智慧教育背景下的信息化初中語文導(dǎo)學(xué)探析

宋萬玲

(重慶市兩江新區(qū)星辰初級中學(xué) 重慶 400000)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，當(dāng)下的課堂教學(xué)更加注重以學(xué)生為本的教學(xué)理念的運用。在智慧教育的發(fā)展背景下，借助信息化教學(xué)技術(shù)不斷優(yōu)化初中語文的教學(xué)形式，能夠為提升課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供有效幫助。沖破傳統(tǒng)教育模式的束縛，創(chuàng)新教學(xué)形式，在新時期的初中語文教學(xué)中實現(xiàn)素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的主動探索與交流合作的能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展與長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、智慧教育背景下的信息化初中語文導(dǎo)學(xué)意義

（一）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師教學(xué)水平

借助智慧教育理念和教育形式，創(chuàng)建“智慧教學(xué)平臺”“數(shù)據(jù)監(jiān)測中心”等智能環(huán)境。教師能夠在這里不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，使教師能夠意識到自身在實際的教學(xué)過程中的問題。借助信息化教學(xué)形式不斷促進(jìn)自身的專業(yè)隨著時代的發(fā)展不斷進(jìn)步，使教師能在這個過程中不斷提升自身的綜合教學(xué)水平。轉(zhuǎn)變教師一些不符合當(dāng)下教育發(fā)展趨勢的傳統(tǒng)教育觀念，促進(jìn)教師與時代的發(fā)展共同進(jìn)步。

（二）優(yōu)化語文教學(xué)設(shè)計，提升教學(xué)效率

信息化教學(xué)模式使初中語文教學(xué)的形式和內(nèi)容更加多樣化，在初中語文課堂教學(xué)中借助信息化教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，能使初中語文課堂借助微課視頻、音頻教學(xué)等形式和內(nèi)容煥發(fā)新的活力與生機(jī)。借助信息技術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置的教學(xué)先導(dǎo)活動，便于學(xué)生學(xué)習(xí)重難點，對于提升課堂的教學(xué)效率有著積極作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才

智慧教育背景下的信息化初中語文導(dǎo)學(xué)注重以學(xué)生為本，教師在實際的課堂教學(xué)活動中運用信息化教學(xué)計劃引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究的過程中不斷發(fā)展自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極作用。借助信息化教學(xué)模式，教師在教學(xué)中注重對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在課堂實踐中逐漸養(yǎng)成良好的語文知識學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升語文學(xué)習(xí)能力，這對于培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)人才也有重要作用。

二、智慧教育背景下的信息化初中語文導(dǎo)學(xué)現(xiàn)狀

（一）智慧教育模式不斷沖擊傳統(tǒng)教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，在這個過程中越來越重視以學(xué)生為本的教學(xué)觀念的運用[1]。其中的智慧教育模式更是沖擊著以教師為中心，以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在實際的教學(xué)活動開展中更加重視對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教師也在不斷探索更加有效的教學(xué)模式來不斷發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在初中的語文教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)思想和低效課堂現(xiàn)象依然存在，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，積極性不足。加之應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生都面臨著很大的教學(xué)與學(xué)習(xí)的壓力，教師的教學(xué)任務(wù)緊迫，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，課堂教學(xué)面臨現(xiàn)實的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（二）各種智慧教育平臺技術(shù)已經(jīng)日漸成熟

在信息技術(shù)的不斷發(fā)展過程中，對教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也有重要作用，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用中，各種智慧教育平臺技術(shù)已日漸成熟。在實際的教學(xué)活動的開展中也發(fā)揮了重要作用，在此基礎(chǔ)上也正在努力創(chuàng)新，謀求全面深入教學(xué)管理領(lǐng)域[2]。我們也看到了在教學(xué)過程中智慧教育中技術(shù)與教育教學(xué)的智能、高效融合。實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多新建學(xué)校建有智慧校園、智慧課堂，學(xué)校的教育教學(xué)中隨處可見信息技術(shù)的運用，教育教學(xué)活動廣泛地在“智慧教育”的框架下開展，為智慧教育背景下的信息化初中語文導(dǎo)學(xué)提供了很好的基礎(chǔ)。但是在具體的運用過程中一些技術(shù)還存在一定的漏洞，更多平臺以及軟件的設(shè)計與應(yīng)用之間還存在一定的差距，需要結(jié)合實際的教學(xué)情況不斷優(yōu)化與改進(jìn)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，幫助教師攻克教學(xué)中的重難點，實現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。

（三）信息化與初中語文導(dǎo)學(xué)融合不夠到位

初中語文教師還存在一些對信息技術(shù)了解不夠，缺乏應(yīng)用能力的現(xiàn)象，尤其是一些年紀(jì)較大的語文教師，對于新的教學(xué)理念和信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和運用相對困難。一方面，習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一時間無法轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；另一方面，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用對這些教師來說相對困難?？傊?，一些年紀(jì)大的教師對新知識和理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用相對困難。另外，一些教師習(xí)慣以自身為主體的教學(xué)設(shè)計形式，忽視以學(xué)生為本的教育觀念。但是教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、教學(xué)方法等，一般都是從教師教的角度設(shè)計的，教師如果不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在具體的教學(xué)設(shè)計過程中就無法發(fā)揮信息技術(shù)的實際作用。所以，在課堂教學(xué)實踐中，教師往往忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等知識以外的素質(zhì)的培養(yǎng)。單純地借助信息技術(shù)，盲目與初中語文教學(xué)融合，使信息化與初中語文導(dǎo)學(xué)融合不到位，無法提升教學(xué)效率。

三、智慧教育背景下的信息化初中語文導(dǎo)學(xué)策略

（一）利用智慧導(dǎo)學(xué)使學(xué)情清晰化

智慧教育的一大特點是其具有較為客觀智能的評價系統(tǒng)，智慧平臺依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績等數(shù)據(jù)，依靠所設(shè)置的權(quán)重和智能模型來評估學(xué)生對相應(yīng)知識板塊的學(xué)習(xí)情況。同時，學(xué)生也可以利用智慧教育平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解自己在學(xué)習(xí)上的不足，明確自己學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣，并進(jìn)行針對性改進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到心中有數(shù)、自主學(xué)習(xí)。語文是一門應(yīng)用型學(xué)科，教師對學(xué)生學(xué)情評判具有較強(qiáng)的主觀性，因此，在初中語文教學(xué)中結(jié)合信息化教學(xué)手段，可以在使學(xué)情清晰化。

比如，在學(xué)習(xí)需要背誦的古詩詞時，可以通過智慧平臺，設(shè)計古詩詞的背誦以及默寫環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的背誦以及默寫情況，對自身的知識掌握進(jìn)行客觀了解，教師也能根據(jù)系統(tǒng)的反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。尤其是在綜合復(fù)習(xí)階段，這一方式方法對學(xué)生查漏補(bǔ)缺、提升學(xué)習(xí)效率有重要作用。比如，背誦《觀滄?！窌r，學(xué)生可以對一些難記的片段進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，對一些生詞進(jìn)行反復(fù)記憶，在不斷鞏固知識的過程中將詩句學(xué)透徹。在總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案后，導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價和分析，使學(xué)生全面了解自身的學(xué)習(xí)情況，并且能夠根據(jù)平臺呈現(xiàn)的結(jié)果明確自身學(xué)習(xí)的薄弱點，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）利用智慧教育使教學(xué)高效化

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一天的教學(xué)工作量是很大，不僅要設(shè)計教學(xué)過程，還要批改作業(yè)，但是教師幾乎都是次日批閱導(dǎo)學(xué)案才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)情況及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷[3]，使得導(dǎo)學(xué)案淪為普通的練習(xí)題，沒有發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)活動中的“導(dǎo)學(xué)”作用。在“智慧教育”的背景下，可以借助“智慧平臺”上的導(dǎo)學(xué)案，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效反饋，在學(xué)生完成后呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，真正實現(xiàn)教師的以學(xué)定教的教學(xué)行為，實現(xiàn)教學(xué)的高效化。

比如，學(xué)習(xí)《木蘭詩》時，對于剛接觸文言文不久的初中學(xué)生來說，對一些新詞的學(xué)習(xí)還存在一定的困難，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時要著重強(qiáng)調(diào)，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文章中的排比、對偶、夸張等修辭手法的運用。但是這部分內(nèi)容在教學(xué)過程中很難及時收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，所以，可以借助“智慧平臺”上的導(dǎo)學(xué)案跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行積極引導(dǎo)與知識鞏固，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。另外，還要加強(qiáng)對學(xué)生的愛國情感教育，使學(xué)生能夠在木蘭的身上學(xué)習(xí)愛國精神，以及替父從軍的孝順品質(zhì)。借助導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生從文章中找到相應(yīng)的段落，深度理解原文的內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率。

（三）利用智慧平臺使學(xué)習(xí)信息化

“智慧課堂核心要素”即一課、二元、三環(huán)、六步。在教學(xué)中利用智慧平臺使學(xué)習(xí)信息化，首先要發(fā)揮智慧課堂這一主陣地的積極作用，充分利用智慧課堂的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計[4]。培養(yǎng)“智教”的教師、“慧學(xué)”的學(xué)生，使教師能夠真正理解智慧課堂的價值，提升教師的教學(xué)設(shè)計水平，使教師能夠不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)；使學(xué)生在高效的智慧課堂中掌握有效的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，不斷提升自身的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。

比如，學(xué)習(xí)《看云識天氣》時，教師可以根據(jù)課文中的內(nèi)容，搜索不同的云的圖片，做好教學(xué)設(shè)計，可以通過圖片、微課等形式對課文中的云進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中才能將抽象的文字?jǐn)⑹鼍唧w化，對學(xué)生理解課文，記憶相關(guān)的知識點有重要作用。學(xué)生還可以自主借助智慧平臺進(jìn)行上網(wǎng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而鞏固知識，提升學(xué)習(xí)效率。這篇文章屬于科普類文章，但是又有生動形象的比喻，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會感到枯燥。教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時應(yīng)注重對理解說明的思路以及說明法方法的運用，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力。結(jié)合一些趣味練習(xí)，比如云的哪些形態(tài)和光彩預(yù)示著怎樣的天氣狀況，將圖文結(jié)合，使學(xué)生在智慧平臺上完成答題游戲，這樣既能鞏固知識，還能提升課堂學(xué)習(xí)積極性。利用智慧平臺使學(xué)習(xí)信息化，對提升學(xué)生的創(chuàng)造力及發(fā)展綜合素質(zhì)都十分重要。

四、結(jié)束語

智慧教育背景下的智慧課堂對提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極作用。在實際的教學(xué)中實現(xiàn)智慧教育背景下的信息化初中語文導(dǎo)學(xué)，需要不斷發(fā)展“智教”的教師、“慧學(xué)”的學(xué)生。利用智慧導(dǎo)學(xué)使學(xué)情清晰化，利用智慧教育使教學(xué)高效化，利用智慧平臺使學(xué)習(xí)信息化，共同促進(jìn)初中語文教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，實現(xiàn)教師教學(xué)水平的提升，培養(yǎng)綜合型優(yōu)質(zhì)人才。