仔細(xì)觀察之后再進(jìn)行分析和總結(jié)，同時它的形式應(yīng)該是以小組討論為主，結(jié)果得出后再針對實(shí)際的活動情況進(jìn)行指導(dǎo)，老師所起到的功能性作用之一就是對學(xué)生進(jìn)行及時指導(dǎo)。在實(shí)踐中使學(xué)生深刻懂得課堂的真正主人是自身，這樣才能夠進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。

4 結(jié)束語

總而言之，在教育不斷改革和深化的當(dāng)代，中職教育逐漸開始引起人們廣泛重視，同時在中職教育中的實(shí)踐性在我國中職教育中也占著尤為重要的地位，社會對專業(yè)和技術(shù)性的人才需求較多，而現(xiàn)實(shí)中由于缺少該種類型的技術(shù)性人才，這一點(diǎn)也是我國中職教育所要努力完成的目標(biāo)和任務(wù)，因此在改革中職計算機(jī)教育中就有著很大的必要性。行動導(dǎo)向式教學(xué)法在教學(xué)與市場二者的相互脫節(jié)上都能夠有效發(fā)現(xiàn)問題，并且在教學(xué)中得到應(yīng)用，這樣可以培養(yǎng)出一批具備專業(yè)化特點(diǎn)以及滿足市場需要的人才，讓學(xué)生真正成為新時代素質(zhì)教育下的受益者。