以“汽車保險與理賠實務(wù)”課程為例探討高職院校理工科類專業(yè)課程思政實施

韓旭萍

（陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西·西安 710038）

0 前言

職業(yè)教育是培養(yǎng)專業(yè)性復(fù)合型人才的重要路徑，我國在職業(yè)教育上取得了良好成績，特別是高職院校在近年來的發(fā)展中，不僅培養(yǎng)了大量的高技能人才，更為社會各個行業(yè)輸送了大量品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。在多年的教學(xué)實踐中，專業(yè)課程結(jié)合思想政治理論課程同向發(fā)展，真正貫徹全方位全過程育人方針，專業(yè)課程提高了學(xué)生的知識水平。課程思政是構(gòu)建了全員全程全課程的育人模式格局，讓各類課程與思想政治理論課同向發(fā)展，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為一項綜合教育理念貫徹實施下去。在高職院校的教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，理工科類專業(yè)課程思政存在一定難點，這不僅是由專業(yè)課程的知識類型結(jié)構(gòu)造成的，也是由于教育教學(xué)過程中課程思政開展的思路較為狹隘造成的，因此，探討高職院校理工類專業(yè)課程思政實施效果有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

1 課程思政的核心內(nèi)涵

課程思政源于習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上關(guān)于“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的重要論述”。課程思政主要強調(diào)了高等教育在理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新中要完善立德樹人的機制。運用課程思政明確教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)人才的目標(biāo)，教學(xué)實踐的目標(biāo)。課程思政是一種全新的教學(xué)設(shè)計，讓專業(yè)課程和思想政治課程教育融合在一起，形成良好的人才評價機制。課程思政伴隨著高等教育的改革不斷延伸，在課程思政的背景下，專業(yè)課程教學(xué)實現(xiàn)了理念、制度、實踐創(chuàng)新，在專業(yè)課程教育中運用課程思政把社會主義核心價值觀融入到其中，讓學(xué)生們認(rèn)識到自己擔(dān)負(fù)的理想和責(zé)任，讓各類專業(yè)課程教育和教學(xué)全過程都以立德樹人為同向目標(biāo)。課程思政背景下專業(yè)課程教育堅持以社會主義特色教育理念為根本指導(dǎo)思想，全面貫徹黨的教育方針，發(fā)揮各類課程和思政課程協(xié)同育人的功能，使培養(yǎng)的人才能夠擔(dān)當(dāng)時代重任。課程思政融合了高等教育教學(xué)的理念和建設(shè)中國特色社會主義一流大學(xué)的行動指南。課程思政強調(diào)了高等教育要用制度層面來推動人才機制的發(fā)展，把立德樹人強化到高等教育管理的各個環(huán)節(jié)、各個方面以及各個領(lǐng)域，在學(xué)科建設(shè)，教學(xué)體系建設(shè)，教材管理體系目標(biāo)設(shè)計中，圍繞著課程思政的主要思想，延展到各類課程教學(xué)中，激發(fā)教師的內(nèi)生動力，強化人才培養(yǎng)體系的有效制度設(shè)計，使課程建設(shè)、教師授課能夠抓住思想政治教育元素，有機地融合到各類教學(xué)實踐中，發(fā)揮思想政治課程的功能，突出思想政治潤物無聲的作用，提高課程思政的政治站位，強調(diào)課堂育人的先進性和組織性，運用課程思政使課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等逐步實現(xiàn)創(chuàng)新，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系和人才培養(yǎng)體系，使高等教育的育人機制富有深遠的意義。

2 高職院校理工科類專業(yè)課程思政實施的必要性

2.1 課程思政是高職院校實施內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求

我國高職院校發(fā)展的起點和歸宿就是堅持和發(fā)展中國特色社會主義思想，培養(yǎng)習(xí)近平新時代中國特色社會主義的建設(shè)人才。高職教育的內(nèi)涵式發(fā)展要求全面貫徹黨的教育方針，遵循教育服務(wù)社會的功能，承擔(dān)起培養(yǎng)人才的重要任務(wù)，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。課程思政與新時期高職教育的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新融為一體，把思想政治素質(zhì)教育作為人才培養(yǎng)的第一要求，在思想政治工作教育培養(yǎng)中與專業(yè)課程達成一致，使教育教學(xué)和培養(yǎng)人才實現(xiàn)全面發(fā)展，使高職教育培養(yǎng)的人才能夠為社會主義事業(yè)終生奮斗。高職教育中的理工類專業(yè)培養(yǎng)的人才都是科技型和高知型的人才，他們走向社會以后，擔(dān)負(fù)著推動工業(yè)科技向前發(fā)展的重任。運用課程思政能夠讓這些人才既擁有良好的知識水平，又擁有高尚的道德情操，他們在未來的工作中能夠以社會主義核心價值觀為核心要務(wù)，堅守工作崗位，愛崗敬業(yè)。在技術(shù)推進中發(fā)揮積極的作用。課程思政明確了高職院校發(fā)展的要求，奠定了人才培養(yǎng)的基調(diào)。

2.2 課程思政能夠為高職院校培養(yǎng)人才提供核心動力

高職教育在發(fā)展建設(shè)的過程中，按照國家要求來培養(yǎng)社會需要的人才，培養(yǎng)的人才要服務(wù)于自己的國家，服務(wù)于各行各業(yè)的發(fā)展。我國高職院校要扎根在中國大地上辦出職業(yè)教育，立足于我國獨特的發(fā)展歷史和國情，在構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系中，需要建設(shè)更高水平的人才培養(yǎng)體系，課程思政將人才培養(yǎng)的核心要素與教育教學(xué)水平直接關(guān)聯(lián)在一起，使人才水平培養(yǎng)的高低能夠以課程思政作為創(chuàng)新的要求，把思想政治工作貫穿人才培養(yǎng)體系過程中，使教書育人的規(guī)律能夠深刻把握使中國特色社會主義制度的優(yōu)勢，能夠展現(xiàn)高等教育的發(fā)展理念。理工專業(yè)的人才能力水平至關(guān)重要，而這些人才走向社會以后，展現(xiàn)了高職院校教育教學(xué)的整體水平。人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)化和復(fù)雜化的過程，課程思政能夠為高職院校培養(yǎng)人才提供核心動力，課程思政能夠讓人才培養(yǎng)保持穩(wěn)步發(fā)展的局面。

2.3 課程思政構(gòu)建了“三位一體”的人才培養(yǎng)模式

高職院校的學(xué)生正處于青春時期，這個時期是人成長的關(guān)鍵時期，在這個時期，學(xué)生的價值觀逐漸形成，抓好價值觀的養(yǎng)成能夠引導(dǎo)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。在課程思政的背景下，專業(yè)課程融合了社會主義核心價值觀等思想政治教育內(nèi)容，學(xué)生在自己的成長和職業(yè)規(guī)劃中，能夠運用價值引領(lǐng)知識教育能力，將知識教育、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)融合到教育教學(xué)的全過程，構(gòu)建了“三位一體”的教育模式，學(xué)生成長對規(guī)律把握更加準(zhǔn)確，學(xué)生堅持立德樹人，堅持自我發(fā)展的思想更為堅定，學(xué)生在整個成長時期能夠接受到先進的教育，規(guī)范的教育，創(chuàng)新的教育。也就是說，課程思政滿足了學(xué)生成長發(fā)展的要求和期待。高職院校在推進課程思政與專業(yè)課程融合的過程中，實現(xiàn)了全新的人才培養(yǎng)模式。

3 “汽車保險與理賠實務(wù)”課程思政教學(xué)實施解析

3.1 優(yōu)化課程思政教學(xué)方案

開展“汽車保險與理賠實務(wù)”課程思政教學(xué)首先就要確定課程思政的教學(xué)方案，理工科類專業(yè)課程專業(yè)性較強，教學(xué)內(nèi)容清晰，向人文學(xué)科方面拓展不容易，課程一般晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)需要保持專注度，這就要求在開展課程思政的時候要確定好教學(xué)的整體方案。在實踐中課程思政要將馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論融合到教育教學(xué)過程中，將社會主義核心價值觀，優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化，職業(yè)道德觀等主流思想納入到課程思政教學(xué)的過程中，從課程角度提煉課程思政的要點，強調(diào)政治理論方面的學(xué)習(xí)，明確道路自信、制度自信、理論自信、文化自信，明確中國文化發(fā)展的大局觀，明確主流的時代精神，例如工匠精神、紅巖精神、雷鋒精神、五四精神、長征精神、抗戰(zhàn)精神等，將這些內(nèi)容融合到教育教學(xué)實踐中。特別是在個人價值方面要開展職業(yè)精神教育，可以通過職業(yè)精神教育，師德師風(fēng)修養(yǎng)，學(xué)生職業(yè)道德培育，遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，精益求精等工匠精神層面突出日益進取、樂于奉獻等思想的培育，在教學(xué)內(nèi)容中融入家國情懷的教育內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀民族企業(yè)家的發(fā)展歷史，國內(nèi)科技進步的內(nèi)容，歷史名人故事，愛國主義教育等。在法治教育上，讓學(xué)生們從法律文件學(xué)起，明確守法的重要性，開展違法后果警示教育，學(xué)習(xí)法律知識，開展專業(yè)技能教育，中華傳統(tǒng)文化教育，將這些具體的內(nèi)容設(shè)計在教學(xué)方案中。

3.2 組建高水平的教學(xué)隊伍

教師是教育教學(xué)活動的靈魂，在“汽車保險與理賠實務(wù)”課程思政教學(xué)中，組建高水平的教學(xué)隊伍有利于更好的開展教學(xué)實踐。教師隊伍要滿足課程專業(yè)的要求，擁有良好的思想政治素質(zhì)，在課程基礎(chǔ)上開展思政示范建設(shè)。團隊要以老帶新，一起備課，按照設(shè)定的方式保證教育教學(xué)同向同行。開展課程思政必須要抓住教師這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓教師成為開展課程思政的主體。學(xué)校要強調(diào)課程思政的元素建設(shè)，將教師的能力與設(shè)計融入到課堂教育中。教師是開展課程思政的主要引導(dǎo)者，挖掘課程思政的元素深度和廣度，將各種元素融入到教學(xué)實踐中，實施精度的拓展，實施效果的延伸。教師自身的思想水平、業(yè)務(wù)能力等都對課程思政開展有重要的影響，學(xué)校要激勵教師加強自我修養(yǎng)，多舉措開展教育引導(dǎo)工作，提升教師的素質(zhì)和能力水平。

3.3 開展教學(xué)評價與效果評估

課程思政開展的教學(xué)評價和效果評估就是為了通過過程的管控實施階段性的評價和最終結(jié)果的評價，以此加強過程的管理，確保信息傳達的衰減度，看看學(xué)生是否能夠在課程思政教學(xué)上提高個人能力，最終的評價效果是否能夠提高學(xué)生的全方位水平。在專業(yè)課程和課程思政的融合過程中，效果評價主要是能夠更加清晰課程思政的結(jié)合點是否符合教學(xué)要求。例如在“汽車保險與理賠實務(wù)”的課程中，汽車保險理賠的內(nèi)容中的辦案方式和內(nèi)容，受理方案的要求，辦案受理的服務(wù)禮儀，現(xiàn)場勘查方法，現(xiàn)場勘查流程，各類損失確定定損方法，核損內(nèi)容核賠的工作流程，各類險種賠款計算，賠付登記及處理等這些內(nèi)容中效果評價，要讓學(xué)生們完成課后作業(yè)，通過拍攝視頻展示服務(wù)，通過展示保險欺詐的危害，通過展示定損的嚴(yán)謹(jǐn)性等內(nèi)容進行評價。其中融入的課程思政內(nèi)容就是如何識別欺詐，如何保持員工的工作職責(zé)，強化嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，是否能夠培養(yǎng)學(xué)生們誠信守法的工作底線，對這些實踐方式和效果評估進行思政課程結(jié)合點的確認(rèn)，有利于更好的確認(rèn)教學(xué)內(nèi)容是否符合要求，也能夠全方位的考核課程思政的整體教學(xué)水平和開展情況。

4 結(jié)語

高職院校開展課程思政教學(xué)符合當(dāng)前教育教學(xué)的目標(biāo)要求，在理工科類課程中實施課程思政是推進職業(yè)教育效果的重要路徑。在實踐過程中，要明確課程思政的核心內(nèi)涵，根據(jù)高職院校專業(yè)課程的實際情況進行教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)方案，組建高水平的教學(xué)隊伍，開展教學(xué)評價與效果評估，全方位的構(gòu)建課程思政的體系化建設(shè)，發(fā)揮課程思政的輻射效果。