初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化的策略討論

顧 輝

(江蘇省泰州市姜堰區(qū)南苑學(xué)校 江蘇泰州 225500)

我國著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育，社會即學(xué)?！?。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)該努力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的社會、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)[1]。”初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該借鑒陶行知先生及新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育觀點，為學(xué)生增加更多的生活化資源，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效開展。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動時最重要的動因。培養(yǎng)這種愿望的工作是跟學(xué)校的全部教學(xué)和教育工作的安排緊密聯(lián)系的，并且首先是在課堂的教學(xué)中實現(xiàn)的[2]?！睆倪@句話可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)活動的高效開展有重要作用。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識及學(xué)習(xí)形式都與學(xué)生的實際生活緊密相關(guān)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

生活中的很多方面都需要進(jìn)行一點一點的探索，也可以說，生活是需要去探索的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過自主探索的學(xué)習(xí)效果往往要比老師直接傳授的效果好太多。因此，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化來說，教師可以給予學(xué)生更多的時間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生探究能力、探索意識的提高。

（三）有利于豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師的教學(xué)資源往往是教材及教學(xué)大綱，數(shù)學(xué)練習(xí)題的內(nèi)容也是多次使用的。很多學(xué)生已經(jīng)見過相關(guān)的數(shù)學(xué)練習(xí)，會失去學(xué)習(xí)欲望。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運用生活化資源，可以給學(xué)生更多新的學(xué)習(xí)資源，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識儲備。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式單一

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師的教學(xué)方式大多以模仿的教學(xué)形式為主，即教學(xué)開展之前老師給學(xué)生介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)知識、概念，之后帶領(lǐng)學(xué)生做相關(guān)的例題，學(xué)生將相關(guān)知識及做題的方式掌握后，就讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)訓(xùn)練[3]。這種教學(xué)形式比較單一，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）教學(xué)觀念落后

在新課改背景下，雖然對數(shù)學(xué)教學(xué)觀念和教學(xué)模式進(jìn)行了多次改革，但是很多教師仍舊堅持板書式的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中需要書寫大量板書，使得教學(xué)工作繁雜，也不利于教學(xué)效率的提升。

（三）學(xué)生的興趣不高

初中學(xué)生的思維模式正處于抽象與具體思維轉(zhuǎn)化的過程，初中數(shù)學(xué)科中的很多知識比較抽象，學(xué)生理解起來并不容易[4]。這就會致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所下降，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)思維的提升。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化的策略

（一）營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相關(guān)研究表明，氛圍的營造對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。生活中處處都有數(shù)學(xué)知識，只是需要一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的眼睛。在初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，老師可以充分地探索生活化的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生營造生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)習(xí)蘇教版七年級數(shù)學(xué)的“一元一次方程”這部分知識的時候，老師可以給學(xué)生提供生活化的例題，營造一種生活化的氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。比如：已知某市的水費收費標(biāo)準(zhǔn)為：每月用水不超過10t，收費為5元，超過部分按照1t水2元收費，現(xiàn)已知我們班某位學(xué)生家11月份的水費為50元，請問這位同學(xué)家的11月份用了多少t水？水費問題是我們?nèi)粘Ｉ钪卸紩媾R的，這個問題的提出會營造一種現(xiàn)實的生活氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。學(xué)生經(jīng)過努力運算，很快就會發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生家用了32.5t的水。除此之外，在學(xué)習(xí)“平面圖形的認(rèn)識”這一部分知識的時候，里面有一部分知識是關(guān)于“角”的，在學(xué)習(xí)這部分的知識的時候，老師可以讓學(xué)生充分觀察課堂中的墻面和地面中的夾角，對于“角”這部分知識與生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，豐富教學(xué)內(nèi)容，也為學(xué)生將數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用奠定基礎(chǔ)。

（二）開展生活化的情境教學(xué)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式

情境化教學(xué)形式近年來在教育教學(xué)中被廣泛運用，其是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法[5]。在生活化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以充分運用情境生活化的教學(xué)模式，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的形式得到，讓學(xué)生對生活化的數(shù)學(xué)知識有一個更加直觀、清晰的了解。比如，學(xué)習(xí)蘇教版七年級的“走進(jìn)圖形的世界”這一單元時，老師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營造觀察生活化物品的情境，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加直觀、立體。老師可以運用情境教學(xué)法的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)家具廠的情境，學(xué)生對沙發(fā)、茶幾等生活中常見的物品進(jìn)行觀察，從各個角度，充分把握這些物品的形狀。此外，學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)中的“二元一次方程組”這部分知識的時候，老師可以給學(xué)生營造一種在銀行的情境。有一位爸爸想要為孩子之后的升學(xué)攢4000元學(xué)費，于是他用兩種方式去銀行存了款?，F(xiàn)已知有以下兩種形式：第一種是一年期的整存整取，銀行的利率為年息2.25%，他一共存了3次；第二種是三年期的整存整取，年利率為2.70%。這位爸爸在三年后一共取得了利息一共有303.75元，是不計利息稅的，老師可以讓學(xué)生在這種的情境考慮一下這位爸爸兩種存款方式各存了多少元？這種情境在日常生活中十分常見，通過生活化的情境教學(xué)方法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。

（三）開展生活化的探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

理論與實踐相結(jié)合對教學(xué)效率的提升非常重要。知識學(xué)習(xí)最重要的目的之一是為生活服務(wù)。將理論聯(lián)系實踐，能讓學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識是在生活中有用的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化課堂的探究中，老師可以開展生活化的數(shù)學(xué)探究活動，讓學(xué)生在探究的過程中感嘆數(shù)學(xué)對生活的作用，也在這個過程中促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升。比如，學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)中的“軸對稱圖形”這部分知識的時候，老師可以讓學(xué)生探索軸對稱圖形到底是什么，與我們的實際生活有著怎樣的聯(lián)系。經(jīng)過自主探究，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形是在一個平面內(nèi)，一個圖形沿一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠完全重合的圖形。之后在初中數(shù)學(xué)課堂生活化的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生回想一下自己生活中見到的軸對稱圖形，如學(xué)生現(xiàn)在使用的書本、蝴蝶、足球、籃球及床等，都屬于軸對稱圖形的范疇。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用生活化的資源可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力、探究素養(yǎng)的全面提升。

（四）開展生活化的實踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實踐能力提升

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生們所學(xué)的知識來說也是一樣的。在初中數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)中，老師可以開展生活化的實踐教學(xué)，在實踐中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升、數(shù)學(xué)知識的增長。比如，學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)中的“認(rèn)識概率”這部分知識的時候，教師可以讓學(xué)生自主探索生活中的概率事件。首先，學(xué)生可談?wù)撘幌律钪械摹半S機(jī)事件”和“確定事件”，像太陽東升西落就是一個確定事件，像明天會下雨這類就屬于隨機(jī)事件。這些都是我們生活中常見的事件，學(xué)生可以通過自己的實踐探索去發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)知識。除了這一單元，學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的集中趨勢和離散程度”這部分知識的時候，老師也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主實踐，探索生活中的這部分知識，金融行業(yè)就會經(jīng)常用到這些知識，在學(xué)校的教育教學(xué)中，老師想要了解某一班的學(xué)習(xí)狀況也會用到這些知識。經(jīng)過的實踐，學(xué)生很快會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在生活中是非常常見的，離我們的生活非常近。通過生活化的數(shù)學(xué)實踐教學(xué)，既能讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識，又可以促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，充分運用生活中的教學(xué)資源已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種教育趨勢。在初中數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)中，教師可以充分發(fā)掘生活化的數(shù)學(xué)資源，選擇離學(xué)生實際生活接近的數(shù)學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的知識實踐能力，做到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)致用。