高中英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用策略探究

劉 會(huì)

(河北省滄州市第一中學(xué) 河北滄州 061000)

信息技術(shù)的快速發(fā)展為高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。英語(yǔ)是高中教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的交際工具。隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)的交際功能日益突顯。高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)不再局限為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)其語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流。在教學(xué)中，老師要科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，將圖、文、聲有效地結(jié)合在一起，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，增加課堂的活力和趣味，提高教學(xué)效率。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的實(shí)施，在大部分高中英語(yǔ)課堂上，教師都可以靈活運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量和效率有了很大程度上的提升。但依舊有少部分教師未能靈活運(yùn)用信息技術(shù)提升自己的教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)稍顯機(jī)械化，信息技術(shù)沒(méi)有與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合在一起。

二、將信息技術(shù)運(yùn)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值

（一）有利于轉(zhuǎn)變高中英語(yǔ)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師一般都是采用“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)，課堂教學(xué)模式單調(diào)。將信息技術(shù)運(yùn)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師能夠科學(xué)借助信息技術(shù)轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)

素質(zhì)教育背景下，國(guó)家越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師靈活運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，能夠在課本的基礎(chǔ)上，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）有利于加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)

將信息技術(shù)運(yùn)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠?qū)⒄n本上的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來(lái)，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生在課堂上集中注意力聽(tīng)講，并積極回答教師的問(wèn)題，有利于加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用策略

（一）加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)運(yùn)用能力的培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)各類各級(jí)學(xué)校的課堂上也配備了各種各樣的信息化教學(xué)工具，旨在提高課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力是信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)有效融合的基礎(chǔ)和保障，是信息技術(shù)與課程結(jié)合的必要條件。并且，在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，單純的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展需求，教師要具有熟練的信息技術(shù)運(yùn)用能力，以便為學(xué)生提供多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)、多元化的教學(xué)內(nèi)容和多元化的教學(xué)模式，構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂[1]。但是，在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，還是有一部分英語(yǔ)教師忽視了信息化教學(xué)工具的重要性，沒(méi)有靈活運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，一些教師未積極進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不具有運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的能力。因此，學(xué)校以及各類上級(jí)教育部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)教師的教育和培訓(xùn)，完善相應(yīng)的培訓(xùn)評(píng)價(jià)考核機(jī)制，提升學(xué)校教職工的信息技術(shù)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)校教育的高質(zhì)量發(fā)展，逐步提升學(xué)校在同類校園中的競(jìng)爭(zhēng)力。比如，定期開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)、組建一批骨干教師帶領(lǐng)其他老師共同學(xué)習(xí)信息技術(shù)的理論知識(shí)和運(yùn)用技巧，提升全校教職工的整體能力，保障教學(xué)的質(zhì)量和效率。

除此之外，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的大環(huán)境中，信息技術(shù)已經(jīng)成為優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)的有力支撐，教師要從內(nèi)心深處意識(shí)到信息技術(shù)的價(jià)值[2]。在日常的教學(xué)和生活中，教師也要不斷進(jìn)行自我提升，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)的理論知識(shí)和運(yùn)用技能，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，能夠靈活運(yùn)用各種信息化教學(xué)工具更高效地開(kāi)展高中英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)，提升課堂授課活動(dòng)的效率。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力

英語(yǔ)是高中教育中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的必備技能。隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)成為了一種使用率很高的交際工具，也對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多元化的信息技術(shù)為高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，推動(dòng)了高中英語(yǔ)課程改革的發(fā)展與進(jìn)步。教師在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅要將英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)教授給學(xué)生，還要重視培養(yǎng)其英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，科學(xué)借助信息技術(shù)帶來(lái)的豐富教學(xué)資源，將英語(yǔ)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生本身的能量，提升學(xué)生今后在學(xué)習(xí)和生活中的競(jìng)爭(zhēng)力。

在當(dāng)前的教育大環(huán)境下，教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要熟練運(yùn)用各項(xiàng)信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)和句子的運(yùn)用環(huán)境，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力[3]。情景教學(xué)是一種高效的教學(xué)方法，能讓學(xué)生處于“真實(shí)”的情景之中，真實(shí)體會(huì)英語(yǔ)的運(yùn)用情景。因此，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將提前做好的一些視頻播放出來(lái)，為學(xué)生模擬一種真實(shí)的交流場(chǎng)景，提升其英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。例如，學(xué)習(xí)Body Language的內(nèi)容時(shí)，老師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，傳達(dá)肢體語(yǔ)言在實(shí)際生活的運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活中正確理解和運(yùn)用身體語(yǔ)言，提升其英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

（三）借助微課開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

新課程改革深入實(shí)施的大環(huán)境下，教師要樹(shù)立生本觀念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將課堂的主動(dòng)權(quán)真正轉(zhuǎn)移給學(xué)生。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的信息化教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生，微課就是其中之一。微課是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)資源繼承和發(fā)展的一種新型教學(xué)資源，其核心內(nèi)容是教學(xué)視頻，將圖、文、聲進(jìn)行深度融合，具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、主題突出、內(nèi)容具體的特點(diǎn)，能夠強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，突出難點(diǎn)內(nèi)容，降低教學(xué)難度。

微課逐漸成為一種重要的輔助教學(xué)的信息化手段，能夠推動(dòng)高中英語(yǔ)課程的信息化和智能化改革，真正完成課堂教學(xué)活動(dòng)中師生角色的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)其自主進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)[4]。在高中英語(yǔ)課堂上，教師可以借助微課講解課本上的知識(shí)點(diǎn)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)，留出更多的時(shí)間和空間給學(xué)生，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)其自主思考探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提升其自主學(xué)習(xí)能力。比如，學(xué)習(xí)People of Achievement時(shí)，教師可以將眾多的人物事跡制作成一個(gè)個(gè)微課視頻，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去收集其他杰出人物的信息，學(xué)習(xí)人物傳記的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展與進(jìn)步也越來(lái)越需要綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才?，F(xiàn)代教育背景下，國(guó)家高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，這也是真正落實(shí)立德樹(shù)人教學(xué)理念的根本途徑。教師要科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)模式，優(yōu)化英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)，借助信息技術(shù)帶來(lái)的豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)英語(yǔ)授課活動(dòng)的趣味和活力，構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂。

新時(shí)代背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，在新教育理念的推動(dòng)下，教師要熟練運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建高效、有趣的英語(yǔ)課堂，提升學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度[5]。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，為其今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是不斷進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。老師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用信息技術(shù)增加高中英語(yǔ)教學(xué)的趣味，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，在和諧團(tuán)結(jié)的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)Food and Culture的內(nèi)容時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生深入理解飲食和文化之間的關(guān)系，并結(jié)合自己的實(shí)際情況，運(yùn)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)寫(xiě)作一篇與自己感興趣的與國(guó)家的飲食文化有關(guān)的文章。受社會(huì)環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)水平等各種因素的影響，并不是所有學(xué)生都能夠了解多個(gè)國(guó)家的飲食文化。對(duì)此，英語(yǔ)老師要靈活運(yùn)用信息技術(shù)，搜索世界上各種不同的飲食文化，將這些素材制作成微課或PPT，呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地感受不同文化背景下，人們對(duì)不同食物的鐘愛(ài)，深入了解文化與飲食之間的關(guān)系，提升其英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

隨著新時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值日益突出，并推動(dòng)了高中英語(yǔ)課程改革的發(fā)展與進(jìn)步。學(xué)校和各類上級(jí)教育部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，支持高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，將信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課程相整合，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)內(nèi)容和廣闊的學(xué)習(xí)空間，啟發(fā)其自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用，提高學(xué)生的課堂參與度，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，推動(dòng)其全面發(fā)展。