信息技術(shù)視野下初中音樂教學(xué)模式探究

薛應(yīng)清

(江蘇省灌南縣新集中學(xué) 江蘇連云港 222513)

音樂通常作為情感的寄托被人們欣賞或吟唱，音樂可以表達喜怒哀樂，音樂還能讓人發(fā)泄、讓人緩解緊張的心情、訴說著難以表達的情感……現(xiàn)代社會中，人們越來越離不開音樂，人們越來越重視音樂，可是在我國初中音樂教學(xué)中卻存在一些現(xiàn)狀問題，阻礙了音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

一、我國初中音樂教學(xué)中存在的一些問題

（一）教學(xué)模式單一乏味

很多教師傳統(tǒng)觀念太強，還是應(yīng)用“滿堂灌”的單一的教學(xué)方法來主導(dǎo)自己的課堂，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)非?？菰锶狈恿?，導(dǎo)致學(xué)生的個性發(fā)展被湮沒，也導(dǎo)致課堂失去趣味。

（二）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

教學(xué)時，很多教師只是單純地為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，并沒有樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，也沒有重視學(xué)生學(xué)到了多少、領(lǐng)悟了多少，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（三）音樂學(xué)科不受重視

初中課業(yè)比較沉重，很多學(xué)生和教師都比較重視文化課程，在音樂學(xué)科往往不受重視，甚至有時候音樂課會被其他文化課占課，這都是對音樂教學(xué)不利的[1]。

二、信息技術(shù)對初中音樂教學(xué)的重要意義

信息技術(shù)是什么？多媒體、計算機、網(wǎng)頁、微博、抖音、微信……信息技術(shù)的運用可以把單一乏味的初中音樂教學(xué)變得多姿多彩、趣味橫生，有聲音、有圖像，創(chuàng)設(shè)出美妙的教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，帶來聽覺和視覺的音樂盛宴，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至愛上音樂，挖掘?qū)W生音樂方面的才華，讓學(xué)生在今后的就業(yè)中多一些選擇；信息技術(shù)對初中音樂教學(xué)的重要意義不止于此，它不光能讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂方面的知識、會唱歌，能讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂的美，能形成音樂思維，音樂實踐能力，讓音樂融入生活等，而且能培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念以及對生活的熱愛，能夠陶冶學(xué)生的情操，學(xué)生遇到問題能夠以積極的態(tài)度去面對和解決，進而提高解決問題的能力，讓學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀都能朝著積極正面的方向發(fā)展，這對學(xué)生來說是意義重大的[2]。

三、信息技術(shù)視野下初中音樂教學(xué)策略

首先，應(yīng)該讓教師和學(xué)生都認(rèn)識到音樂的重要性；其次，音樂教師應(yīng)該提高自己的信息技術(shù)水平，這樣才可以更好地實施基于信息技術(shù)的初中音樂教學(xué)策略。

（一）通過信息技術(shù)給音樂教學(xué)增添趣味

試問有多少人會對枯燥無味一成不變毫無新鮮感的事物感興趣呢？同理，學(xué)生對古板的音樂課堂亦是如此。而信息技術(shù)教學(xué)給學(xué)生帶來的不再是一堂毫無生氣的音樂課，利用現(xiàn)代的科技手段播放圖像、視頻、音樂等，像這樣有滋有味的音樂課堂又會有幾個學(xué)生不感興趣呢？信息技術(shù)能夠增加音樂課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，學(xué)生初次練習(xí)豎笛時，沒有經(jīng)驗沒有技巧，吹得一塌糊涂，學(xué)生自己也沒有信心，枯燥的豎笛練習(xí)簡直是一種煎熬。這時候教師可以找來一些豎笛演奏的相關(guān)視頻課件，通過多媒體播放給學(xué)生觀看，這不僅能給課堂增添趣味，還能讓學(xué)生認(rèn)識到豎笛是可以演奏得非常動聽的，只要勤加練習(xí)，自己同樣可以做到，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力[3]。

（二）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力

初中學(xué)生對音樂的欣賞能力有限，在沒有信息技術(shù)的幫助下，教師也很難培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，如播放流行音樂、古典音樂、民族音樂、世界名曲等，不僅需要播放音樂，還要表現(xiàn)出每首音樂的意境，這樣才有利于對學(xué)生理解和欣賞能力的培養(yǎng)。例如，《茉莉花》在教學(xué)中是比較單一的，單一的教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。《茉莉花》在民間流傳著很多版本，有山西民歌《茉莉花》、蘇南民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等，教師可上百度網(wǎng)頁搜索或者上“酷我音樂”音樂軟件上下載，播放不同版本的《茉莉花》讓學(xué)生欣賞和感受民歌的魅力，陶冶情操的同時，提高學(xué)生對民歌內(nèi)涵的理解能力，從而逐漸提高學(xué)生的音樂欣賞能力[4]。

（三）信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

四四方方的一本音樂書所包含的音樂知識內(nèi)容終究有限，可是浩瀚的音樂知識海洋是無邊無際的，它等待著學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)，那么拓展知識的簡便易行的方法是什么呢？那就是信息技術(shù)。把信息技術(shù)合理利用到音樂教學(xué)拓展上，能夠拓寬學(xué)生的視野、豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，欣賞小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》時，一般就是按照教學(xué)程序聽一遍錄音，這對學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)和音樂水平的提高似乎并沒有什么幫助。這個時候我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)刎S富和拓展教學(xué)內(nèi)容，問一問學(xué)生們這首小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》可以不可以用笛子演奏呢，學(xué)生會感到好奇，繼而產(chǎn)生探索的興趣，教師可以從“快手”這樣的視頻軟件上找一些笛子演奏的《思鄉(xiāng)曲》讓學(xué)生欣賞，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能激發(fā)學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生認(rèn)識到我們所學(xué)的只是冰山一角，還有浩瀚的海洋等待我們?nèi)ヌ剿鱗5]。

2.情境教學(xué)模式

音樂情境的創(chuàng)設(shè)可以很好地幫助學(xué)生燃起學(xué)習(xí)熱情，使其置身音樂情境之中感受音樂的意境，想象自己就是音樂的主人翁，感受音樂帶給自己的喜怒悲歡，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境，能讓學(xué)生充分感受到音樂要表達的情感，增加學(xué)生對音樂的理解，促進學(xué)生感受音樂帶來的神秘，這樣學(xué)生才能樂于學(xué)習(xí)并主動學(xué)習(xí)音樂。例如，教學(xué)《彎彎的月亮》時，如果只是簡單地教學(xué)生吟唱這首歌，學(xué)生則很難理解其中的意境和情感，因此難以唱出該有的味道。這時，教師需要通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，大屏幕顯示出遙遠(yuǎn)的夜空、彎彎的月亮、小橋、小船還有童年的阿嬌，并播放劉歡老師深情款款演唱的《彎彎的月亮》，讓學(xué)生在情境之中感受這首歌的意境和表達的情感，這樣有助提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、想象力和理解能力等綜合能力。

3.小組合作教學(xué)

改變傳統(tǒng)的教育模式，讓學(xué)生積極主動地完成教學(xué)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)模式則是一種重要手段，它能夠改變以往以教師為主導(dǎo)者的課堂教學(xué)模式，同學(xué)之間進行探討，督促學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人、主動學(xué)習(xí)，提高音樂水平。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行科學(xué)分組，確保小組合作有條不紊地運行。讓學(xué)生以小組合作的形式完成任務(wù)，學(xué)生之間相互切磋討論并相互監(jiān)督，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，教師則需要布置一些適合小組合作的任務(wù)，如教學(xué)《我和你》時，讓男生和女生兩兩合作進行演唱，也可以多名學(xué)生演唱，學(xué)生在進行歌曲練習(xí)的時候還要練習(xí)相互之間的默契與配合，配合好了最終才可以完成教學(xué)任務(wù)，然后每組學(xué)生在進行表演時都進行視頻錄制，并把視頻傳到校園網(wǎng)站或論壇上，讓學(xué)生評選出最佳組合，這種教學(xué)模式不僅具有趣味，而且能鍛煉學(xué)生的團隊合作能力，對學(xué)生今后的發(fā)展非常重要。

（四）信息技術(shù)在課后輔助音樂教學(xué)

1.課后作業(yè)

以前信息技術(shù)不發(fā)達，人們的溝通交流受到阻礙。如今，微信、QQ等利于溝通交流的軟件讓人們的溝通交流非常便利，這些也利于我們在課后輔助音樂教學(xué)。例如，教師布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生今晚9點前做完及時發(fā)到班級群，班級群不僅能方便教師隨時隨地批改作業(yè)，學(xué)生也可以利用班級群進行切磋討論，對于一些疑問，大家還可以向老師請教，老師看到信息后也會及時回復(fù)，利用信息技術(shù)在課后輔助音樂教學(xué)有利于大家相互交流，提高學(xué)習(xí)效率，共同促進學(xué)生音樂水平的提高。

2.課后輔導(dǎo)

猶如世上沒有兩片一樣的樹葉，學(xué)生之間也存在個體差異，有些學(xué)生在課上可以很好地理解消化新知，而有些學(xué)生就需要課下多做一些努力。在信息技術(shù)不發(fā)達的時代，學(xué)生的課下學(xué)習(xí)比較艱難，在信息技術(shù)發(fā)達的今天則不同，在沒有老師引導(dǎo)的情況下，學(xué)生也可以利用微課教學(xué)小視頻進行有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這需要教師提前制作好微課教學(xué)視頻，教師可通過手機拍攝微課教學(xué)視頻，或者從社交軟件上找一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻，也可以通過微課制作軟件進行微課的制作，根據(jù)學(xué)生的需要發(fā)給學(xué)生，有了信息技術(shù)的支持，能讓教學(xué)更加形象生動，更便于學(xué)生掌握，學(xué)生在課后或者沒有老師的情況下也能夠通過看微課視頻進行自學(xué)，進而提高自主學(xué)習(xí)能力，微課視頻還可以反復(fù)播放，學(xué)生可以一遍遍觀看學(xué)習(xí)，直到學(xué)會。

（五）信息技術(shù)對音樂教學(xué)評價的作用

基于信息技術(shù)的初中音樂教學(xué)的最后一點也不能忽視，那就是教學(xué)評價，教師要對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況給出合理的評價，若學(xué)生表現(xiàn)很好或者進步了，則要進行表揚，這樣有利于學(xué)生更加積極、更加努力；若有問題則及時指出并給予激勵，告訴學(xué)生這些都是有一個過程的，幫助學(xué)生建立信心，并提出合理建議，幫助學(xué)生不斷進步。另外是總結(jié)性評價，通過客觀的評價總結(jié)，教師可從中得到反饋，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)策略中存在的問題和不足，教師可及時作出糾正和改善，為下一步進行基于信息技術(shù)的初中音樂教學(xué)提前做好籌劃，讓學(xué)生可以得到更好的音樂教育。

四、結(jié)束語

基于信息技術(shù)的初中音樂教學(xué)模式探究介紹到這里就要接近尾聲了，可是教育還有很長的路要走，因為教育從不是一蹴而就的，教師亦不可急于求成，謹(jǐn)記“欲速則不達”的道理，除了要提升自己的信息技術(shù)水平和教學(xué)水平，對學(xué)生一定要多一點細(xì)心、耐心和責(zé)任心，及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，相信，在師生的共同努力之下，一定可以取得優(yōu)異的教學(xué)成績，提高學(xué)生的音樂水平，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力、理解能力、探索能力等綜合能力，讓教育事業(yè)更上一層樓，為社會培養(yǎng)更多的音樂人才和綜合型人才。