提升小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)研討有效性的策略分析

邊文斌

(江蘇省無錫師范附屬太湖新城小學(xué) 江蘇無錫 214000)

隨著社會的發(fā)展，全面發(fā)展對小學(xué)生而言越來越重要，因此，在小學(xué)教學(xué)階段，教師需要重視對學(xué)生全面發(fā)展能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)研討能力的提升就可以提升學(xué)生的全面發(fā)展能力，教師可以利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)研討對學(xué)生的動手能力、邏輯思維能力等多個方面的能力進(jìn)行針對性提升。因此，在小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用合理有效的手段展開科學(xué)實(shí)驗(yàn)研討教學(xué)。

一、提升小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)研討能力的意義

（一）可提高小學(xué)生自主探究能力

自主探究能力可以為小學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，但是在以往的教學(xué)過程中，由于部分教師堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在教學(xué)過程中忽視學(xué)生自主探究能力的提升，這就給小學(xué)生的未來發(fā)展帶來了一定限制。提高小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)研討能力就可以較為有效避免這個問題，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)研討中，小學(xué)生很容易對未知的知識產(chǎn)生興趣，這就會促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的生成[1]。

（二）可促進(jìn)小學(xué)生動手能力的提升

小學(xué)生由于年齡較小，所以動手能力存在一定限制，在這個階段如果無法有效提升學(xué)生的動手能力，就會限制小學(xué)生的發(fā)育，這對學(xué)生的健康成長十分不利。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的動手能力，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，保證學(xué)生健康發(fā)育。

二、提升小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)研討能力所面臨的問題

提升小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)研討能力雖然可以有效促進(jìn)其全面發(fā)展，但由于每個學(xué)生的情況不同，教師很難保證從整體的角度促進(jìn)學(xué)生提升，這就給小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來了一些問題，受到這些問題的影響，以提升學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)研討能力為主的課堂很難保證有效性。

（一）小學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣

科學(xué)課程中利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是一種提高學(xué)生綜合能力的高效手段，但是由于部分學(xué)生沒有形成正確的學(xué)習(xí)意識，對科學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏興趣，這就在一定程度上限制了學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。在這種情況下，學(xué)生很容易會這出現(xiàn)排斥科學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

（二）動手能力差，無法自主完成實(shí)驗(yàn)

小學(xué)生年齡偏小，尤其是低年級學(xué)生，缺乏動手能力，在展開科學(xué)實(shí)驗(yàn)時，低年級學(xué)生會出現(xiàn)無法自主完成實(shí)驗(yàn)的情況。甚至在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，由于小學(xué)生缺乏動手能力，實(shí)驗(yàn)過程不僅無法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還可能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)步驟操作不當(dāng)對自身造成傷害。

（三）邏輯思維能力不足，無法理解課堂內(nèi)容

閱歷不足是小學(xué)生的特點(diǎn)之一，也正是因?yàn)檫@個原因，小學(xué)生并沒有形成完整的世界觀，他們的邏輯思維能力往往沒有成熟，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時候很難理解實(shí)驗(yàn)原理。雖然在這樣的教學(xué)過程中，也可以提高學(xué)生的動手能力，但由于無法理解實(shí)驗(yàn)原理，所以對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升較為有限，這會影響小學(xué)科學(xué)課堂對學(xué)生實(shí)驗(yàn)研討能力的提升效果[3]。

（四）科學(xué)實(shí)驗(yàn)存在局限，無法拓展知識面

小學(xué)生在科學(xué)課程中接觸到的實(shí)驗(yàn)往往存在一定局限性，盡管教師可以通過課本內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但由于課本中涉及的知識面較淺，學(xué)生很難通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容聯(lián)想到生活中的現(xiàn)象，這就限制了學(xué)生知識面的拓展。例如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第二單元“養(yǎng)蠶”的時候，學(xué)生雖然可以通過實(shí)驗(yàn)了解養(yǎng)蠶的原理，但卻很難將蠶絲與生活中的衣物進(jìn)行聯(lián)系，這種情況同樣會在一定程度上限制學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)。

三、提升小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)研討有效性的具體策略

在提升學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)研討能力時雖然面臨一些問題，但在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師只要掌握合理的教學(xué)策略，并在課堂中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技巧，就可以提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)研討能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（一）游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣的情況較為常見，一旦學(xué)生出現(xiàn)缺乏科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的情況，就會導(dǎo)致學(xué)生課堂積極性下降。在這樣的情況下，科學(xué)教師即便是有意識地提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)研討能力，也會因?yàn)樾W(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)興趣，導(dǎo)致課堂效果下降。因此，面對這種問題時，教師需要利用游戲教學(xué)提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，鼓勵學(xué)生在游戲中自主討論科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣就可以提高學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，進(jìn)而主動參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，有效提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)研討能力[4]。

游戲教學(xué)是一種在小學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用的現(xiàn)代化教學(xué)方式，因?yàn)樾W(xué)生保留了愛玩的天性，在課堂中融入游戲可以保持學(xué)生注意力集中并激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，將這種教學(xué)方式在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中應(yīng)用可以起到良好的教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元“無處不在的力”的時候，教師可以制作一個小降落傘來吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生對降落傘產(chǎn)生興趣之后，教師可以展開放飛降落傘的游戲，鼓勵學(xué)生自己制作降落傘并和同學(xué)互相探討降落傘的原理。這樣學(xué)生就可以對科學(xué)實(shí)驗(yàn)保持熱情，在制作降落傘和探討的過程中了解降落傘的原理，進(jìn)而掌握這一章節(jié)的內(nèi)容。不僅如此，在制作降落傘的過程中，學(xué)生的動手能力也會得到有效提升，這有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）自主探究，鼓勵學(xué)生動手

動手能力是提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)研討能力的關(guān)鍵，如果學(xué)生缺乏動手能力，就無法獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此，面對這種情況時，教師要鼓勵學(xué)生動手，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行自主探究。

自主探究是學(xué)生必備的優(yōu)秀能力，在小學(xué)科學(xué)課程當(dāng)中，自主探究能力與小學(xué)生的動手能力相輔相成，想要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，就需要從自主探究能力入手，對小學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第五單元“觀測天氣”的時候，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生自主探究風(fēng)向儀的原理，小學(xué)生在自主探究的過程中會嘗試動手制作風(fēng)向儀。風(fēng)向儀本身的制作過程較為簡單，小學(xué)生可以輕松動手制作，即便小學(xué)生缺乏動手能力，教師也可以通過小組合作的方式鼓勵學(xué)生自主獲取材料并制作風(fēng)向儀，制作過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生動手能力的提升。與此同時，教師可以在提高學(xué)生動手能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與自主學(xué)習(xí)能力，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)研討能力的提升。

（三）思維導(dǎo)圖，解析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

小學(xué)生的邏輯思維能力往往存在一定問題，這樣會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的過程中無法快速理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。盡管小學(xué)生的動手能力在這樣的學(xué)習(xí)過程中得到了提升，但受制于無法有效理解理論知識，所以限制了學(xué)生科學(xué)成績的提升。因此，面對這個問題的時候，教師可以充分利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生對問題進(jìn)行解析，然后教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用思維導(dǎo)圖，這樣學(xué)生就可以利用思維導(dǎo)圖與同學(xué)進(jìn)行研討，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中就可以較為有效地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

思維導(dǎo)圖是一種可以高效解析知識點(diǎn)的圖形工具，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中利用這種教學(xué)工具可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的快速學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第二單元“形狀與結(jié)構(gòu)”的時候，教師就可以利用思維導(dǎo)圖展示不同形狀與結(jié)構(gòu)的特性，學(xué)生在觀看思維導(dǎo)圖所展示的內(nèi)容時，可以快速了解不同形狀與結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。不僅如此，教師還可以利用思維導(dǎo)圖將影響形狀特點(diǎn)的因素進(jìn)行剖析，學(xué)生可以借用這些知識與同學(xué)進(jìn)行研討，進(jìn)而掌握這一章節(jié)的內(nèi)容，這對學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)研討能力的提升有很大的幫助。

（四）教學(xué)生活化，將課程與生活相結(jié)合

由于課堂知識面存在局限，小學(xué)生在學(xué)習(xí)部分科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時候，無法有效將這些內(nèi)容與實(shí)際的生活進(jìn)行聯(lián)系，這給學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)研討能力的提升帶來了巨大阻礙。想要避免這種問題，需要教師利用教學(xué)生活化展開教學(xué)，通過將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生拓展科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識面，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中也可以認(rèn)識到科學(xué)知識與生活的聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)研討能力的目的。

例如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第五單元“神奇的能量”的時候，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，利用小風(fēng)扇將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。這種現(xiàn)象在生活中非常常見，在學(xué)生完成這個小實(shí)驗(yàn)之后，教師可以在課堂中代入生活化場景，對電扇、電視、電熱水壺的簡單原理進(jìn)行解釋，這樣學(xué)生就可以將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活緊密聯(lián)系在一起，這對小學(xué)生的知識面拓展有很大幫助。小學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之后，也會主動對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行研討，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)研討能力的提升。

四、結(jié)束語

科學(xué)實(shí)驗(yàn)研討能力的提升對學(xué)生的全面發(fā)展非常重要，因此，在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。