現(xiàn)代職業(yè)教育背景下技師學(xué)院教師科研水平現(xiàn)狀研究

馬 寧

（山東技師學(xué)院 山東·濟南 250200）

0 引言

技師學(xué)院作為職業(yè)教育的重要組成部分，在培育技能型實用型人才方面成果顯著，同時對地方經(jīng)濟推動作用較大。作為技師學(xué)院教師，不僅要在日常教學(xué)工作中下功夫，還要注重自身科研能力的提升，通過科研攻關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)造科研成果，以更好地服務(wù)地方和社會。由此可知，技師學(xué)院教師科研水平如何至關(guān)重要，是保證職業(yè)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，亦關(guān)系到院校自身長途發(fā)展。

1 現(xiàn)代職業(yè)教育

現(xiàn)代職業(yè)教育是一種大職業(yè)教育，是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，在實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位，承擔(dān)著為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要任務(wù)。國家高度重視發(fā)展職業(yè)教育，黨的十九屆五中全會審議通過了《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標(biāo)的建議》，《建議》中特別強調(diào)了加強創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，這個提法是第一次，實施技能提升行動，壯大高技能人才隊伍，是激發(fā)人才創(chuàng)新活力的重要手段。

一方面，隨著人才需求加大，職業(yè)教育前景良好，目前人才培養(yǎng)方向正在向著專業(yè)化、系統(tǒng)化方向轉(zhuǎn)型，對教師科研水平影響是積極的。另一方面，近年來職業(yè)教育雖取得了明顯進展，但仍然存在一些突出問題：全社會對職業(yè)教育的重視程度和支持力有待進一步加強；職業(yè)教育投入不足，學(xué)校建設(shè)和設(shè)備設(shè)施完善仍需加大資金投入；技工院校規(guī)范化建設(shè)、科研水平有待提升等?；诖吮尘疤嵘紟煂W(xué)院教師科研水平成為亟待解決的問題。

2 技師學(xué)院

技師學(xué)院不同于傳統(tǒng)的高級技工學(xué)校，而是在其基礎(chǔ)上發(fā)展延伸而來的，屬于技工院校的最高層次。作為職業(yè)教育的重要組成部分，技師學(xué)院不僅要培養(yǎng)高技能人才，還承擔(dān)著社會服務(wù)和培訓(xùn)工作，這就要求技師學(xué)院教師不僅要做好教學(xué)還應(yīng)具有較強的科研能力（《技工院校教師科研現(xiàn)狀及對策研究》，2018）。

技師學(xué)院科研相比普通學(xué)歷教育科研仍是一個十分薄弱的環(huán)節(jié)，突出表現(xiàn)在以下六個方面：一是對技師學(xué)院教育科研的重要性認識不足，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃；二是技師學(xué)院科研機構(gòu)體系不完善；三是技師學(xué)院科研隊伍數(shù)量不足，教師科研能力有待提高；四是政策支持和保障機制方面不夠，科研經(jīng)費投入不足，經(jīng)費來源單一；五是教育科研缺乏戰(zhàn)略性、前瞻性和針對性；六是科研資源未能有效整合，力量分散。教育和人社系統(tǒng)之間、政府和社團之間、科研院所和學(xué)校之間的研究力量缺少協(xié)同作戰(zhàn)。（圍繞中心工作服務(wù)發(fā)展大局努力開創(chuàng)職業(yè)教育科研工作新局面，2011）。

技師學(xué)院科研能力是一項綜合能力，包含多項內(nèi)容，其中學(xué)術(shù)道德是基本保障。學(xué)術(shù)道德可以充當(dāng)科研的準(zhǔn)則，全方位保障學(xué)術(shù)水平，現(xiàn)實表明，不具備學(xué)術(shù)道德，一切的研究成果都將是無效的，所學(xué)知識將不會有利于社會。同時還要掌握科學(xué)的研究方法?，F(xiàn)實工作中，科學(xué)研究方法是獲取成果和通向科學(xué)研究任務(wù)完成的橋梁，具有積極作用。正確的科研方法可以幫助教師研究課題，同時解決社會、企業(yè)需求，將科研成果合理轉(zhuǎn)化。除此之外，在學(xué)術(shù)道德和正確研究方法的基礎(chǔ)上，還要具備成果推廣的能力，并且注重實用技術(shù)研究，這兩項技能將成為技師學(xué)院教師等級劃分的顯著標(biāo)志。

3 教師科研水平現(xiàn)狀

3.1 科研意識匱乏

現(xiàn)階段技師學(xué)校教師仍存在科研意識模糊、科研經(jīng)驗相對缺乏等現(xiàn)象。當(dāng)前大多數(shù)教師依然受傳統(tǒng)觀念影響，認為在現(xiàn)實工作中教育教學(xué)和學(xué)生管理才是主要責(zé)任，只要把書教好、把學(xué)生管理好就行，至于科研不是重要環(huán)節(jié)，因此對科研重視程度不夠。而教師教學(xué)任務(wù)繁重，同時還要兼顧學(xué)生管理，在這樣的背景下，教師分身乏術(shù)，導(dǎo)致科研精力不足，科研能力提升存在許多阻礙。

在現(xiàn)實工作中，強化技師學(xué)院教師的科研意識非常必要，增強教師科研實力，需要從轉(zhuǎn)變教師科研態(tài)度和強化科研意識入手，端正科研態(tài)度，明確研究目標(biāo)，弱化科研功利化動機，強調(diào)科研工作要腳踏實地，引導(dǎo)教師加強科研對教育教學(xué)工作促進引領(lǐng)作用的意識。學(xué)院層面要想方設(shè)法破除教師科研思想障礙，努力克服像經(jīng)費、時間等方面的不足，幫助技師學(xué)院教師找到適合自己的科研道路。

3.2 科研能力經(jīng)驗欠缺

由于受學(xué)歷水平等條件的限制，很多教師都沒有科學(xué)研究的經(jīng)歷和經(jīng)驗，不知道應(yīng)該如何開展科學(xué)研究，如何找準(zhǔn)研究的問題，如何制定研究的方案和路線等等。受到能力的限制，教師很少接觸或參與科學(xué)研究，成功申報科研項目的幾率較低，教師的科研水平也就難以得到提高，經(jīng)驗無從累積，久而久之對科研工作不愿、不敢嘗試，形成一種惡性循環(huán)。技師學(xué)院教師，不僅要理論基礎(chǔ)知識扎實，還要具備良好的知識結(jié)構(gòu)，不斷擴充知識面，只有這樣，才能保證科研能力持續(xù)增長。這里指的基礎(chǔ)知識不僅停留在專業(yè)理論知識層面，除此之外，還包括科研理論、技術(shù)等。結(jié)合現(xiàn)狀來看，多數(shù)技師學(xué)院教師都可以滿足傳統(tǒng)理論教學(xué)的需求，在本專業(yè)領(lǐng)域功底十分深厚，但科研理論相對缺乏，科研方法相對守舊，有一定的缺陷，同時自身的知識面狹窄，這種能力上的缺失勢必會影響科學(xué)研究效率和成果，降低科研能力。

3.3 科研氛圍稀薄

現(xiàn)階段的學(xué)術(shù)研究，不是一個人的工作，許多重大課題都是需要團隊的，一些技術(shù)攻關(guān)也都要依靠集體的智慧，實踐證明，單打獨斗無法保障良好的科研成效。早在多年前，技師學(xué)院就逐漸重視開始加強科研隊伍建設(shè)，但成果并不顯著，真正的科研團隊尚未成形?，F(xiàn)實中，造成科研氛圍稀薄的原因有很多，一方面是科研經(jīng)費沒有到位，在工作中，沒有形成比超我趕的環(huán)境，科研專項經(jīng)費不足，導(dǎo)致科研的熱情度不高。另一方面，缺少對科研能力培養(yǎng)的措施，老師把時間都放在了教學(xué)任務(wù)上，對科研積極性不高。另外，在日常工作中，缺少對教師科研方面的關(guān)注，沒有通過專家指導(dǎo)等方式，幫助教師積累科研經(jīng)驗，教師自身深感科研攻關(guān)的困難，長此以往，很容易忽視這方面的工作。

3.4 科研機制保障缺失

現(xiàn)階段，科研能力保障措施缺失嚴重。主要體現(xiàn)在：第一科研制度方面，申報流程并不規(guī)范，缺少條文清晰的規(guī)定，給科學(xué)研究增加了難度。第二，獎勵保障不足。針對有突出科研能力的教師，沒有制定合理的獎勵機制，時間一長，教師的科研熱情就會被熄滅，甚至老師會出現(xiàn)錯誤意識，覺得科研對自身幫助不大，還會消耗過多的精力，因此不愿意嘗試，對科研存在抵觸情緒。此外，學(xué)校相關(guān)配套機制還不健全，科研宣傳機制比較單一，在實際工作中，沒有時間和資金充當(dāng)強有力的保障手段，這種情況下，使得學(xué)?？蒲泄ぷ鞒３Ａ饔谛问剑處熆蒲心芰退綗o法提高。

3.5 科研培訓(xùn)

教師科研培訓(xùn)是教師教育科研工作的重要組成部分，是提高教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可以使教師充分認識到教育科研的真正價值，認識到教師開展科研對自身成長和發(fā)展的重要作用。教師對科研價值的認同感絕不是一蹴而就的，它必須經(jīng)歷實踐、體驗、感悟、再實踐、再體驗、再感悟的這樣一個循環(huán)往復(fù)的過程。而現(xiàn)實生活中，技師學(xué)院開展科研培訓(xùn)較少，科研培訓(xùn)力量不足也是導(dǎo)致科研效果不佳的主要因素。日常教學(xué)教研活動中，科研講座設(shè)置較少，沒有讓老師在充足的時間沉下心學(xué)習(xí)，真正磨練和提升自己的科研能力。即使舉辦了講座，內(nèi)容的選擇往往脫離實際，和教師的個人經(jīng)驗或欠缺點不符，形式偏于PPT展示、講授這種常規(guī)科研講座，不具有吸引力，往往保障不了效果。除此之外，科研培訓(xùn)手段同樣嚴重不足，培訓(xùn)尚未形成體系，比較流于表面，并不能正確解決教師科研能力弱的問題。

3.6 科研技術(shù)攻關(guān)

當(dāng)今社會，產(chǎn)學(xué)研校企合作已經(jīng)成為技工教育的大勢所趨，是科學(xué)育人的重要捷徑。教師只有走出校園，與企業(yè)單位進行全面、深入交流，學(xué)習(xí)當(dāng)前企業(yè)先進技術(shù)知識和科研經(jīng)驗，與企業(yè)技術(shù)人員相互合作共同攻關(guān)，將了解到的信息轉(zhuǎn)化成科學(xué)研究的營養(yǎng)，才能有助于科研水平的提高，培育出優(yōu)秀的科研成果。技師學(xué)院在社會人才培養(yǎng)方面有著突出貢獻，首要目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)管理人才和滿足企業(yè)生產(chǎn)一線技能要求，人才的培養(yǎng)目標(biāo)非常關(guān)鍵，同時決定著技師學(xué)院發(fā)展方向，教學(xué)要緊密依靠企業(yè)，必須強調(diào)和企業(yè)的合作，結(jié)合企業(yè)現(xiàn)實需求，科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程，確保學(xué)生畢業(yè)后，可以運用所學(xué)知識成為能工巧匠，為各行各業(yè)發(fā)展助力。想要實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，科研是重要手段，在工作中以科研作為抓手，站在企業(yè)需求的角度，多方面、多領(lǐng)域完成課程體系建設(shè)，努力實現(xiàn)課程開發(fā)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量評價能力，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的。教師需要強化意識，將理論知識帶到企業(yè)，提高服務(wù)企業(yè)能力，教師要主動走進企業(yè)，了解企業(yè)發(fā)展需求，掌握最新行業(yè)動態(tài)，用自己所學(xué)知識，解決行業(yè)發(fā)展難題，將自己的一部分精力從教學(xué)中分割出來，出色完成科研攻關(guān)任務(wù)。而現(xiàn)實生活中，教師很難脫離教學(xué)崗位走出校園，這既不利于產(chǎn)學(xué)研校企合作模式，也不利于科研技術(shù)攻關(guān)，一定程度上阻礙了教師科研能力的提升。

4 結(jié)論

綜上所述，技師學(xué)院教師科研問題顯著，主要體現(xiàn)在科研意識匱乏、科研能力經(jīng)驗欠缺、科研氛圍稀薄、科研機制保障缺失等幾個層面，科研能力強化已經(jīng)刻不容緩，現(xiàn)已成為阻礙技師學(xué)院教師發(fā)展的重要瓶頸。在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，教師科研能力至關(guān)重要，不僅有利于學(xué)校專業(yè)建設(shè)，還可以加強校企合作，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才助力?，F(xiàn)實工作中，想要實現(xiàn)科研能力提升，就要從實際出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)階段形成的問題，從源頭進行規(guī)避，通過意識強化、機制保障、科研技術(shù)攻關(guān)等渠道，幫助教師轉(zhuǎn)變科研觀念，使教師科研實力得到全方位提高。